Технологическая карта урока "Ступени «общественной пирамиды»" 5 класс


Технологическая карта
к уроку истории в 5 классе
по теме Ступени «общественной пирамиды».
1.Место урока в изучении данной темы: тема входит в раздел «Древний Египет»,
раскрывает после изучения географического положения страны и ее культуры,
специфику общественного устройства, социальную стратификацию древнеегипетского
общества.
2.Цель: увидеть разнообразие египетского общества, связывая различные
исторические факты и понятия в целостную картину. Сравнивая роль в обществе и
образ жизни вельмож, писцов, земледельцев, зависимых и рабов, научить выявлять
различия данных слоёв населения.
3.Задачи урока:
1.Достижение предметных планируемых результатов:
- анализируя положение в обществе простых тружеников, научить объяснять,
почему в некоторых случаях они могли быть довольны своей судьбой.
- анализируя отличия социальных слоёв древнеегипетского общества, научить
определять и объяснять, справедливы ли эти отличия, на взгляд жителя Древнего
Египта, а также с позиции человека XXI века.
- познакомить детей с существованием социального неравенства в египетском
царстве;
- закрепить знания о социальном и государственном устройстве египетского
царства.
2. Достижение метапредметных планируемых результатов:
- ставить учебные цели и задачи;
- планировать способы и пути достижения учебных и прикладных целей;
- выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
- оценивать правильность выполнения учебных и иных задач;
- уметь работать с различными источниками информации, классифицировать и
обобщать, выявлять аналогичные процессы и явления, делать выводы и
умозаключения;
- вырабатывать и применять алгоритм для решения и оформления учебных и
познавательных задач.
- получать информацию в результате смыслового прочтения текста;
-работать в паре по решению общих учебных задач;
- использовать устную и письменную речь для аргументированного отстаивания
своей точки зрения, своих выводов и умозаключений;
-владеть информационно-коммуникационными технологиями получения и
обработки информации;
- владеть первичными навыками учебно-исследовательской и проектной
деятельности.
3. Достижение личностных планируемых результатов:
-воспитание патриотизма и любви к своей Родине;
- готовность к самообразованию и саморазвитию;
- мотивация на обучение и способность к выстраиванию индивидуальной
образовательной территории;
-формирование уважительного и доброжелательного отношения к культуре
России;
- обучение навыкам коммуникативной компетентности.
4. Характеристика урока:
1) методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемное изложение,
частично-поисковый, исследовательский.
2) формы обучения: урок (фронтальная, групповая, парная формы обучения)
5. Оборудование: мультимедия, проектор, презентация Power Point.
Ход урока:
План урока:
1. Организационный момент.
2. Создание проблемной ситуации. Выдвижение версий.
3. Определение темы урока.
4. Выявление плана действий.
5. Актуализация имеющихся знаний.
6. Решение проблемы.
7. Определение вывода по проблеме урока.
8. Закрепление изученного.
9. Рефлексия.
10. Домашнее задание. Оценивание.
Этап
урока
Ход урока
Методические
рекомендации
1.
Орг.момен
т
- Добрый день! Я рада видеть вас такими красивыми
и нарядными! И я вновь приглашаю вас в загадочный
и таинственный мир Древности. Сегодня на уроке
нас ждёт очередное открытие!
Проверка посещаемости.
Доброжелательный настрой на
работу.
2.
Создание
проблемно
й
ситуации:
- А помогут нам в этом наши друзья: Антошка и
Археолог. О чем же они спорят? Давайте попробуем
им помочь (чтение диалога на стр. 69). Обсуждение: с
одной стороны Антошка говорит, что положение
рабов было очень тяжелым, а Археолог не устает
повторять, что на протяжении всей истории Древнего
Египетского царства было всего несколько восстаний
Грамотное и выразительное
чтение.
Самостоятельно анализируют
диалог.
рабов.
- Какое противоречие возникает? Почему в Египте
восстания рабов были редко»?)
Самостоятельно формулируют
проблему, выслушиваются все
варианты.
