Конспект урока "Создание Российского государства" 6 класс


Урок истории по теме
«Создание Российского государства». 6-й класс.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок - исследование
Сценарий подготовила: Мерсалова
Полина Геннадьевна
учитель истории муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения
муниципального образования город
Краснодар средней
общеобразовательной школы №34
Краснодар, 2015
Технологическая карта урока.
Предмет: история
Оборудование: учебник Данилова Д. Д. «История России с древнейших
времен до начала XVI века», рабочая тетрадь к учебнику «История России с
древнейших времен до начала XVI века» автора Данилова Д. Д.,
мультимедийная презентация.
Тема урока: Создание Российского государства.
Цель: создать условия для достижения планируемых результатов обучения.
Предметные результаты обучения: изучить деятельность Ивана III,
закрепить знание исторических терминов и понятий: республика, вече,
централизованное государство.
Метапредметные результаты обучения: определить исторические мотивы
поступков Ивана III, установить причины разрушения многовекового
монголо-татарского ига.
Личностные результаты обучения: осознать значение «Стояния на реке
Угре» для дальнейшего развития Российского государства, оценить степень
важности данной битвы для каждого жителя Российского государства.
Предварительное задание: прочитать §22. Создание Российского государства
Ход урока:
1. Организационный момент. (2 минуты)
Учитель: «Здравствуйте, ребята!»
Ученики: «Здравствуйте!»
Учитель: «Прошу вас занять места и приготовиться к уроку. Сегодня нам
предстоит найти ответы на очень важные для истории нашей страны
вопросы. Как обычно, своими ответами на уроке вы зарабатываете баллы,
при накоплении 5 баллов получаете 5, 4 балла 4, 3 балла 3, а два и
меньшее количество баллов переходят на следующий урок. Теперь
открываем свои учебники и тетрадочки на нужной странице и в путь, к
новым знаниям!»
2. Создание проблемной ситуации. (7 минут)
Учитель: «В нашем историческом путешествии мы дошли до второй
половины XV века. Уже более двухсот лет Россия находится под властью
монголо-татарского ига. И освобождение от этой зависимости связывают с
именем Ивана III».
Учитель: «Давайте обратим наши взгляды на доску. Вы видите там отрывок
из легендарных преданий об Иване III. Внимательно прочитайте и скажите,
какой смысл слов Ивана III, за что он боролся? Какой должен был быть
результат его борьбы?»
Ученик: «Иван III отказывается платить дань татарам дань, которую
уплачивали все князья, с момента установления ига, значит, Иван III боролся
за свободу Российского государства, и результатом этой борьбы должно
было стать освобождение нашей страны от монголо-татарского ига».
Учитель: «Умница, ты очень точно проанализировал данный отрывок, за что
получаешь один балл».
Учитель: «Итак, снова взгляните на доску, теперь там изображен отрывок из
Московской летописи XV века. Чего лишает Иван III жителей Новгорода?»
Ученик: «Иван III лишает новгородцев самостоятельности, независимости».
Учитель: «Таким образом, Иван III боролся за независимость и свободу
Российского государства, но при этом он лишает Новгород независимости.
Налицо противоречие, так?»
Ученики: «Да!»
3. Формулирование вопроса урока. (2 минуты)
Учитель: «Тогда давайте на основе выявленного противоречия,
сформулируем вопрос урока, на который мы должны будем ответить после
изучения параграфа».
Ученик: «Может быть, почему Иван III лишил жителей Новгорода свободы,
если был борцом за свободу Российского государства?»
Учитель: «Все согласны?»
Ученики: «Да!»
Учитель: «Давайте запишем вопрос урока в свои тетради».
4. Актуализация знаний (10 минут)
Учитель: «Итак, давайте вспомним, какие действия московских князей
позволили этому княжеству возвыситься над остальными? У вас в тетрадях
это задание №1. Давайте начнем по порядку, что сделал Иван Калита для
возвышения Москвы?»
Ученик: «Он добился ярлыка на великое княжение!»
Учитель: «Верно, а что еще?»
Ученик: «Получил право собирать дань для Орды».
Учитель: «Правильно, записываем себе в тетрадочки: 1. Добился ярлыка на
великое княжение. 2. Получил право собирать дань для Орды. Ты получаешь
балл за верный ответ».
Учитель: «Теперь вспомним величайшего московского князя - Дмитрия
Донского. Что он сделал для укрепления Москвы?»
Ученик: «Победил в Куликовской битве»
Ученик: « и объединил земли вокруг Москвы!»
Учитель: «Ты заработал балл. Так как вы прекрасно усвоили предыдущий
материал, поэтому сейчас легко ответите на вопрос: каково значение
Куликовской битвы?»
Ученик: «Это была первая крупная победа над татарами, и все люди очень
этому обрадовались, у них появилась вера в то, что иго можно сбросить».
Учитель: «Молодец, верно. А еще они поняли, что смогут это сделать, только
если объединятся. Заполняем строчку в тетради».
Учитель: «Остается у нас Василий Темный, который, как Вам известно,
продолжил…?»
Ученик: «Укреплять Московское государство и объединять вокруг него
земли».
Учитель: «Совершенно точно, записываем. Таким образом, у всех князей, да
и у всего русского народа была одна цель, ради которой они были готовы
бороться, это..
Ученик: «Свержение монголо-татарского ига! Только как они это сделали,
если у них это не получалось более двухсот лет?»
