Конспект урока "Государство и российское общество в конце XIX-начале XX века" 9 класс


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Государство и российское общество в конце XIX-начале XX века
1. ФИО Боссерт Марина Александровна
2. Место работы Ставропольский край, г-к Кисловодск, МКОУ СОШ №1
3. Должность Учитель
4. Предмет История и обществознание
5. Класс 9 класс
6. Тема и номер урока «Государство и российское общество в конце 19 в- начале 20
века»
в разделе Первый урок в разделе «Россия на рубеже XIX- XX веков »
7. Базовый учебник: История России, XX - начало XXI в: учеб. для 9 кл.
общеобразовательных. учреждений / А.А.Данилов, Л.Г.Косулина, М.Ю.Брандт.-
М.:Просвещение,2011
8. Цель: актуализировать необходимые знания учащихся из курса истории России 19
века; выяснить особенности развития России в начале 20 века
9. Задачи:
- обучающие: сформировать представление об основных особенностях и проблемах
территориального, социального, экономического развития и политического строя
Российской империи на рубеже XIX-XX веков . Выяснить значение понятий: автономия,
индустриальное общество, модернизация, русификация, особенности российского
варианта модернизации.
- развивающие: продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, выделять
существенные признаки на примере характеристики сословий и классов российского
общества, умение работать с исторической картой, самостоятельно делать выводы.
- воспитательные: выразить свое отношение к ситуации, в которой оказалась Россия в
конце XIX-начале XX века, пробудить у учащихся интерес к самостоятельному решению
исторических задач.
10. Тип урока: изучение нового материала
11. Формы работы учащихся:
индивидуальная,
групповая
12. Методы обучения:
частично-поисковый
исследовательский
13. Необходимое техническое оборудование:
Компьютер, проектор
Учебник « История России, XX - начало XXI в: А.А.Данилов, Л.Г.Косулина,
М.Ю.Брандт.- М.:Просвещение,2009
Карта «Российская империя в начале 20 века
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап
урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
1
Орг.момент
Цель этапа:
Психологический
настрой на урок.
Концентрация внимания
учащихся посредством беседы
,проверка подготовки учеников
к уроку
Приветствуют учителя.
1 мин
2
Подготовка к
основному этапу
занятия
Цель этапа:
Обеспечение
мотивации и
принятия
учащимися цели
учебно-
познавательной
деятельности,
актуализация
опорных знаний
и умений
-Какой период истории нашего
государства мы изучали в
восьмом классе?
-Как называлось наше
государство в 19 веке?
-Какие исторические события
из истории нашего
государства19 века вы
помните?
-Кто из императоров управлял
Российской империей в 19
веке?
Тема урока: Государство и
российское общество в конце
19 в- начале 20 века.
-как вы думаете, о чем мы
будем говорить , изучая
данную тему?
-правильно ребята, это и есть
цель нашего урока.
-запишите тему и план урока в
тетрадь.
Отвечают на вопросы
Предполагаемые ответы:
1. территория и население
2.система управления
3.развитие экономики
5 мин
3
Изучение нового
материала.
Цель этапа:
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
знаний и
способов
действий, связей
и отношений в
объекте изучения
Проблемное задание:
определить для себя какие
проблемы, стоявшие перед
страной в начале 20 века , вы
считаете самыми важными,
острыми и почему?
1. Работа с учебником,
картой и ЭОР (
национальный состав
Российской
империи)http://files.scho
ol-
collection.edu.ru/dlrstor
e/eac33909-9ed9-4193-
aadc-
dda67296d248/%5BIS9I
Изучают текст,
представляют результаты
работы.
Предполагаемые ответы:
1.Каковы размеры
территории нашего
государства?
2.Какие территории
входили в состав нашего
государства?
3.Что такое автономия?
20 мин
R_1-
01%5D_%5BPT_04%5
D.swf
-прочесть п 1.и
характеризовать особенности
территории и населения
Российской империи. Как они
влияли на развитие страны?
К данному тексту
сформулировать вопросы и
ответить на них .
