Методическая разработка урока "Древняя Индия" 5 класс




1
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ
по теме «ДРЕВНЯЯ ИНДИЯ»
Составлена учителем истории и обществознания Минеевой О.Н.
Мы предлагаем вам совершить путешествие в Древнюю Индию. Как настоящие
исследователи мы будем изучать карту, разгадывать сложные задачи, отвечать на
замысловатые вопросы…
Главные цели урока:
познакомить учащихся с природными условиями Древней Индии;
показать наиболее яркие личности древнеиндийского государства и их роль в
истории;
охарактеризовать религиозные верования древних индийцев;
раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов
древности оставил позитивный след в истории человечества. Это дает возможность
формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения, гуманизм.
В соответствии с поставленными целями, необходимо решить следующие задачи урока:
образовательная: овладеть знаниями по теме «Древняя Индия»; вызвать интерес к
дальнейшему изучению истории;
развивающая: продолжить формирование умений сравнивать исторические
явления в различных странах, выделяя сходство и различия; умения оперировать
историческими датами, в том числе относящимися к периоду до Рождества Христова; умения
читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов;
воспитательная: ценить культурное наследие других народов.
Для достижения обозначенных целей используются различные формы и методы работы
на уроке:
Методы устного изложения знаний учителем и активизации познавательной
деятельности учащихся (объяснение и вопросы учителя, ответы учащихся);
Методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению нового
материала (решение исторических задач, работа с исторической картой, применение знаний,
полученных на других предметах, в частности, по математики);
Методы закрепления изучаемого материала (беседа, записи в тетради);
Методы проверки и оценки знаний учащихся (проверочная работа в конце урока).
Итак, отправляемся в путешествие по Древней Индии…
2
Ход урока
I. Организационный момент.
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку, создает рабочую обстановку.
II. Актуализация знаний учащихся по теме «Персидская держава «Царя царей».
Домашнее задание проверяется с помощью фронтального опроса.
- Какие государства вошли в состав Персидской державы при Дарии I и его
предшественниках?
- Для чего Дарий I разделил свою державу на 20 округов, а во главе их поставил
наместников?
Далее учащиеся самостоятельно формулируют вопрос, задают их друг другу. Порою
вопрос задать гораздо сложнее, чем ответить на него. Вопрос должен быть четким, грамотно
составленным.
III. Переход к новой теме.
Мы познакомились с историей стран Западной Азии. Побывали в Финикии, Вавилонии,
Палестине. Узнали, как много там было красивых городов, какой вклад внесли жители этих
государств в развитие мировой культуры.
- А как жили люди в других странах? Сегодня мы отправляемся в путешествие по
Древней Индии. Запись темы урока в тетради.
Мы будем настоящими исследователями: изучать карту, помогать археологам
разгадывать сложные задачи.
- Что вы знаете об этой стране?
Ответы учащихся.
Учитель предлагает учащимся прокомментировать индийскую мудрость.
«Глупому наука – что слепому свет лампы».
Это должно настроить учащихся на активную работу.
Итак, отправляемся в Древнюю Индию за новыми знаниями…
Сегодня мы познакомимся с географическими условиями и занятиями жителей Древней
Индии, их религиозными представлениями.
Работа с картой.
Индия расположена на юге Азии.
- Чем омывается Индия с запада, юга и востока? (Индийским океаном)
- С севера границей Индии служат горы, которые называются… ? (Гималаи)
Показываем на карте.
3
- Какие крупные реки протекают по территории Индии? (Инд и Ганг)
Показываем на карте.
- Они берут начало в Гималаях. На берегах этих рек и селились древние индийцы. От
сильных дождей в июле и августе реки выходят из берегов. В каких странах Африки и
Западной Азии мы встречали это явление? (В Египте и Междуречье)
- Как исследователи мы должны ответить на вопрос: почему страна называется Индия, а
не Гандия? Учащиеся предлагают свои теории.
