Технологическая карта "Куликовская битва" 6 класс


Приложение 1
1
Технологическая карта урока по теме: «Куликовская битва». 6 класс. Угольникова Е.В. МБОУ – СОШ №1 р.п.
Степное
Дидактичес
кая
структура
урока
Методическая подструктура урока
Признаки решения
педагогических задач
Цели и задачи
Технологии
Методы и
методические приемы
Форма
организации
учебной
деятельности
І.
Организац
ионный
момент.
Подготовка и
организованное начало
урока. Мотивация к учебной
деятельности. Включение в
учебную деятельность на
личностно значимом уровне.
Показать актуальность
изучаемого материала,
активизировать
мыслительную
деятельность.
Ознакомление учащихся с
целью и задачами урока,
создание условий для
мотивации учебной.
Введение в тему урока,
обеспечить необычную
внешнюю обстановку для
работы на уроке;
психологически
подготовить учащихся к
общению на уроке.
Личностно –
ориентированные,
здоровьесберегающи
е технологии.
Методология
сотрудничества.
фронтальная
Подготовка учащихся к
работе на уроке.
1) создаются условия для
возникновения у ребенка
внутренней потребности
включения в учебную
деятельность («хочу»).
2) актуализируются
требования к нему со
стороны учебной
деятельности («надо»);
3) устанавливаются
тематические рамки
(«могу»).
Приложение 1
2
ІІ.
Постановка
цели урока.
Целеполага
ние.
Подготовительная
деятельность.
Представление темы.
Постановка проблемного
вопроса, на который
необходимо ответить в
конце урока. Готовность и
осознание потребности к
построению нового
способа действий.
Проблемное
обучение, ИК –
технологии, метод
критического
мышления.
Репродуктивный
Проблемные вопросы
Сообщение темы
урока.
Недоопределенная
тема урока.
фронтальная
Постановка вопроса
проблемного содержания,
включение учащихся в
деловой ритм, организация
внимания всех учащихся.
Активизация
мыслительной
деятельности.
III.
Подготовка
учащихся к
восприятию
нового
учебного
материала.
Этап
актуализаци
и
субъектного
опыта
Развивать устную речь;
эмоционально – образное
и аналитическое
мышление; готовность и
осознание потребности к
построению нового
способа действий.
Обеспечить мотивацию
учения школьников,
принятие ими целей
урока; актуализация
субъектного опыта
учащихся (личностных
смыслов, опорных знаний
и способов действий,
ценностных отношений)
Личностно –
ориентированные.
Репродуктивный.
Работа с книгой
Исследовательский.
Прием «Я знаю»
Ученики называют
то, что знают о
Дмитрии Донском:
«Я знаю, что …»
Фронтальная
индивидуальна
я
Составление
коллективного
портрета
Знание фактического
материала.
Самостоятельная работа по
алгоритму, ориентация на
получение конкретного
результата. Активизация
мыслительной
деятельности.
IV.
Изучение
нового
материала.
Развивать творческие
способности учащихся
(организуется подготовка
и мотивация учащихся к
надлежащему
самостоятельному
Эвристическая
беседа, проблемное
обучение, ИК –
технологии, метод
критического
мышления.
Эвристический
метод.
Работа
индивидуально с
творческим
индивидуальна
я
фронтальная.
частично –
поисковая
Развивается способность
учащихся работать
индивидуально, умение
исследовать учебный текст,
а также его анализировать.
Формирование навыков
Приложение 1
3
выполнению пробного
учебного действия, его
осуществление и
фиксация
индивидуального
затруднения).
заданием.
Составить кластер.
Вокруг ключевых
слов «Орда» и
«Русь» записать
знания и
утверждения (на
основе своих знаний,
текста учебника,
учебник – с.147 –
148, с.148, 1 – 4
абзацы)
Исследование
текста.
Аналитическая
беседа по тексту.
Практическая
работа.
деятельность.
