Конспект урока "Мир и Россия вначале эпохи Великих географических открытий" 7 класс


Мир и Россия вначале эпохи Великих географических открытий. 7 класс.
Цель урока – выявить аналогии исторического развития России и Европы.
Задачи урока:
Образовательная: познакомится с отечественными открытиями, их
целями и последствиями, рассмотреть походы Ф. Курбского и И. Салтык, С.
Курбского и П. Ушатого, А. Никитина.
Развивающая: развитие метапредметной компетентности (смысловое
чтение), умения выделять цели и результат походов, выявлять причинно-
следственные связи, анализировать исторические источники, составление
синхронистической таблицы, работа с исторической картой.
Воспитательная: выражение своего отношения к новым открытиям в
разных сферах жизни общества, и определить для себя важность новых
знаний в жизни.
Тип урока: изучение нового материала.
Форма урока: комбинированный урок.
Оборудование: учебник История России. Торкунова А.В. 1 часть.,
мультимедийная доска (для демонстрации исторических карт).
Ход урока.
1. Организационный момент. Сдача рапорта.
2. Актуализация знаний: ключевое событие для Европы, перевернувший
сознание Средневекового общества – ВГО. Как изменилась жизнь и
мировоззрение человека? Что характерно для человека эпохи Нового
времени?
3. Постановка проблемы: черты Средневекового европейского общества
характерны для России, т.к. одна из европейских стран, взаимодействуя
с соседями и другими странами? (учеников подводим к ответу да) ВГО
изменили мировоззрение европейского человека. Посмотрим на карту
московского государства конца 15 века, начала 16 и конца 16 века.
Какие изменения произошли? (открытие Сибири и Урала). Что могло
способствовать этому процессу? Были ВГО в России? Какая проблема
стоит перед вами? (причины и предпосылки открытий Сибири и Урала)
для реализации этой цели какие задачи нужно поставить и достичь?
(узнать о событиях в науке в России в конце 15 века, сравнить с
открытиями в Европе (цели, средства, итог), ответить на вопрос
можно ли назвать эти событиями ключевыми как в истории Европы?).
4. Ход урока.
a. Что включает в себя ВГО, причины, результаты и последствия.
Что такое Новый и Старый Свет. Куда включите Россию? Анализ
документов с. 9, с 13.
b. Русские географические открытия. Составление таблицы:
Первооткрыватель/ученый
Открытие
Годы
Работа с текстом на стр. 10-11 п.2. анализ источника (отрывок и
«Хождение за три моря») Сравнение с ранее изученными
документами.
Обсуждение: кто и что открыл, какое значение для страны и
науки, сравнение с европейскими открытиями. Что
препятствовало ВГО в России?
c. Вспомните последствия ВГО в Европе, назовите их. В чем
проигрывала России в рамках новой Мировой Торговли?
(ученики работают в микрогруппах, обсуждают, приводят два
аргумента).
5. Подведение итогов. Рефлексия. Какая цель стояла вначале урока?
Задачи? Достигнута цель и задачи? Что способствовало решению, то
препятствовало? Оцените свою работу на уроке и уровень знаний
(индивидуально 0-1-2).
6. Домашнее задание. Параграф 1, читать, записи учить, с 13 – работа с
картой.
…..И жил я здесь, в Бидаре, до Великого поста и со многими индусами познакомился.
Открыл им веру свою, сказал, что не бесерменин я, а (веры Иисусовой) христианин, и имя
мое Афанасий, а бесерменское имя — ходжа Юсуф Хорасани. И индусы не стали от меня
ничего скрывать, ни о еде своей, ни о торговле, ни о молитвах, ни о иных вещах, и жен
своих не стали в доме скрывать. Расспрашивал я их о вере, и они говорили мне: веруем в
Адама… А всех вер в Индии восемьдесят и четыре веры, и все веруют в бута. А разных
вер люди друг с другом не пьют, не едят, не женятся. Иные из них баранину, да кур, да
рыбу, да яйца едят, но говядины никто не ест….
…Божией милостью дошел я до третьего моря — Черного, что по-персидски дарья
Стамбульская. С попутным ветром шли морем десять дней и дошли до Боны, и тут
встретил нас сильный ветер северный и погнал корабль назад к Трабзону. Из-за ветра
сильного, встречного стояли мы пятнадцать дней в Платане. Из Платаны выходили в море
дважды, но ветер дул нам навстречу злой, не давал по морю идти. (Боже истинный, Боже
покровитель!) Кроме него — иного Бога не знаю.
(отрывок из книги А.Никитина «Хождение за три моря»)
О чем этот отрывок?
Какова цель написания «Хождения за три моря» Афанасием Никитиным?
Можно ли считать это историческим источником?
Какие черты характерны для общесва Индии и России (на примере А.Никитина)?
…..И жил я здесь, в Бидаре, до Великого поста и со многими индусами познакомился.
Открыл им веру свою, сказал, что не бесерменин я, а (веры Иисусовой) христианин, и имя
мое Афанасий, а бесерменское имя — ходжа Юсуф Хорасани. И индусы не стали от меня
ничего скрывать, ни о еде своей, ни о торговле, ни о молитвах, ни о иных вещах, и жен
своих не стали в доме скрывать. Расспрашивал я их о вере, и они говорили мне: веруем в
Адама… А всех вер в Индии восемьдесят и четыре веры, и все веруют в бута. А разных
вер люди друг с другом не пьют, не едят, не женятся. Иные из них баранину, да кур, да
рыбу, да яйца едят, но говядины никто не ест….
…Божией милостью дошел я до третьего моря — Черного, что по-персидски дарья
Стамбульская. С попутным ветром шли морем десять дней и дошли до Боны, и тут
встретил нас сильный ветер северный и погнал корабль назад к Трабзону. Из-за ветра
сильного, встречного стояли мы пятнадцать дней в Платане. Из Платаны выходили в море
дважды, но ветер дул нам навстречу злой, не давал по морю идти. (Боже истинный, Боже
покровитель!) Кроме него — иного Бога не знаю.
(отрывок из книги А.Никитина «Хождение за три моря»)
О чем этот отрывок?
Какова цель написания «Хождения за три моря» Афанасием Никитиным?
Можно ли считать это историческим источником?
Какие черты характерны для общесва Индии и России (на примере А.Никитина)?