( работа в парах )
Дополнение учителя к воп.5 :
Основная нация - русские, а
население Средней Азии,
Восточной Сибири,
Астраханской и Архангельской
губерний, Кавказа называли
инородцами. Проводилась
политика русификации,
великодержавный шовинизм,
национализм. В этническом
отношении численность же
других народов и народностей
достигала 64 млн. человек, что
составляло одну треть
населения империи.
Политика русификации-
идеология, что русские
основная нация.
Национализм- идеология и
политика национальной
исключительности,
превосходства одной нации над
другими. Способствует
разжиганию национальной
вражды, недоверия,
конфликтов.
Великодержавный
шовинизм- это
националистическая политика
возвеличивания основной
нации . В начале XX в. в
Российской империи не было
крупных волнений на
национальной почве. Правда,
4.Сколько человек
проживало на территории
нашего государства?
5.Каков был
национальный состав
нашей страны?
6. Какие религии
исповедовали подданные
Российской империи?
по-прежнему демонстрировали
сепаратистские настроения
поляки, болезненно
реагировали на малейшие
попытки посягательства на
свою конституцию финны, не
прекращались внутренние
трения среди кавказских
народов.
Уровень развития народов
Российской империи был
различен. Одним из самых
острых в России был еврейский
вопрос. Для евреев в некоторой
степени сохранялась черта
оседлости, евреям запрещались
покупки и аренда земли, жизнь
вне города. Евреи требовали
равноправия.
-Какой вывод можно сделать ,
основываясь на эти факты?
2.
–в начале 20 века, в России
продолжался процесс
модернизации. Вспомните , что
такое модернизация?
-Опираясь на учебник,
выделите особенности
российской модернизации
экономики.
Предполагаемый ответ:
Россия –
многонациональное
государство, но решение
национального вопроса
правительство опускало.
Проблемы религиозные,
сохранения национальной
культуры, языка,
преодоление различий в
уровне развития,
неравноправие по
сравнению с русским
народом.
Делают выводы о
возможности
противоречивого влияния
особенностей страны на
ее судьбу. Записывают
понятия в тетрадь.
Ответ: модернизация –
это переход от
традиционного общества
к индустриальному.
Особенности:
1.догоняющее развитие
2.несоответствие
государственного
социального устройства
требованиям
-что такое индустриальное
общество?
Работа с историческим
документом «Из письма
С.Ю.Витте Николаю 1» и
таблицами.
-Внимательно прочтите текст
документа и проанализируйте
данные таблицы. Какие выводы
можно сделать на основе
данных источников?
3.Работа с учебником
- составить схему «Высшие
органы власти».
Выделить проблемы
политического развития
модернизации
3.ведущая роль
государства в
модернизации
4.перенапряжение страны
Ответ:
это общество, в котором
завершен процесс
создания крупной,
технически развитой
промышленности (как
основы и ведущего
сектора экономики) и
соответствующих ей
социальных и
политических структур.
См.приложение №1
Предполагаемый ответ:
-России нужна
индустриализация.
-увеличение количества
железных дорог
позволило развиваться
капитализму на слабо
освоенных территориях.
-Если по темпам
промышленного
производства Россия шла
впереди
капиталистических стран ,
то по его абсолютному
результату сильно
отставала от них
Самостоятельно ищут
решения учебной задачи
Представляют результаты
работы, делают выводы.
Проверяют правильность
выполнения задания,
исправляют, дополняют
записи.
Предполагаемый ответ:
4.
- Вспомните, на какие группы
делилось население России?
Как эти группы назывались
-Вспомните, какой признак
является главным при
выделении сословий-
экономический или
юридический (правовой) ?
-Вспомните, как назывались
группы населения выделяемые
по экономическому признаку и
характерные в большей
степени для индустриального
общества?
-Правильно. Модернизация
разрушила сословные
перегородки. Традиционное
деление на сословия
дополнялось и вытеснялось
делением на классы.
Работа с учебником: составить
схему «Социальная структура
российского общества в к 19-н
20 века»
-В чем особенность социальной
структуры России в
рассматриваемый период?
См . приложение №2
Главная проблема
политического развития -
это наличие
самодержавной власти и
отсутствие у населения
политических прав.
Предполагаемый ответ:
Перечисляют группы
населения и дают
определение.
Сословие- группа людей,
обладающих
одинаковыми правами и
обязанностями,
закрепленными обычаями
или законами и
передающимися по
наследству.
