Конспект урока "Могущество католической церкви в Западной Европе в XI – XIII века" 6 класс


Применение на уроке индивидуальных стратегий учащихся.
6 класс, история.
Тема урока. Могущество католической церкви в Западной Европе
в XI – XIII веках.
Цели урока.
- формирование навыков работы в парах;
- формирование умения давать определение историческим терминам и
понятиям через совершенствование индивидуальных стратегий;
- формирование умения использовать фильтры восприятия (аудиальную,
визуальную, кинестетическую системы);
- формирование умения искать и выделять информацию (применительно к
теме урока – определить причины могущества католической церкви в
Западной Европе в XI – XIII веках);
- создание условий для развития личностных универсальных учебных
действий (УУД) (оценивание усваиваемого содержания, исходя из
личностных ценностей, обеспечивающих моральный выбор), общеучебных
УУД , регулятивных УУД (планирование, контроль, оценка), логических
УУД.
Оборудование: учебное пособие Учебник История средних веков /
Е.В.Агибалова, Г.М.Донской.- М.: Просвещение, 2010 г., тетрадь по истории,
вырезанные из бумаги небольшие круги - красный, жёлтый, зелёный.
Оформление доски.
Цели:
- выяснить причины могущества католической церкви,
- совершенствовать умение давать определения историческим понятиям,
понимать их смысл через совершенствование индивидуальных стратегий,
- формирование банка успешных операций.
Таблица
новое
понятие
определение
понятия
важные
операции
в
стратегии
(2-3)
Исторические понятия из параграфа № 15
Пункты – 2,3
- церковная десятина,
- священные реликвии,
- индульгенция,
- католическая церковь,
- православная церковь.
Пункты – 4,5
- фанатизм;
- выражение «путь в Каноссу»;
- вспомнить определение феодальной раздробленности.
Пункты – 6,7,8
- еретик;
- церковные соборы;
- церковные догматы;
- отлучение от церкви;
- инквизиция.
Ход урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
1.
Целеполагание
и совместное
выявление
критериев
достижения
цели.
(8 мин.)
2. Комментарий
учителем своих
действий по
формированию
Сообщение темы урока.
В ходе краткой фронтальной
беседы актуализация уже
имеющихся знаний у учащихся по
теме «организация христианской
церкви в раннее средневековье».
Далее акцентируется внимание на
обилие новых понятий в учебном
параграфе, по которому предстоит
работа (они выделены курсивом) и
определяется цель (записана на
доске): выяснить причины
могущества католической церкви
(обращается внимание учащихся
на вопрос на доске), работая с
исторической терминологией –
совершенствовать умение давать
определения историческим
понятиям, понимать их смысл
через поэтапное планирование
своих учебных действий и
формирование банка успешных
операций.
Задаётся вопрос на определение
критериев достижения цели: как
вы определите, что правильно
дали определение понятию?
При необходимости – коррекция
ответов.
Объяснение понятия «сословие»,
из каких трёх сословий состояло
общество Западной Европы в
средние века, что означало
Запись темы в тетрадь.
Повторение понятий «церковь»,
«духовенство», «римский папа»,
«монастырь», «монах», «грех».
Беглый просмотр нового
параграфа.
Осмысление цели урока.
В ходе работы в парах
нарабатываются критерии
достижения цели и тезисно
записываются в тетрадь (учащиеся
уже знакомы с данным видом
деятельности на предшествующих
уроках).
Представители от 3 – 4 пар
озвучивают свои наработки.
Примерные ответы учащихся:
могу объяснить смысл своими
словами, сравню, как написано в
учебнике и т. д.
Запись определения в тетрадь.
Акцентируется внимание на
стратегии учителя, при
необходимости какие – либо
умения давать
определения
историческим
понятиям.
(7 мин.)
деление на сословия.
Демонстрация учителем своей
стратегии, формирующей умение
дать определение, понять его
смысл, запомнить (какие действия
были сделаны, в каком порядке).
Примерная стратегия учителя
(сословие):
1.Читаю текст, где
рассматривается нужное
понятие.
2.На основе прочитанного
пытаюсь понять смысл,
представив образ (например, три
группы людей, каждая из которых
занята своим делом).
3.Задаю вопрос «сословие - что
это?» и определяю ключевое слово
(обычно – существительное) – в
данном случае это большие
группы людей.
4.Определяю признаки созданного
образа. Для этого, опираясь на
прочитанный материал в
учебнике, отвечаю на вопрос
«каких людей?» - людей, с
одинаковыми правами и
обязанностями, передающимися
по наследству.
5.Вспоминаю, что такое права и
обязанности. Если не могу
вспомнить, спрашиваю.
