Технологическая карта урока "Ассирийская военная держава" 5 класс


Конструирование технологической карты урока истории в соответствии с требованиями ФГОС
Учитель: Сарычева Т. А. 5 класс Автор учебника: А. А. Вигасин, Г. И. Годер
Урок №22 11.11.2014 г.
Тема
Ассирийская военная держава.
Цель темы
Подвести к пониманию особенностей, причин возвышения и гибели Ассирийской военной державы
Планируемый результат
Научить характеризовать
внешнюю и внутреннюю
политику Ассирийской
военной державы и
определить ее сильные и
слабые стороны используя
различные источники
информации.
Предметные умения
УУД
-определять причины возвышения
Ассирии и ее гибели;
- описывают армию ассирийцев,
сравнивая с армиями других древних
государств;
-перечислять достижения ассирийцев
в металлургии и военном деле
Личностные: -самоопределяются по отношению к завоевательной политике ассирийцев; осознают свою
ответственность за собственные поступки; сравнивают свои оценки исторических событий с оценками других;
Регулятивные:
- осуществляют целеполагание;
-осознают конечный результат работы, соотносят его с поставленными целями урока;
-самоорганизуются;
-осуществляют самоконтроль и коррекцию своих ошибок;
Познавательные: - обрабатывают разные источники учебной информации; выбирают исторические факты из
незнакомого текста по заданию; составляют план; определяют понятия; ориентируются по исторической карте;
делают выводы, сравнивают;
Коммуникативные: -строют устную речь, высказывают свое мнение; осуществляют смысловое чтение;
-сотрудничают в парах, группах;
- выслушивают мнения других, договариваются;
Основные понятия,
термины, даты, личности
Ассирия, ассирийцы, держава, тараны, Ниневия, Синаххериб, VIII-VIIвв до н.э., 612г. до н.э.
Организация пространства
Межпредметные
связи
Внутрипредметные
связи
Ресурсы
География
Военные походы
фараонов
Учебник, дополнительные тексты, раздаточный материал», презентация «Ассирийская
военная держава», карточки для рефлексии.
Технологическая карта урока истории древнего мира в 5 классе / ФГОС
Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.
Организацион
ный момент
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания
детей, пожелание хорошей работы на уроке.
Что вы понимаете под готовностью к уроку?
Включаются в деловой ритм урока.
Проверяют готовность
Личностные:
самоопределение.
Регулятивные:
организация своего
Что еще покажет вашу готовность? Знания,
Домашнее задание. Давайте проверим.
рабочего
места.
2.
Актуализация
и
фиксирование
индивидуальн
ого
затруднения в
пробном
учебном
действии.
Актуализация
опорных знаний и
способов действий.
Предлагает тестовый материал по вариантам.
На выполнение – 5 минут. На экран -
правильные варианты. Предлагает учащимся
поменяться вариантами и осуществить
взаимопроверку и выставление оценок по
критериям.
- интересуется, все ли успешно справились
с заданиями; кто не совсем успешно
справился? Почему?
- говорит о накопительной системе отметок
за урок.
2. Актуализация знаний (4мин.)
-Я предлагаю вам решить
историческую задачу. В гробнице
египетского фараона Тутанхамона, жившего
примерно 3 тысячи лет назад, найдены вещи,
которыми царь пользовался при жизни.
Очень много предметов из золота и всего три
вещи из железа
Предположите, почему железных
изделий было так мало? (Железо было
редким металлом и ценилось на вес
золота).
А какие металлы использовались в
государствах, ,которые мы изучали?
, тогда откуда взялось железо? Не знаем.
Выполняют задания
тестирования. Меняются
вариантами, осуществляют
взаимопроверку по критериям.
Высказываются о степени
успешности выполнения работы,
анализируют.
1. Работают фронтально, отвечают
на вопросы, актуализируют свои
знания
Работают фронтально, отвечают на
вопрос. Предполагаемый ответ
учеников: Железо было в Египте
редким металлом и ценилось на вес
золота.
Отвечают. Приходят к выводу о том, что
железо не было распространено в то
время
Отвечают, называют металлы: олово,
медь.
Регулятивные УУД:
-самоорганизация
-самооценка
КоммуникативныеУУД
:
-коррекция ошибок
одноклассников;
-взаимооценка;
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
постановка вопросов.
Познавательные:
самостоятельное
выделение-
формулирование
познавательной цели;
логические -
формулирование
проблемы.
3.
Определение
темы урока
Вывести учащихся
на самостоятельную
формулировку темы
Слайд № Схема. Вопрос: в каком
государстве стали использовать железо? Что
мы о нем знаем? Какая тема урока?
-вступают в диалог с учителем;
-пытаются определить тему урока;
- вовлекаются в активную
Познавательные:
- определяют тему урока,
- определяютпонятие
урока
Откройте §18 вы были правы, мы будем
изучать государство Ассирию, но называют
его не просто государство, а держава. Вы
знаете, что такое держава? Где вы встречали
это слово? Проверяем ваши предположения
стр.87
познавательную деятельность
Записывают тему, записывают вывод.
Ассирия – страна, в которой впервые
стали использовать железо. Держава -
сильное государство.
4.Целеполага
ние и
мотивация
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие
ими целей урока.
Сейчас мы используем железо? Как, по-
вашему, остальные государства должны
относиться к государству, открывшему для
них использование железа?
Но посмотрите, оказывается Ассирию
называли логовом львов, столицу Ассирии
город Ниневию называли городом крови, как
вы думаете, почему?
Как вы считаете, какая г