Записывают в тетрадь.
Выдвижен
ие версий:
- Какие версии решения проблемы у вас есть?
(жестокое подавление восстаний, не было желания
восставать, своевременные реформы фараона,
боялись гнева богов)
Выслушиваются и
принимаются любые версии.
3.
Определен
ие темы:
- О ком мы читали диалог? Кто мог поднять
восстание? (крестьяне, земледельцы, рабы)
- Против кого? (вельможи, чиновники, фараон)
- Как мы можем назвать эти категории населения?
(сословия)
- Если представить египетское общество в виде
пирамиды, то на какие «ступени» мы расположим эти
сословия? (1ступ. –рабы, 2 кр-не, 3 писцы, жрецы,
4 чиновники, вельможи, 5 – фараон)
- Сегодня мы рассмотрим как жили на некоторых
ступенях этой пирамиды. Какова же будет тема
урока?
- Почему мы заключаем в кавычки тему? (метафора,
переносное значение)
Проблемный диалог.
Включить проектор.
Работа со слайдом.
Самостоятельно формулируют
тему урока. Записывают в
тетрадь.
Межпредметная связь с
литературой.
4.
Выявлени
е плана
действий:
- Что мы должны узнать? План:
(1. Как жили вельможи?
2. Как жили крестьяне?
3. Вывод.)
С помощью учителя
планируют план действий на
уроке.
Записывают план в тетрадь
5.
Актуализа
ция
имеющихс
я знаний:
- Сдайте кроссворды, заданные по прошлой теме.
- У вас на партах имеются листочки, подпишите их.
Задания по вариантам:
1 вар.: кто такой ремесленник, перечислите виды его
занятий;
2 вар.: кто такой крестьянин, перечислите виды его
занятий
Подписвают Ф.И., класс,
вариант.
Задания на слайдах.
Необходимо перечислить
минимум 3 занятия. 3 минуты.
- Теперь переверните листочки:
1 вар.: что такое «культура», «храм».
2 вар.: что такое «язычество», «жрецы».
- Сдайте листочки.
2 минуты.
Проектор выключить.
6.
Решение
проблемы:
- Кого мы с вами поставили на 3 ступень
«общественной пирамиды»? (вельможи)
- Высокое ли это положение в обществе? (да)
- Откройте стр.70. Скажите, кто здесь изображен?
(вельможа).
- Каков его внешний вид? Как он одет? (скромно, так
как это сельский староста).
- Откройте стр. 66. Как выглядит этот вельможа? Чем
он отличается от предыдущего? (выше по статусу)
- Вернемся к сельскому старосте. Какой у него
характер? Что он держит в руках? Что это означает?
(власть).
Физминутка.
- Встаньте, представьте, что вы знатные вельможи.
Какая у вас будет осанка? Как вы ходите? Как
здороваетесь? Вслушайтесь в музыку египетского
народа.
- А теперь вы - крестьянин. Как вы будете ходить под
Работа с иллюстрацией.
Анализ иллюстраций как
источников исторической
информации.
Выслушиваются любые мнения.
Музыкальное сопровождение.
Изображают вельможу.
Межпредметная связь с
музыкой.
Изображают крестьянина.
тяжестью корзин с зерном? Как кланяетесь
вельможам? Мимо вас промчалась колесница
чиновника, и вы уронили корзину с горохом. Соберем
его. Водрузим корзину на плечи и пойдем дальше.
- Мы пришли. Можно присесть.
- Давайте узнаем из параграфа, который вы читали
дома, какие поручения должны были выполнять
вельможи? (строит. дорог, каналов, посев, сбор
налогов)
- Как вельможа Ахтой справлялся с этими
обязанностями?
- Как устроена его усадьба?
- На какой ступени нашей пирамиды расположились
писцы?
- Из пункта 2 домашнего параграфа найдите описание
жизни писца.
- Какими чертами характера обладал наш герой?
