Программа профильно-ориентированного курса "Спорные проблемы Российской истории"


МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов
Программа
профильно-ориентированного курса
«Спорные проблемы Российской истории»
Автор: Захарьина Лариса Анатольевна,
учитель истории
2015 г.
г.Ярцево
Курс по выбору
«Спорные проблемы Российской истории»
в системе общего среднего образования
Количество часов – 17
Форма занятий – спаренные уроки
Программа курса
Определение адресата
Данный курс рассчитан на учащихся 9-х классов общеобразовательных
учреждений, которые вовлечены в преподавательский процесс профильного
образования на старшей ступени обучения для удовлетворения индивидуальных
учебных траекторий.
Пояснительная записка
Основными целями исторического образования в школе являются:
овладение учащимися основами знаний по истории; развитие способностей
осмысливать события и явления на основе анализа, уметь теоретически применять
эти знания; формирование ценностных ориентаций и убеждений на основе
личностного осмысления опыта истории; развитие интереса и уважения к истории
и культуре своего и других народов. Не менее важной целью изучения прошлого
является включение индивида в культурную среду, созданную его
соотечественниками и единоверцами, предками и соседями, всем человечеством.
Изучение истории может и должно помочь в решении еще одной практически
значимой задачи. Роль идет о формировании умений, полезных в социальном
общении и гражданском поведении, в формировании российской гражданской
идентичности в целом. Кроме того, предмет «История» позволяет школьнику
преодолеть монологизм мышления, постоянно сталкиваясь с несовпадением точек
зрения и позиций. Данный курс позволяет заложить основы для формирования и
развития собственной точки зрения в интерпретации исторических событий и
оценке деятельности исторических лиц, логического мышления; кроме того, учит
умению вести научную дискуссию с помощью исторических знаний
самоопределять себя в окружающим мире, интегрировать себя в этот мир.
Основные цели курса:
1. Пропедевтическая подготовить учащихся к осознанному выбору
дальнейшего профиля образования;
2. Познавательная расширение знаний учащихся по истории России
при изучении школьных тем, но «озвученных» проблемными вопросами и,
соответственно, углублением содержания этих тем.
3. Развивающая формирование исторического мышления, под которым
понимается набор мыслительных стратегий, дающих возможность школьнику
самостоятельно интерпретировать события.
4. Образовательная совершенствовать знания и теоретические умения
учащихся, способности логического изложения материала по истории, но акцент
делается на развитие самостоятельной оценки событий учащихся, способности к
дискутированию и т.п.
5. Воспитательная воспитание положительного, уважительного и
патриотического отношения к истории и культуре России, к своим предкам,
терпимого и уважительного отношения к народам, история которых тесным
образом связана с российской историей.
Основные задачи курса
1. Повысить интерес учащихся к курсу «История» и «История России», в
частности. Для этого углубить содержание проблемного материала, подобрать
соответствующие дидактические методы преподношения материала (дискуссия,
ролевые игры, историческая ситуация и т.д.).
2. Способствовать приобретению учащимися навыков теоретического
мышления.
3. Способствовать приобретению учащимися навыков практического
владения теоретическим материалом (возможность дискутировать по данной
проблеме, эссе, сочинения, сообщения).
4. Стимулировать учащихся к дальнейшему изучению истории с целью
получения профессионального образования.
5. Расширить мировоззренческие «границы» учащихся за счет введения
нового материала и различной его интерпретации.
Принципы, лежащие в основе данного курса
1. Историчность. Отбор материала строго историчен, не должно
использовать «интригующих» фактов, сенсаций, хотя возможно их упоминание.
2. Гуманизация образования и воспитания. Ориентация на личность
учащегося, индивидуальный подход.
3. Соблюдение деятельного характера обучения. Моделирование
исторических ситуаций (ролевая игра, проектные методики программы
объединений партий и т.д.)
4. Привлечение современных методов и технологий обучения позволяет
сделать учебный процесс интересным и более эффективным: пресс-конференция,
урок - исторический портрет, урок-дискуссия и др.
Формы проведения занятий:
Форма занятий спаренный урок. Первые 40-80 минут учащиеся слушают
лекцию учителя, работают по карте, по тексту учебника или документа, задают
вопросы учителю. Последующие 80(40) минут они вовлекаются в практическое
применение знаний: пресс-конференция опережающими заданиями), ролевая
игра, дискуссия «круглый стол», симпозиум (совместное решение проблемы) и
др.
Последнее занятие курса анкетирование учащихся с целью выяснения
полезности, приобретенных знаний и умений.
Внутрипредметные и межпредметные связи
Курс опирается на базовые знания учащихся по истории России и
Всеобщей истории и связан с программным материалом по курсу «История». К
межпредметным связям относится его связь с курсом «Обществознание» (темы:
«Государство и его признаки», «Социальное расслоение», «Политические
объединения и партии» и др.) и с курсом «Основы правоведения (темы:
«Судебная система в РФ», «Роль правовой культуры», «Теории происхождения
государства и права»).
Элективный предметный курс требует и некоторых базовых знаний из
области литературы основном произведения А.С.Пушкина), мировой
художественной культуры апример, знаний о мировых религий), географии
(особенности географии Восточно-европейской равнины).