лабораторная
работа с
текстом
учебника
поисковой деятельности.
Владеть смысловым
чтением – самостоятельно
вычитывать информацию.
Проводить поиск
необходимой информации
и преобразовывать ее
графическим способом.
IV.
Изучение
нового
материала.
Обеспечить усвоение
учащимися знаний и
способов действий на
уровне применения их в
изменѐнных и новых
ситуациях; обеспечить
формирование у учащихся
умений самостоятельно
применять знания в
разнообразных ситуациях.
Эвристическая
беседа, ИК –
технологии,
здоровьесберегающ
ие технологии.
Исследование
текста.
Аналитическая
беседа по тексту.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
индивидуальна
я
фронтальная.
Происходит развитие
способности учащихся
работать индивидуально,
умение исследовать
учебный текст, а также его
анализировать.
Формирование навыков
поисковой деятельности.
Владеть смысловым
чтением – самостоятельно
вычитывать информацию.
Приложение 1
4
Учебная дискуссия.
Работа с
источниками.
IV.
Изучение
нового
материала.
Научить воссоздавать
исторические образы;
анализировать и выделять
главное; определять круг
информации, необходимой
для решения проблемы
(что мне надо знать, что я
уже знаю, что мне надо
узнать); выделять общее и
особенное, причины и
следствия
Эвристическая
беседа, проблемное
обучение, ИК –
технологии, метод
критического
мышления.
Аналитическая
беседа по тексту.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
Выяснить, как
готовились к битве
стороны. Работа с
учебником.
Составление
таблицы.
Найти общее в
подготовке Москвы
и Орды.
Устное
заполнение
таблицы на
сопоставление
исторических
фактов.
индивидуальна
я
фронтальная.
частично –
поисковая
деятельность.
Учащиеся учатся:
1) извлекать нужную
информацию для решения
познавательных задач;
2) выступать публично,
участвовать в дискуссии;
3) актуализировать
полученную информацию;
4) развивать критическое
мышление;
5) перевоплощаться в
представляемых ими
персонажей.
Релаксация
Снятие утомления мышц
опорно – двигательной
системы, профилактика
сколиозов
Здоровьесберегаю
щие технологии
Проведение
физминутки
фронтальная
Снятие утомления и
активизация
познавательной
деятельности учащихся на
последующих этапах.
IV.
Изучение
нового
материала.
Развивать умения
переносить знания в новые
ситуации; решать
познавательные задания;
Эвристическая
беседа, проблемное
обучение, ИК –
технологии, метод
Работа над
вопросом: в чем
состоит
христианский
сюжетный
повествователь
ный рассказ
индивидуальна
Учащиеся учатся:
1) извлекать нужную
информацию для решения
Приложение 1
5
аргументировать свою точку
зрения; сравнивать; делать
выводы; на основе
самостоятельного изучения
исторической литературы
готовить индивидуальные и
групповые сообщения по
отдельным проблемам
изучаемой темы; развивать
коммуникативные умения;
участвовать в дискуссии.
критического
мышления.
подвиг
преподобного
Сергия
Радонежского.
я
фронтальная.
познавательных задач;
2) выступать публично,
участвовать в дискуссии;
3) оценивать события
ретроспективно;
4) формируют личностное
отношение к изучаемому
вопросу.
IV.
Изучение
нового
материала.
Получение новой
информации; осмысление
ее; соотнесение ее с уже
имеющимися знаниями.
Эвристическая
беседа, проблемное
обучение, ИК –
технологии
Аналитическая
беседа.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
Анимированная
карта.
Карта
В чем преимущество
Куликова поля?
Как расположил
свои войска князь
Дмитрий на поле
битвы?
В чем проявился
полководческий
сюжетный
повествовательн
ый рассказ
описание на
основе
анимационной
карты
беседа
картинное
описание
У учащихся развиваются
картографические умения,
самостоятельный анализ,
выделение главного,
обобщение и
систематизация,
самостоятельная работа с
источниками, развитие
коммуникативных
умений, предъявление
результатов учебного
задания, самоанализ.
