Технологическая карта урока "Образование и наука в XVIII веке (выдающиеся техники и изобретатели)" 7 класс


Сальникова Л.А., учитель истории и обществознания
МБОУ СОШ № 122 г.о.Самара
Технологическая карта урока истории открытия нового знания по технологии
системно-деятельностного метода в 7 «Б» классе по теме:
«Образование и наука в XVIII веке»
(выдающиеся техники и изобретатели)
УМК: Данилов А.А. История России: с древнейших времен до конца XVIII века. Учебник для 7 класса
общеобразовательных учреждений (А.А. Данилов, Л.Г.Косулина, М.Просвещение, 2013г)
Тема: Образование и наука в XVIII веке: выдающиеся техники и изобретатели
Тип урока: ОНЗ по технологии системно-деятельностного метода интегрированный с физикой.
Педагогические технологии: технология системно-деятельностного метода обучения, здоровьесберегающая, метод
проекта, обучение в сотрудничестве.
Оценка педагогической ситуации: Урок является завершающим по теме «Образование и наука в XVIII в». Проводится
вместе с учителем физики. Перенос знания с одного предмета на другой позволяет лучше усвоить материал.
Используются различные виды контроля (самоконтроль, взаимоконтроль, учительский контроль), а также различные
формы и методы обобщения материала. Ученики не просто воспринимают новую для них информацию, а участвуют в
ее построении под руководством учителя. Реализация системно-деятельностного метода на уроке истории –
необходимое условие для формирования у учащихся способностей, необходимых для успешной самореализации в
современном социуме.
Цели урока:
Предметные:
1. познакомить учащихся с достижениями отечественной науки и техники, деятельностью выдающихся техников и
изобретателей.
2. проанализировать учебный материал и сделать вывод о предпосылках развития науки и техники в XVIII в.
3. определить влияние государства на развитие науки и техники.
Метапредметные:
1. научить учащихся воспринимать и анализировать сообщения, тексты, презентации, заполнять таблицу (обобщать
учебный материал) и представить его в виде таблицы, презентации.
2. формировать способность принимать и сохранять учебную цель, задачу, планировать ее реализацию.
Личностные:
1. формировать способность к самооценке на основе критериев успешной учебной деятельности
2. формировать коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместно выполняя задание учителя. (работа в малой группе)
3. формировать основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания своей этнической принадлежности.
Оборудование: учебник, тетрадь, проектор, таблицы для заполнения и для оценивания работы на уроке
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, парная.
Этапы урока
задачи
Деятельность
учителя
Деятельность
обучающихся
УУД:
Л- личностные
П- познавательные
Р- регулятивные
К - коммуникативные
Название
используемых ЭОР
1. Мотивация
(самоопределение к
учебной
деятельности)
2 минуты
Выработать на
личностно значимом
уровне внутреннюю
готовность
выполнения
нормативов учебной
деятельности
Ребята, давайте
вспомним тему,
которую начали
изучать на прошлом
уроке
Наука и образование
в XVIII в.
Самоопределение к
деятельности (Л)
Целеполагание (П)
Какие вопросы мы
еще не знаем по
данной теме?
Выдающиеся
техники и
изобретатели
Учебно-
познавательный
интерес к новому
учебному материалу
(Л)
А как вы думаете,
какое отношение к
истории имеют
техники и
изобретатели?
А что вы о них
знаете? Хотите
узнать больше?
Их изобретения
внедрялись в
производство страны,
способствовали
развитию экономики,
а, следовательно,
развитию
государства
Принимать и
сохранять учебную
задачу (Р)
Какова же цель
нашего урока?
Познакомиться с
достижениями
выдающихся
техников и
изобретателей
Но наш урок сегодня
не совсем обычный.
Ведь многие
Учащиеся знакомятся
с таблицей и
критериями
изобретения связаны
с развитием такой
науки, как физика.
Мы попытаемся
увидеть взаимосвязь
истории и физики;
как развитие физики
способствовало
техническому
прогрессу.
Сегодня у меня будут
помощники, которые
в своей таблице
отметят вашу
активность на уроке:
ответы на вопросы,
дополнения,
комментарии,
создание
презентации и др.
(Учитель называет по
1 ученику на каждом
ряду).
оценивания работы
на уроке.
(См. приложение №
1)
2.Актуализация
знаний
7-10 минут
Подготовить
мышление учащихся
к восприятию нового
материала.
Повторить ранее
изученный материал.
Чем вы объясняете
усиленное внимание
Петра 1 к развитию
научных знаний?
(При затруднении
учащиеся могут
обратиться к
учебнику стр. 137-
138)
Интерес к знаниям
сохранялся у Петра 1
на протяжении всей
жизни. Проводил
много реформ,
строились
мануфактуры – а для
этого требовались
грамотные люди.
Школа, основанная
Мыслительные
операции (анализ,
обобщение, синтез
(П).
Достаточно полное и
точное выражение
своих мыслей в
соответствии с
поставленными
Слайд № 2
лишь на церковных
знаниях, как и
посылка талантливых
людей за границу для
обучения, не могут
дать хорошего
результата.
Необходимость
научных знаний
объяснялась
практическими
потребностями
государства.
Отечественная
медицина,
государственная
горно-разведческая
службы, астрономия,
научные и
технические знания
применялись при
сооружении каналов
и плотин,
механизмов на
мануфактурах,
корабельных верфей.
вопросами (К).
Устанавливать
причинно-
следственные связи в
изучаемом круге
явлений (П).