(раннюю историю Индии мы знаем из сообщений западных авторов, а они были лучше
знакомы с долиной Инда, которая лежит на западе, чем с долиной Ганга на востоке)
Рассказ ученика. По земле Индии текут две великие реки Инд и Ганг. Свое название
страна получила от названия реки Инд. Климат страны очень жаркий и влажный. Поэтому
большая часть Индии покрыта труднопроходимыми лесами джунглями. Некоторые деревья
вырастали необычной толщины. От густой листвы даже днем в джунглях было темно. Если
человеку приходилось ночевать в джунглях, он мог питаться бананами, плодами манго,
кокосовыми орехами. Чем опасны были джунгли? Ядовитыми насекомыми, змеями,
хищными животными. Из сахарного тростника, растущего по берегам рек, получали сладкий
порошок сахар. Люди также научились выращивать хлопчатник. Из него выделывали
пряжу, и затем легкие ткани, удобные в жарком климате. Жителям Индии удалось приручить
слонов. Слоны перевозили тяжести, таскали бревна. Начало цивилизации в Индии относят к
III тыс. до н.э., когда в долине Инда возникли великие города Мохенджо-Даро, Хараппа.
Учащиеся рассказывают, что нового они узнали о Древней Индии.
Физическая разминка.
Чтобы больше узнать о древних городах, поможем археологам решить задачу.
Задача 1. Археологи обнаружили в долине Инда развалины древнейших индийских
городов. Они были застроены по специальному плану кирпичными домами. Здесь же были
найдены сосуды, гири, игрушка из глины.
Какие выводы можно сделать на основе археологических раскопок? (Люди в Древней
Индии строили города, в которых были кирпичные дома. Города строили по специальному
плану, значит люди обладали математическими знаниями. По перечисленным вещам можно
судить о развитии разных видов ремесел. Наличие гири позволяет судить о развитии
торговли).
Задача 2. В начале I тыс. до н.э. наиболее быстро стало развиваться хозяйство в долине
Ганга. Преодолевая огромные трудности, люди отвоевывали у джунглей землю для посева:
копали каналы, рыхлили землю.
4
Чем занимались древние индийцы? (земледелием)
Подумайте, чем были вызваны успехи в развитии хозяйства? (Чтобы освободить
участок для поселения, индийцам приходилось вырубать лес бронзовыми топорами. Эта
работа стала намного легче, когда появились железные топоры, мотыги. Произошло это в
Индии, как и в других странах, примерно за тысячу лет до н.э. В долинах рек индийцы
сажали рис, там, где было суше, сеяли пшеницу и ячмень)
В Индии первые государства возникли в глубокой древности, хотя и позже, чем в Египте
и Двуречье.
В I тыс. до н.э. в Древней Индии было множество племен и государств, соперничавших
друг с другом. В III в. до н.э. почти все индийские царства объединил под своей властью
правитель Ашока.
Задание:
- Указать на «линии времени», когда правил Ашока (268-232 до н.э.)?
- Как мы узнаем, сколько лет правил Ашока? Вычисления сделать письменно. (268 232 =
36 лет)
- Сколько лет назад закончилось его правление? (232 + 2008 = 2240 лет назад)
Работа с картой. Показать державу царя Ашоки в 3 в. до н.э. Назвать столицу державы
Ашоки.
Настало время узнать, какие представления существовали у древних индийцев. Чего ни в
коем случае нельзя делать в Индии?
Работа с текстом учебника. С. 95-96 п. Животные и боги.
- Каких животных почитали индийцы? (слона и корову)
Оставить запись в своем историческом дневнике после путешествия по Древней Индии.
Домашнее задание: § 20
При проведении урока по теме «Древняя Индия» должны быть достигнуты следующие
результаты:
учащиеся должны самостоятельно анализировать полученные знания;
учащиеся должен грамотно излагать материал, делать выводы.
Хочется верить, что все эти задания не только увлекут учащихся, но и покажут, как
интересно изучать историю, как много в ней тайн.
Мы хотели поделиться своим опытом в надежде на то, что наши идеи и наблюдения
п
о
м
о
г