Приложение 1
6
талант Дмитрия
Донского?
IV.
Изучение
нового
материала.
Научить воссоздавать
исторические образы;
анализировать и выделять
главное; определять круг
информации,
необходимой для решения
проблемы (что мне надо
знать, что я уже знаю, что
мне надо узнать);
выделять общее и
особенное, причины и
следствия. Получение
новой информации;
осмысление ее;
соотнесение ее с уже
имеющимися знаниями.
Эвристическая
беседа, проблемное
обучение, ИК –
технологии
Аналитическая
беседа.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
Анимированная
карта.
Карта
Анимированная
карта «Куликовская
битва»
Назовите причины
победы русских
войск.
Рассказ с
элементами
драматизации
Просмотр
анимированной
карты битвы.
Устные ответы.
Наглядные,
объяснительно –
иллюстративные
, эвристические,
исследовательск
ие.
Развивает образное
мышление,
коммуникативные
способности, умения
работать с различного
рода информацией,
обобщать, сравнивать.
V.
Первичное
закреплени
е.
Контроль полученных
знаний. Проверить
усвоение новых знаний
учащимися.
Использование
межпредметных связей на
уроке.
Проблемное
обучение,
личностно –
ориентированные
технологии, ЗСТ
«Сказание о
Мамаевом
побоище».
Подобрать текст к
слайдам так, чтобы
он отражал
содержание
иллюстрации
произведения.
индивидуальна
я
фронтальная.
частично –
поисковая
деятельность.
лабораторная
работа с
текстом
Развивает образное
мышление,
коммуникативные
способности, умения
работать с различного
рода информацией,
обобщать, сравнивать.
Приложение 1
7
произведения
VI.
Обобщение
и
систематиза
ция знаний
и умений
Частично – поисковая
деятельность, поиск
решения проблемного
вопроса, проблемной
ситуации.
Проблемное
обучение, личностно
ориентированные
технологии, ЗСТ
Аналитическая
беседа.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
Работа с
документом.
Карамзин о Дмитрии
Донском.
Почему Н.М.
Карамзин ставит в
один ряд Дмитрия
Донского с
Александром
Невским и
Владимиром
Мономахом?
индивидуальная
фронтальная.
частично –
поисковая
деятельность.
лабораторная
работа с
историческим
источником.
Развивает образное
мышление,
коммуникативные
способности, умения
работать с различного
рода информацией,
обобщать, сравнивать.
Формирование навыков
поисковой деятельности.
Развитие учебно-
познавательной
мотивации.
Коммуникативная.
Формирование умений
учебного сотрудничества,
коллективного
обсуждения проблем,
предположений.
Способность
анализировать и
действовать с позиции
содержания предмета.
VI.
Обобщение
и
систематиз
ация
Научить воссоздавать
исторические образы;
анализировать и выделять
главное; определять круг
информации,
Проблемное
обучение,
личностно –
ориентированные
технологии, ЗСТ
Репродуктивный метод
Беседа
Практическая работа в
фронтальная
групповая
Представление различных
точек зрения, различных
документальных
источников.
Учащиеся отвечают на
Приложение 1
8
знаний и
умений
Проблемн
ый вопрос
необходимой для решения
проблемы При помощи
практической работы
подвести учащихся к
итогу урока
группе
Прием «Архивариус»
Работа в группах:
определение значения
Куликовской битвы с
разных позиций
Определить значение
Куликовской битвы
1) с позиции ордынцев,
2) с позиции Дмитрия
Донского
3) с позиции русского
народа.
вопросы, приводят разные
доводы. Идет совместный
поиск конструктивных
решений.
Дискуссия: выступление
сторонников разных
позиций.
Формулировка учащимися
ответа на проблемный
вопрос, заданный в начале
урока, подведение итогов
урока.
Проблемное
обучение,
личностно –
ориентированные
технологии, ЗСТ
Аналитическая
беседа.