Волевая
саморегуляция (Р)
Во второй половине
18в продолжалось
начавшееся при
Петре 1 интенсивное
развитие
отечественной
научной мысли.
Слайд № 3
Екатерина II
продолжила
политику
государственной
поддержки
отечественной науки.
- Учитель предлагает
учащимся вспомнить
термины
«мануфактура»,
«пугачевщина»
Учащиеся дают
определение этим
терминам
Слайд № 4
-Ребята, а как вы
думаете, существует
ли взаимосвязь
между этими
понятиями?
Да, на мануфактурах
были тяжелые
условия труда, а это
одна из причин
восстания под
руководством
Пугачева
Ребята, как вы
думаете, почему в
18в пробуждается
интерес к технике, ко
всему
механическому?
Потребности
промышленности,
стремление
облегчить труд
народа, политика
государственной
поддержки
отечественной науки
(запись в тетрадь)
Слайд № 5
3.Усвоение
содержания нового
учебного материала.
20 минут
Помочь учащимся
достичь цели урока
(познакомиться с
выдающимися
техниками и
Ребята, вашему
вниманию будут
представлены
фрагменты проекта
по данной теме
- выступления
учащихся
(см.приложение
Нартов, Кулибин,
Фролов, Глинков и
Осуществлять запись
выборочной
информации по
заданной теме с
помощью ИКТ (П)
Слайды № 6,7,8,9
изобретателями) с
помощью системно-
деятельностного
метода. Формировать
умение обобщать и
систематизировать
знания в форме
таблицы и
презентации
группы учащихся.
Ваша задача: слушая
выступления
одноклассников,
заполнить таблицу,
лежащую у вас на
столе
(см.приложение
таб.2). Работаете
парами,
соответственно
пишите две фамилии.
По 2 балла за каждое
правильно
выполненное
задание. Итого 10
баллов.
Учитель физики
проводит
эксперимент:
«физические основы
теплового двигателя»
Пробирка с водой –
нагревается – энергия
пара переходит в
энергию пробки,
которая приходит в
движение и тележка
движется. Энергия
пара стала служить
человеку. Если
говорить о научно-
др)
Работа учащихся по
обобщению
предложенного
материала в виде
таблицы. Задания
выполняются в
парах, комментируя
их друг другу,
анализируя и
рассуждая.
Учащиеся
принимают участие в
анализе и объяснении
наблюдаемого
эксперимента.
Делают вывод о
значении создания
паровой машины
Осуществлять анализ
объектов с
выделением
существенных и
несущественных
признаков (П)
Договариваться и
приходить к общему
решению в
совместной
деятельности (К)
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей и условиями
ее реализации (Р)
Осознание
ответственности
человека за общее
благополучие страны
(Л)
технической
революции, то можно
увидеть развитие
техники на нашем
примере: машина
паровая – тепловой
двигатель –
двигатель
внутреннего
сгорания
4.Обеспечение
осознанности
сформированных
знаний
5-7 минут
Включить новый
способ действий в
систему знаний, при
этом проверить и
закрепить
полученные знания
Учитель физики
проверяет
обобщающую
таблицу (последнюю
колонку раздел
физики)
Учитель истории
проверяет значение
изобретений для
развития
государства и
помогает учащимся
обобщить знания.
На этом этапе входе
фронтальной беседы
учителем и
самопроверки
учащихся
осуществляется
Учащиеся
проговаривают
изобретения и
соответствующий
раздел физики.
Возможна коррекция,
как со стороны
учащегося, так и со
стороны учителя.
Учащиеся
проговаривают в
обобщенном виде
значение
изобретений для
государства и
записывают в
тетрадь. В целях
экономии времени
лучше раздать
учащимся схему в
готовом виде
(вставить в тетрадь)
( приложение №3)
Осуществлять синтез
составления целого
из частей (П)
Использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных
задач, строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой речи (К)
Формулировать
собственное мнение
и позицию (К)
Различать способ и
результат действий
(Р)
контроль знаний
- техническое
переоснащение
производства
- переход от ручного
труда к машинному
- повышение
производительности
труда
- подготовят
промышленный
переворот в 30-80гг
18в.
- русские
изобретатели внесли
ценный вклад в
развитие мировой
науки
5.Рефлексия
деятельности
3 минуты
Оценить учащимися
собственную
учебную
деятельность,
осознать методы
получения нового
материала и границы
его применения
Ребята, что
необходимо сделать,
прежде чем мы
закончим урок?
Какую цель вы
поставили в начале
урока?
Вы достигли
поставленной цели?
Докажите. Оцените
свою деятельность и
дельность своих
одноклассников.
Подвести итог нашей
работы
Соотносят цель и
результат учебной
деятельности.
Фиксируют степень
соответствия.
Возможно, даже
намечают цели,
дальнейшей
деятельности.
Сдают учителю
заполненные
Способность к
самооценке своих
действий (Л)
Осуществлять
итоговый и
пошаговый контроль
по результату (Р)
Оценивать
правильность
выполнения действий
на уровне
соответствия
результатов
требованиям данной
задачи (Р)
Написать эссе о
ученом или
изобретателе 18в.
На этапе в
подведении итогов
помогает учитель
физики.
Количество баллов и
оценки озвучиваются
учителем на
следующем уроке.
таблицы. Помощники
учителя выносят на
доску в итоговую
таблицу листы
оценивания работы
учащихся на уроке.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя и
одноклассников. (Р)
Все познавательные
УУД