Характеристика ресурсов программы
Программа не требует дополнительных ресурсов, кроме имеющихся в
школе: хрестоматийный материал по истории России, карты, атласы. Возможно,
при наличии времени, использование видеофильмов (Иван Грозный, Борис
Годунов, реформы Александра II) фрагментами. Экскурсия может быть проведена
на местном материале.
Особенности содержания курса
Содержание курса строится на материале по истории России,
относящемуся к разряду «спорные проблемы (вопросы)», т.е. не имеющим
однозначной исторической оценки среди современных историков или
находящихся в стадии активного изучения.
Курс выстроен по хронологическому принципу, однако не включает (или
пробеливает) те вопросы, которые находят «общую» оценку историков. Он
включает 8 тем, наиболее неоднозначно оцениваемых в исторической науке или
вызывающих до сих пор дискуссии. Темы расположены хронологически: от
образования восточных славян до современного состояния демократии в России.
Содержательная часть программы
Тема №1. Вопрос о нахождении прародины славян, их расселении на
просторах Восточно-европейской равнины и складывании государственности (2
часа)
Время выделения славян из индоевропейской языковой и этнической
общности. Упоминание славян в различных исторических источниках том
числе западно-римских восточно-римских). Расселение славян на Восточно-
европейской равнине. В.О.Ключевский о расселении славян по Европе. Соседи
славян. Союзы славянских племен и их расселение по ПВЛ.
Экономические, политические и социальные факторы образования
государственности у восточных славян. Норманнская теория. Норманисты и
антинорманисты. Функции раннего феодального государства. Значение принятия
христианства.
Практические работы: «Симпозиум»: «почему некоторые источники
необъективны?», опровержение или признание «норманнской теории».
Тема №2. Когда и как складывался русский феодализм и в чем его
своеобразие. Различные оценки периода раздробленности на Руси (2 часа).
Признаки феодализма. «Классический феодализм запада и особенности
феодализма на Руси (отсутствие феодальное лестницы и др.). В.О.Ключевский о
роли князя в период раздробленности. Особенности правления и хозяйственного
развития отдельных княжеств. Влияние раздробленности на политическое и
экономическое развитие земель в период монгольского нашествия. Могла ли Русь
выдержать натиск монголо-татар, если бы не была раздробленной. Александр
Невский и Даниил Галицкий.
Практическое занятие: дискуссия «иго» (понятие «иго», почему
некоторые склонны считать, что ига на Руси не было).
Тема №3. Особенности образования русского централизованного
государства. Неоднозначность оценок политики московских князей
(соперничество Москвы и Твери) (2 часа)
Признаки централизованного государства. Соперничество Москвы и
Твери. Значение субъективного фактора политики московских князей в
создании приоритета Москвы над другими центрами. Иван Калита, Дмитрий
Донской, Иван III: их вклад в создании централизованного государства.
Роль православной церкви в складывании централизованного государства.
Ролевая игра: «Обвинения московских князей и их защита» (суд).
Тема №4. Два кризиса русской государственности: опричнина и Смутное
время. (2 часа)
Иван IV: внутренняя и внешняя политика. Оценка - субъективного
фактора (роли личности Ивана Грозного) в таком специфическом явлении как
опричнина. Причины Смутного времени. Понятие гражданской войны.
Окончательное складывание русской нации. Начало династии Романовых.
Опережающее задание: «Исторический портрет по выбору (от Ивана IV до
Михаила Романова) (по предложенной схеме-памятке).
Тема №5. Реформы Петра I: неоднозначность оценок последствий (спор на
века: западники и славянофилы, кто прав?)
Государственные преобразования Петра I, их истоки и последствия.
Различные взгляды и оценка реформ. Антигосударственный потенциал,
взращенный реформами Петра I. Его проявление во времена Екатерины II,
Александра I и Николая I (западники и славянофилы, их спор). Огосударствление
церкви и его последствия для духовной жизни.
Дискуссия: «На сколько реформы Петра I предопределили дальнейшее
развитие страны»
Тема №6. Крепостное право и попытки социальной реформы в XVIII
XIX вв. В чем трагедия Александра II Освободителя?
Этапы формирования крепостного права, его специфика. Попытки
социального реформирования при Екатерине II, Павле I, Александре I и Николае
I. Реформы Александра II и неиспользованные возможности: две тенденции
(либеральная и консервативная) в политике. Влияние реформ на дальнейшее
развитие России.
Семинарское занятие: опережающее задание по логике темы с анализом
источников и фактического материала.
Тема 7. Альтернатива развития России в начале ХХ века: путь реформ
или путь революции.
Россия в конце XIX начале ХХ вв.: анализ социально-экономического и
политического положения. Противоречивость развития России во всех сферах
жизни. Слабость либеральной оппозиции и рост популярности революционной.
Маргинализация как одна из причин революционности. Партии и их программы.
Политика Николая II. Победа революционной тенденции.
«Круглый стол»: работа с программами партий, текстами документов и
фактами с целью анализа социально-экономического и политического положения
России и выявления причинно-следственных связей.