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
Проблемный вопрос:
«Как вы понимаете
слова Карамзина о
том, что Московское
государство
родилось на
Куликовом поле
индивидуальна
я
фронтальная.
Соотнесение старой и
новой информации.
Представление
собственной позиции.
Умение дискутировать,
уважение к различным
точкам зрения участников
дискуссии.
Приложение 1
9
VII.
Закреплени
е
изученного
.
Контроль полученных
знаний. Проверить
усвоение новых знаний
учащимися. Закрепление
знаний, новых понятий.
Анализ собственных
мыслительных операций.
Целостное осмысление,
обобщение полученной
информации. включение
«открытия» в систему
знаний; повторение и
закрепление ранее
изученного. При помощи
практической работы
подвести учащихся к
итогу урока
Эвристическая
беседа, проблемное
обучение, ИК –
технологии
Репродуктивный метод
Беседа
Кроссворд
«Куликовская битва».
индивидуальна
я
фронтальная.
Активация новых знаний
На данном этапе
выявляются границы
применимости нового
знания и выполняются
задания, в которых новый
способ действий
предусматривается как
промежуточный шаг.
Релаксация
Снятие утомления мышц
опорно – двигательной
системы, профилактика
сколиозов и нарушений в
работе органов зрения
Здоровьесберегаю
щие технологии
Проведение
динамической игры,
связанной с темой
урока
фронтальнаяко
ммуникативное
взаимодействи
е, подводящий
диалог,
побуждающий
диалог;
включение
эмоциональног
о компонента:
«яркое пятно»,
похвала и.т.п.
Снятие утомления и
активизация
познавательной
деятельности учащихся на
последующих этапах.
VIII.
Рефлексия.
Целостное осмысление,
обобщение полученной
информации. Присвоение
Эвристическая
беседа, проблемное
обучение, ИК –
Аналитическая
беседа.
индивидуальна
я
Способность излагать
мысли в метких, кратких
выражениях, лаконично,
Приложение 1
10
нового знания, новой
информации учеником.
Формирование у каждого
из учащихся собственного
отношения к изучаемому
материалу. Целостное
осмысление, обобщение
полученной информации.
технологии
Практическая
работа.
Самостоятельная
работа.
В результате урока
«Куликовская битва
МНЕ ОТКРЫЛИСЬ:
Три самых важных
имени:
Три самых важных
события:
Три самых важных
чувства:
Три самых важных
качества:
фронтальная.
резюмировать
информацию и свои
чувства.
VII.
Подведение
итогов
урока
Целостное осмысление,
обобщение полученной
информации. Присвоение
нового знания, новой
информации учеником.
Формирование у каждого
из учащихся собственного
отношения к изучаемому
материалу. Целостное
осмысление, обобщение
полученной информации.
Эвристическая
беседа, проблемное
обучение, ИК –
технологии
Информационно
рецептивный метод
Беседа
Дополнение темы
урока.
фронтальная
Развитие умения уча-
щихся оценивать свои
возможности, обобщать и
делать выводы. Сравнение
собственного видения
проблем с другими
взглядами и позициями.
Выстраивать цепочку
доказательств;
Концентрироваться на
сути проблемы;
Отбирать и разносить
Приложение 1
11
нужную информацию.
Анализировать и делать
выводы;
Устанавливать логические
связи между явлениями;
Делать обоснованные
выводы.
VIII.
Домашнее
задание
Сообщение учащимся
дифференцированного
домашнего задания,
определение и
разъяснение критериев
успешности его
выполнения.
Дальтон –
технологии
(дальтон –
задание), ЗСТ.
Дифференцированн
ый подход,
разъяснение
домашнего задания
фронтальная
Креативность и
творческий характер
выполнения домашнего
задания
IX. Оценки
за урок
Выставление оценок
учащимся за работу на
уроке с объяснением
фронтальная
Мотивация к
дальнейшему обучению