- Из пункта 3 выделите категории, на которые
делилось крестьянство. (свободные и зависимые)
- Разделимся на две группы:
1 гр.: как жили свободные крестьяне? Кто и как их
контролировал?
2 гр.: как жили зависимые крестьяне? Кто и как их
контролировал?
- При ответах используйте иллюстрации в учебнике.
Ответы:
1 гр.: свободные крестьяне сами добывали семена для
посева, руководил ими староста, неурожай возмещали
тоже сами, жили в тяжелых условиях, еду и жилье
добывали сами.
2 гр.: зависимые крестьяне обрабатывали землю под
присмотром, их кормили и поили, обеспечивали
жильем, поощряли за хорошую работу. Наказывали за
лень.
- Кому было легче жить? (рабам, зависимым)
- Чем могли быть недовольны рабы и зависимые
крестьяне? (неволей, унижениями, жестокостью
обращения)
Идентификация учеников с
историческими персонажами.
« Оживление» иллюстраций.
Работа с текстом учебника на
стр. 70-71.
Работа с иллюстрацией «дом
вельможи» стр. 70. Анализ.
Работа с текстом учебника на
стр. 71-72.
Работа с текстом учебника на
стр. 72-73.
Работа в группах.
Работа с иллюстрацией.
Занятия земледельцев и рабов.
Высказывают свое мнение.
Высказывают свое мнение.
7.
Определен
ие вывода
по
проблеме
урока:
- Как в большинстве своем зависимые крестьяне
относились к своему положению? (были довольны)
- Почему? (сытые, одетые, есть крыша над головой)
- Как крестьяне и рабы относились к фараону,
чиновникам, к существующему порядку? (почитали,
фараона обожествляли, боялись навлечь гнев богов)
- Какие версии подтвердились?
- Как мы можем ответить на основной вопрос урока?
- Для вас как представителей 21 века являются ли
справедливыми общественные порядки Древнего
Египта?
Примерный вывод по проблеме
урока:
- В Древнем Египте восстания
рабов были редкими, так как
они обожествляли власть,
боялись нарушить порядок и
вызвать тем гнев богов.
Делают вывод по проблеме.
Выслушиваются все мнения.
8.
Закреплен
ие нового
материала
:
- Составьте диалог двух рабов, один из которых
призывает к восстанию, а другой отговаривает его.
Какие доводы они будут приводить?
5 минут.
Работа в парах.
9.
Рефлексия
- Достигли ли вы целей, которые поставили перед
Самоанализ работы учеников и
:
собой в начале урока?
- Что у вас не получилось? На что нужно обратить
внимание?
- Давайте похлопаем друг другу за совместную
хорошую работу и улыбнемся!)
работы класса.
Положительное эмоциональное
завершение урока.
10.
Домашнее
задание.
Оцениван
ие.
Что в вашем понимании означает
слово «расцвет»?
Что значит расцвет Египетского царства?
Прочитайте дома следующий параграф, проверьте
свои предположения. Чтобы лучше усвоить тему
следующего урока, ответьте на вопросы из рубрики
«Вспоминаем то, что знаем» на с. 74.
- Спасибо за урок, жду вас в следующий раз, чтобы
совершить еще одно увлекательное путешествие в
интересный и захватывающий мир Древних
цивилизаций!
Записывают домашнее задание.
Оценивающие комментарии
учителя относительно работы
каждого ученика звучат во
время урока. Выставление
отметок производится на
последнем этапе урока.
8. Презентация и фотографии с урока прилагаются.
Учитель МБОУ СОШ № 10 Ковалева Гульшат Ахияровна.
Отчет о Неделе молодых специалистов
МБОУ СОШ № 10
Г.Октябрьского
Предмет
Тема урока
Класс
Дата
проведени
я
Средняя оценка
по
аттестационной
карте урока (от
1 до 4 баллов)
примечание
1.
история
Ступени
«общественно
й пирамиды»
5
10.04. 2015
4 балла
Усовершенствоват
ь работу с
презентацией
Заместитель директора по УВР Давыдова О.Н.