6.Дополняю образ – группа людей
занята выполнением одинаковой
работы, соответствующей её
обязанностям (например,
духовенство – служба в церкви и
т. д.).
6. Проговариваю определение
полностью, пытаясь описывать
словами возникающие образы –
ассоциации.
Учащимся определяется задание:
тезисы записываются в тетрадь.
Выполнение задания в тетради
3.Работа
учащихся в
парах по
содержанию
темы.
(10 мин.)
4.Рефлексия
учащихся.
(10 мин.)
по обозначенным учителем
пунктам параграфа (каждому ряду
индивидуально) заполнить
таблицу
определение
понятия
важные
операции
в
стратегии
(2-3)
В третьем столбце выделить в
ходе рассуждения важные, по
мнению учащихся, операции в
стратегии по формированию
определения историческому
понятию (учащиеся уже знакомы с
данным видом деятельности – на
предшествующих уроках
уделялось внимание выявлению
индивидуальных стратегий и их
анализу). Ёще раз акцентируется
внимание учащихся на вопрос на
доске о причинах могущества
католической церкви.
В начале данного этапа – краткий
инструктаж учителя: во время
выступления представителей от
каждого ряда остальные учащиеся
записывают в первый столбик
таблицы новые понятия,
внимательно слушая своих
одноклассников; в целях экономии
учебного времени – определения
во второй столбик будут записаны
дома; третий столбик дополнять
операциями из стратегий
учащихся (1-2 операции),
составляя таким образом банк
важных, по мнению учащихся,
операций.
согласно инструктажу учителя.
1ряд – пункты 2,3;
2ряд – пункты 4,5;
3ряд – пункты 6,7,8 из учебного
параграфа № 15. Исторические
понятия, с которыми надо
работать каждому ряду, записаны
на доске.
Учащиеся по рядам
комментируют свои действия:
выступает один человек из пары,
второй дополняет. Если данная
пара затрудняется с ответом,
учитель спрашивает другую пару
на этом же ряду.
Примерные ответы учащихся.
1 ряд даёт определения
понятиям:
- церковная десятина,
- священные реликвии,
- индульгенция,
- католическая церковь,
- православная церковь.
Важные операции в стратегии:
- понять смысл слова, для этого
внимательно прочитать учебный
текст;
5.Рефлексия по
критериям,
определённым
совместно
учителем и
учащимися в
начале урока.
(2 мин.)
Учитель обращает внимание на
накопленный банк данных в
третьем столбике таблицы, с
помощью которого можно
усовершенствовать свои стратегии
и впоследствии составить памятку.
Далее ученикам предлагается
оценить свои знания и умения,
- выделить ключевое слово и т. д.
2 ряд даёт определения
понятиям:
- фанатизм;
- выражение «путь в Каноссу»;
- вспомнить определение
феодальной раздробленности.
Важные операции в стратегии:
- несколько раз проговорить про
себя, что – то увидеть,
услышать, почувствовать.
3 ряд даёт определения:
- еретик;
- церковные соборы;
- церковные догматы;
- отлучение от церкви;
- инквизиция.
Важные операции в стратегии:
- нашёл иллюстрацию,
отражающую смысл понятия,
запомнил, передал образ словами и
т. д.
Далее учащиеся отвечают устно
на вопрос, записанный на доске
(на него обращалось внимание по
ходу урока )- причины могущества
католической церкви в Западной
Европе в средние века.
Примерые ответы:
- католическая церковь была
богатой организацией;
- католическая церковь была
единой сплочённой организацией, в
отличие от раздробленных
государств Западной Европы.
6. Оценивание и
определение
домашнего
задания.
(3мин.)
проявленные на уроке, по
критериям, определённым в
начале урока, с помощью кружков
с цветами светофора. Красный –
тревожное состояние: трудно было
самостоятельно по тексту давать
определение понятиям, трудно
было планировать свои действия.
Жёлтый – незначительные
затруднения при выполнении
заданий. Зелёный смог
выполнить все задания учителя.
Понимаю, как надо планировать
свои действия.
По цветовой гамме оценивается
эффективность урока.
Оценивается работа на уроке в
парах, на следующем уроке будут
собраны тетради (все или
выборочно) с классной работой и
выполненной по изучаемой теме
домашней работой.
Домашняя работа по параграфу
№ 15:
- ответить письменно на вопросы
«почему церковь боролась с
еретиками? какими способами?»;
- завершить заполнение второго
столбика в таблице;
- усовершенствовать
индивидуальные стратегии,
используя накопленный банк
данных.
Учащиеся поднимают один из
кружков, оценивая себя.