Конспект урока "Эпоха Петра Великого" 7 класс




Урок проверки и учета знаний по теме «Эпоха Петра Великого»
Пронина И.Н. МОУ «СОШ№2»,
город Мегион, ХМАО - Югра
Информация для учителя.
Предложенная структура урока позволяет преобразовывать его в повторительно
обобщающий - через углубление и усложнение содержания заданий, или - в контрольный
через увеличение времени и видов заданий, выполняемых преимущественно в письменной
форме. Выбор типа урока зависит от результатов обучения на данном этапе. Одним из
вариантов урока может быть выбор только формы мини – экзамена через групповую
форму работы состязательного характера и рейтинговую оценку, через игру и т.п.
Занятие разделено по блокам информации и типов заданий В качестве познавательной
мотивации при переходе от одного блока заданий к другому можно успешно применять
исторические анекдоты, отзывы современников, отрывки из художественных фильмов,
например «Россия Молодая». Для повышения продуктивности работы можно ввести
предварительное составление заданий самими учениками, например для команд
соперниц.
Цель урока: проверка и оценка качества знаний по теме посредством активизации
развития умения работать с датами, понятийным аппаратом, историческим документом,
исторической картой; продолжение формирования навыков работы в группе; развитие
психических качеств и воспитание добросовестного и ответственного отношения к
учебному труду.
Оборудование урока: персональный компьютер, проектор, экран, рабочие листы
(электронный вариант или бумажный), таблица учета активности учащихся (бумажный
или электронный вариант), памятка толерантного поведения, карточки.
Без насильственной реформы Петра,
столь во многом мучительной для народа,
Россия не могла бы выполнить своей миссии
в мировой истории и не могла бы сказать свое слово»
Н.Бердяев
Ход урока.
В течение всего урока ведется рейтинговый учет ответов (учителем или учеником по
желанию). Сначала ученикам предлагается потренировать механическую память в
разминке на знание дат.
I. Даты (записаны на доске или вынесены на слайд): 1672,1682, 1689, 1695, 1696,
1711, 1700, 1703, 1721, 1725, 1722, 1709, 1720, 1714. 1708, 1711, 1718. 1724. 1722.
Дополнительно: предлагается объединить даты в группы и объяснить принцип
объединения.
Работа проводится фронтально, название события, соответствующего дате,
основание для ее вычеркивания (как вариант работы по командам - вытягивание групп
дат, произвольно распределенных по группам)
II. Имена.
Ученикам предлагается вспомнить имена исторических личностей изучаемой эпохи.
Первая жена Петра I (Евдокия Лопухина)
Мать Петра I (Наталья Кирилловна Нарышкина)
Последняя жена Петра I (Екатерина I)
Воспитатель Петра I (Никита Зотов)
Ближайший помощник Петра I , родом из простых людей, дослужился до
генералиссимуса (Александр Меншиков)
Шведский король – противник Петра I в Северной войне (Карл XII)
Представитель древнейшего боярского рода, участник Азовских походов, стал графом
после подавления восстания в Астрахани, в 1709 году возглавил русскую армию в
Полтавской битве (Павел Иванович Ягужинский)
Примечание: имена можно добавлять, изменять задания
III. Реформы.
Данная работа организуется по двум направлениям: 1) проверка знания грамматики
написания терминов; 2) проверка знания сути реформ.
На доске записаны термины с ошибками.
Патешные войска
Великае посольство
Ратушша
Земсские избы
Рекуты
Асамблеи
сенат
сенод
табиль
гениральный регламент
колегия
протекцианизм
прибыльщеки
сикуляризация
посесионные крестьяни
Тайная канцилярия
фескалы
Вопросы к терминам:
1) Что из перечисленного выше относится к городской реформе?
2) Что из перечисленного относится к военной реформе?
3) Что относится к дипломатической деятельности?
4) Что относится к развлечениям?
5) Что относится к центральному управлению?
6) Что относится к карьерному росту?
7) Что относится к экономической политике государства?
8) Что относится к развитию производства?
9) Что относится к уголовному праву?
10) Что относится к налоговой политике?
VI. Народные движения.
1) Какие народные движения произошли в период правления Петра I.
2) Каковы причины народных выступлений?
3) Покажите на карте районы народных выступлений
V. Ученые и современники о Петре I.
(Записаны на доске или вынесены на слайд)
Про Петра можно услышать разное, например, что он- «творец истории», «спаситель
Отечества», «русский европеист», «религиозный отступник», «человек крайностей»,
«типичный русский человек», «антипатриот», «нетрадиционный самодержец».
Ученикам предлагается подобрать аргументы в подтверждение любой из
характеристик. Далее предлагается обратиться к классикам истории:
«Петр был добр как человек, но груб как правитель» В.О. Ключевский
«Мы стали гражданами мира, но перестали быть, в некоторых случаях, гражданами
России. Виною - Петр» Н. М. Карамзин
«Петр олицетворение начала труда. Явился вечным работником на троне, отсюда
ожесточенное преследование праздности, тунеядства» С.М. Соловьев
Вновь организовывается обсуждение высказываний и поиск аргументов и фактов в
подтверждение высказываний и определение с кем из историков согласны обучающиеся.
Дополнительно задается вопрос: «Как могло так случиться, что при Петре I территория
России увеличивается, а количество населения сокращается?»
В качестве рефлексии можно обратиться к ученикам с просьбой, определить
поднятием рук, кто доволен своей работой на уроке. Если есть ученики с
противоположной позицией, можно предложить ему на выбор индивидуальное задание
на дом.
Для всех остальных – задание сделать творческую работу на выбор:
1) Эссе «Кто для меня Петр - великий тиран или великий творец?» «Так ли велик
первый император?»
2) Составить гороскоп на Петра I
3) Найти значение имени Петра
4) Нарисовать рисунок – «Петровская эпоха»
5) Сообщение о новшествах эпохи Петра I.
6) Сделать список литературных произведений о ПетреI.
7) Сделать сообщение на тему «Петровское время в изобразительном искусстве»
8) Сделать коллаж о Петре I
9) Сделать анализ деятельности Петра I +» и «-»)