Юридический признак.
Классы.
Выполняют задания и
представляют итоги
работы.
См. приложение №3
Особенность соц.
структуры России:
одновременное
существование сословий
феодального общества и
классов
капиталистического
общества
4
Обобщение и
систематизация
знаний
Цель этапа:
Формирование
целостной
системы ведущих
знаний по теме
- какие проблемы, стоявшие перед
страной в начале 20 века , вы
считаете самыми важными,
острыми и почему?
Выполняют проблемное
задание ( письменно на
листочках) . Проверяют в
парах правильность
выполнения задания,
исправляют, дополняют
записи.
6мин
5
Контроль и
самопроверка
знаний
Цель этапа:
Выявление
качества и уровня
овладения
знаниями и
способами
действий,
обеспечение их
коррекции
Проверочное тестирование
6 мин
6
Подведение
итогов занятия
Цель этапа:
Дать анализ и
оценку
успешности
достижения цели
и наметить
перспективу
последующей
работы
Подводит итоги и выставляет
оценки за урок.
Ученикам предлагается устно
или письменно закончить
следующие предложения.
Варианты:
"На сегодняшнем уроке я
понял, я узнал, я
разобрался…";
"Я похвалил бы себя…";
"Особенно мне
понравилось…";
"После урока мне
захотелось…";
"Я мечтаю о …";
"Сегодня мне удалось…";
"Я сумел…";
"Было интересно…";
Выполняют задание.
5мин
"Было трудно…";
"Я понял, что…";
"Теперь я могу…";
"Я почувствовал, что…";
"Я научился…";
"Меня удивило…" и т.п.
6
Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по
его выполнению
Цель этапа:
Обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Проверка
соответствующих
записей
Предлагается записать
домашнее задание к уроку.
(Записываю на доске).
Параграф 1,вопросы,
задания устно.
Подготовить мини проекты,
презентации по образу
жизни городских или
сельских жителей или
классов, сословий,
национальных групп в
начале века (по желанию).
Или составить кроссворд по
теме «Россия на рубеже 19-
20 вв»
2 мин
Приложение №1
ДОКУМЕНТ 1
Из письма С.Ю.Витте Николаю II
В настоящее время политическая сила Великих держав, которые призваны решить,
грандиозные исторические задачи в мире, создается не только силой духа их народов, но
также их экономическим устройством. Даже военный потенциал страны определяется...
степенью ее промышленного развития. Россия нуждается, возможно, более, чем какая-
либо другая страна, в надлежащей экономической основе для ее национальной политики и
культуры.
Мнение историка: из книги Л.Холмса «Социальная история России: 1917—1941»
...Индустриализация для России была абсолютной необходимостью. Россия уже долгое
время играла роль великой державы и делала это довольно успешно со времен Петра
Великого. Но в XX в., чтобы сохранить этот статус, ей нужна была индустриализация.
Выбора не было: к лучшему или худшему; но Россия была частью Европы и не могла
избежать ее конфликтов.
Сведения о железных дорогах
Годы
Всего было к концу года,
верст
1895
34769
1900
49487
1904
55357
Рост стоимости продукции, производимой угольной, нефтяной и металлургической
отраслями промышленности за 1896-1910гг (в млн.руб)
Годы
Угольная
(добыча угля,
производство
кокса)
Нефтяная
(добыча и переработка
нефти)
Металлургическая
(добыча руды, черная и цветная и
цветная металлургия, металлообработка)
1896
37,7
74.1
461,6
1910
149,6
182,2
751,0
рост
Почти в 4 раза
Почти в 2,5 раза
В 1,6 раза
Производство чугуна и каменного угля на одного жителя страны ( рубеж 19-20 вв., в
кг)
Страны
Чугун
Уголь
Россия
16
96
Англия
208
1808
Франция
64
816
Германия
128
2304
США
160
2592
Приложение №2
Император
Государст-
венный
совет
Комитет
министров
Синод
Восемь
министерств
Сенат
Государствен
ный Совет
Приложение №3
Классы
Буржуазия Наемные рабочие Помещики Крестьяне
Кулаки Бедняки
Сословия
Привилегированные Непривилегированные
Дворянство Духовенство Крестьяне Мещане
Купечество