Технологическая карта урока "Белые и красные: упущенные и реализованные возможности в гражданской войне 1918-1922 г.г." 11 класс


Сальникова Л.А. – учитель истории и обществознания
МБУО СОШ № 122 г.о.Самара
Технологическая карта урока истории обобщения изученного материала по технологии
проблемного обучения в 11 классе по теме:
«Белые и красные: упущенные и реализованные возможности
в гражданской войне 1918-1922 г.г.»
УМК: Волобуев О.В. Россия и мир. ХХ век; учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений (О.В. Волобуев,
В.А. Клоков, М.В. Пономарев, В.А.рогожкин –М.Дрофа, 2012г)
Тема: Белые и красные: упущенные и реализованные возможности в гражданской войне 1918-1922 г.г.
Тип урока: Обобщение изученного материала
Педагогические технологии: технология проблемного обучения, метод проекта, ИКТ технологии.
Оборудование: проектор, ноутбук с выходом в интернет, учебник, тетрадь.
Оценка педагогической ситуации: учащиеся владеют знаниями программного материала на базисном уровне,
отдельные учащиеся – на повышенном уровне. Самостоятельная аналитическая деятельность и личностное общение
являются ведущими для старшеклассников. В ходе урока учитель выступает в роли консультанта.
Цели урока:
1. Образовательная: выяснить причины победы большевиков в гражданской войне
2. Развивающие: развивать навыки работы с различными источниками информации, умение преобразовывать
информацию из одного вида в другой, развивать самостоятельность в учебной деятельности, умения ставить задачу и
добиваться ее выполнения, развивать творческие способности на основе содержательного и системно-деятельностного
компонента.
3. Воспитательные: способствовать развитию коммуникативных навыков, умению работать в команде, воспитание
ответственного отношения к поставленной задаче.
Задачи:
1. Обобщить информацию о государственной политике большевиков в годы гражданской войны, социально-
экономической политике «красных» и «белых», о колебаниях крестьян, о роли интервенции в гражданской войне.
2. Проанализировать учебный материал и сделать выводы о причинах победы большевиков.
3. Сделать презентацию и донести информацию до учащихся.
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Педагогические задачи
Средства
обучения
Организационные
формы и методы
обучения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
1.Постановка
проблемы
Актуализация знаний и
умений. Активизация
познавательной
деятельности
Учебник,
материалы
презентации
по теме
Диалог,
индивидуальная
работа, деление
на группы
Задает вопросы
по
исторической
ситуации,
организует
работу в
группах
Определение
понятий,
обнаруживание
противоречия
2.Формулирование
гипотезы
Сформировать прием
разрешения
противоречия и умения
планировать
деятельность
Записанные в
тетради
задачи и
материалы
презентации
Групповая работа
Организует
работу в
группах,
определяет
условия работы
Составление
плана работы в
соответствии с
задачами
3.Доказательство
гипотезы
Развить
коммуникативные
навыки, построение
логических связей,
причинно-
следственных
умозаключений,
активизировать
Учебный
материал,
презентация
Групповая и
индивидуальная
работа, анализ,
сравнение,
соотношение
Определяет
время работы на
каждом этапе,
высказывает
свою точку
зрения после
всех
выступлений
Анализ
материалов
презентации и
учебного
материала,
оценка мнения
автора,
аргументация
творческое мышление
собственной или
групповой
оценки
4.Общий вывод
Обобщить систему
доказательств
гипотезы или ее
опровержение
Записи
причин и
выводов в
тетради,
слайды,
презентация
Групповая и
индивидуальная
работа,
сопоставление,
анализ,
обобщение
Дает оценку
работе группы
Установление
соответствия
причин и
последствий
событий
5.Рефлексия
Самооценка и
самоанализ
деятельности
Анкета
индивидуальная
Обрабатывает
информацию
для решения
трудностей
Оценивают свои
успехи и
трудности
Занятие проводится в форме анализа изученного материала и обмена мнениями. Организационными формами и методами
обучения стали индивидуальная и групповая работа, сопоставление, анализ, обобщение и выводы.
На первом этапе постановки проблемы учитель создает значимую для учеников проблемную ситуацию: «В советский период героями
гражданской войны считались «красные». В годы перестройки о «белых» стали говорить как о героях. Ребята, что такое гражданская война?
Могут ли быть победители в гражданской войне?»
Ситуация мотивирует учащихся на формирование вопросов и постановку проблемы. Результатом деятельности учащихся являются
варианты тезисов и вопросов:
1. Почему со временем изменилась оценка деятельности «красных и «белых»?
2. Можно ли считать героями участников гражданской войны?
3. Что было общего в деятельности «белых» и «красных»?
4. Каковы были перспективы «белых» и «красных» в ходе гражданской войны?
5. Кого можно считать победителями в гражданской войне и почему?
После этого учащиеся формулируют основное противоречие: лагерь «белых» имел больше возможностей для победы в годы гражданской
войны, но победили «красные». Тему урока формулируют учащиеся. Варианты учителя: «Белые» и «красные»: упущенные и реализованные
возможности в гражданской войне 1918-1922г.г.»
Целью урока ставится разрешить проблемную ситуацию.
Задачи: 1. Сформулировать гипотезу
2. Определить план действий
3. Ответить на поставленные вопросы
4. Обменяться мнениями по полученным результатам
На втором этапе урока в качестве гипотезы может быть сформулировано следующее положение: «победа большевиков в гражданской войне
закономерный итог развития России к 1920 годам.»
Группы составляют план работы, выделяют главный вопрос. Учитель предлагает затрудняющимся план действия:
1. Сравнить экономическую политику «белых» и «красных».
2. Сравнить государственные и национальные идеалы «белых» и «красных»
3. Соотнести территориальное размещение с национальными идеалами «красных» и «белых»
4. Сравнить организацию управления на территории «белых» и «красных»
5. Отношения с интервентами
На третьем и четвертом этапах роль учителя сводится к регламентации деятельности и высказыванию собственной точки зрения, но не
навязыванию ее. Учащиеся представляют обобщения, выводы, сделанные в результате установления причинно-следственных связей,
оценивают результативность работы. Оценка деятельности учащихся проводится внутри группы совместно с учителем по 5-ти бальной
системе на основе следующих критериев:
1. участие в формулировке вопросов, тезисов, гипотезы
2. участие в поиске доказательств
3. участие в формулировке выводов
Общий вывод урока: победа большевиков в гражданской войне закономерный итог развития России к 1920 годам, «белые» упустилим
шанс на победу по объективным и субъективным причинам.
Самоанализ и самооценка учащихся осуществляются в результате анкетирования. (См. приложение № 1)
Приложение № 1
АНКЕТА
1. ФИО учащегося ________________________________________________________________________
2. Степень участия в уроке: а) активное б) пассивное в) не участвовал
3. Уровень знаний по теме до урока: а) высокий б) средний в) низкий
4. Уровень знаний по теме после урока: а) высокий б) средний в) низкий
5. Затруднения встретил в следующих видах деятельности:
А) определение противоречий
Б) формулирование гипотезы
В) Определение плана действий
Г) Анализ и сравнение обобщения