Учитель: «Это нам и предстоит узнать, чтобы ответить на главный вопрос
урока. Именно при Иване III нам удалось, наконец, сбросить оковы ига, не
зря его называют Великим. Нам уже известно, что у него были сложные
отношения с Новгородом, ему удалось сбросить иго, и его прозвали
Великим, давайте составим план, по которому мы будем с вами работать. Что
нужно узнать сначала?»
Ученик: «Почему у Ивана III не сложились отношения с Новгородом? И как
ему удалось сбросить иго?»
Ученик: «И почему его называли Великим
Учитель: «Вы все правильно сформулировали, за что и получаете свои
заработанные баллы».
План записывается на доске.
5. Открытие нового знания. Поиск решения. (14 минут)
Учитель: «Итак, первый пункт нашего плана взаимоотношения с
Новгородом. Что такого особенного в Новгородской земле, чем она
отличается от других княжеств?»
Ученик: «Там было вече, а князь не имел права вмешиваться в дела
управления, и только собирал дань».
Учитель: «А кто занимал главные должности?»
Ученик: «Главные должности были выборные».
Учитель: «Верно, но власть захватили бояре, которые делали все только в
своих интересах».
Учитель: «Если раньше других князей устраивала такая ситуация, то при
Иване III все немного изменилось. Почему?»
Ученик: «Новгородские бояре подписали договор с великим князем
литовским против Москвы».
Учитель: «Верно, узнав об этом, Иван III объявляет о походе на Новгород для
«защиты православной веры». В 1471 году на реке Шелони новгородское
войско было разбито, договор с Казимиром IV разорван, и, как и прежде,
городом стало управлять вече вместе с представителями Москвы. Однако
недовольные новгородцы вновь подняли мятеж в 1478 году. Иван III вновь
двинул свои войска на Новгород. Результат этого похода изображен на
странице 227. Что мы там видим?»
Ученик: «На картине А. Кивишенко изображен вывоз вечевого колокола из
Новгорода. Люди идут с опущенными головами, на лицах грусть».
Учитель: «Верно, потому что это означало, что теперь власть переходит к
московскому князю, а вече собираться не будет. Давайте посмотрим на карту
на форзаце №2. Изменилась ли территория Московского княжества после
присоединения Новгорода?»
Ученик: «Да, оно стало гораздо больше!»
Учитель: «Все мы с этим согласны. Первый пункт плана мы разобрали,
теперь выясним, как Ивану III удалось сбросить иго? При этом мы сразу
будем выполнять задание №5 в тетради, где необходимо составить цепочку
событий, которые позволили освободиться от ордынской зависимости, и
объяснить значение каждого события для всего процесса. Я начну, а вы
продолжите».
Учитель: «С присоединением Новгорода Московское княжество увеличило
свои территории. Как вы думаете, от этого оно стало сильнее или ослабло?
Ученики: Стало сильнее!»
Учитель: «Значит, записываем в первое окошко: Присоединение Новгорода
расширило территории Московского государства и сделало его сильнее. На
странице 228 есть картина А. Кивишенко, где изображено как Иван III
разрывает ханскую грамоту, а люди вокруг его поддерживают. Что это
значит?»
Ученик: «Это значит, что Иван III отказался платить ордынцам дань».
Учитель: «Верно! Записываем в тетрадь. В пункте 2, у вас выделено жирным
шрифтом название сражения «Стояние на Угре», что это за битва?»
Ученики повторяют текст пункта.
Ученик: «Это противостояние между войсками хана Ахмата и Ивана III,
которое продолжалось около месяца, потому что ордынцы не решались
напасть. Потом ударили сильные морозы, которых ордынцы не ожидали. Так
и не добившись дани, ордынцы вернулись в свои степи».
Учитель: «Молодец! Получаешь два балла. Записываем в следующее окошко
информацию о «Стоянии на Угре»».
Учитель: «Теперь нам остается выяснить, почему все-таки Ивана III называли
«Великим». Обратимся к пункту 3 нашего параграфа «Под стяги государя
всея Руси». О чем там идет речь?»
Ученик: «О присоединении земель к Московскому княжеству».
Учитель: «А какие земли были присоединены?»
Ученик: «Тверское княжество, Вятская земля, Верховские княжества,
Северские княжества…»
Учитель: «Верно, однако, Ивану III не удалось завершить объединение
русских земель. Это сделал его сын Василий III, который присоединил к
Москве Псков, Смоленск и Рязань. Как вы думаете, справедливо ли Ивана III
называют Великим?»
Ученик: «Я думаю, да, потому что он расширил земли своего княжества, при
нем пало ордынское иго, а еще он породнился с «царской» византийской
династией, потому что женился на Софье Палеолог».
Учитель: «Ты очень внимательно изучил параграф, правильно сделал вывод
по последнему пункту нашего плана, и за это получаешь балл».
6. Применение нового знания. Вывод-решение учебной задачи. (3 минуты)
Учитель: «А теперь давайте ответим на главный вопрос нашего урока:
почему Иван III лишил жителей других земель независимости, если был
борцом за свободу Российского государства?»
Ученик: «Он хотел создать сильное единое государство, поэтому подчинял
себе русские княжества».
Учитель: «Записываем ответ на вопрос себе в тетрадь. Согласно количеству
набранных баллов вы получаете оценки за сегодняшний урок».
Оценки выставляются в дневники.
7. Домашнее задание. (2 минуты)
Учитель: Чтобы закрепить полученные знания, выполните в тетради задания
№3 и №4. На следующем уроке мы с вами будем изучать, каким стало новое
Российское государство. Всем спасибо за урок, до свидания!»
Ученики: «До свидания!»