Технологическая карта урока "Восстание Спартака"


Технологическая карта урока
История Древнего мира
Урок № 57 «Восстание Спартака»
Организационная структура урока
Этапы урока
Формы,
методы,
методич
еские
приемы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Форма
контро
ля
характеристика основных видов деятельности
формируемые
УУД
1
2
3
4
5
6
I.Организацион
ный момент
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учителя
Приветствует учащихся.
Проверяет готовность обучающихся к уроку
Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место
Быстрое
включение в
деловой ритм
II. Проверка
домашнего
задания.
Актуализация
знаний
Ребята, где находится Рим? Кто там жил?
Какие категории населения Вы можете
перечислить? Кто такие рабы? Какое было к
ним отношение? Где применялся их труд?
Какая была особая категория рабов? Кто такие
гладиаторы? Мог ли гладиатор стать
1.Рим расположен на Апеннинском
полуострове.
2. В Риме жили патриции, плебеи,
вольноотпущенники и рабы.
3. Раб несвободный человек, зависел от
своего хозяина, который мог поступить с
Способствовать ознакомлению с самым крупным в Древнем мире восстанием рабов под предводительством Спартака, значением его образа в
мировой культуре; содействовать формированию умений характеризовать личность Спартака, работать с картой; создать условия для развития
интереса к чтению художественной литературы исторической тематики
Комбинированный
Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для
миропонимания и познания современного общества
Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре
своего и других народов, толерантность
Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном
окружении и другое. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности.
Положение рабов. Восстание Спартака (74-71 гг. до н.э.): причины, основные события, походы восставших, причины поражения восставших.
Гладиаторы. Спартак, Помпей, Лукулл, Красс
Учебник, карта
свободным?
Проблемный вопрос: почему римляне
предпочитали гладиаторские бои? Могло ли
быть такое увлечение в Греции? О чем это
говорит? Почему именно в Риме оказалось
большое количество рабов? Какие источники
рабства Вам известны? Чего хотели рабы? О
чем мечтали? Какие они могли использовать
формы протеста?
Проблемный вопрос. Подумайте, к чему
могло привести такое положение рабов? Что
такое восстание? Восстание – один из видов
массовых выступлений, борьба за
освобождение. Об одном восстании
гладиаторов, мы сегодня на уроке и узнаем.
Имя его – Спартак.
Проблемный вопрос: закономерно ли что
восстание рабов произошло в Италии?
ним, как считал нужным.
4. Рабовладельцы унижали, истязали их,
отправляли в школы гладиаторов.
Использовали труд рабов в сельском
хозяйстве, на рудниках, в домах, при
строительстве общественных дорог.
5. Гладиаторы рабы, убивающие друг
друга перед зрителями.
6. Да, они могли получить деревянный меч
(символ свободы).
7. Образец храбрости видели в гладиаторах.
8. Популярность боев свидетельствует о
невысоком культурном уровне, нежели в
Греции.
9. После завоевательных войн многие рабы
попали в плен.
10. Рождение в семье раба, пиратство,
долговое рабство.
11. О свободе, возвращении на родину.
12. Неповиновение хозяину, плохо
работать, ломали орудия труда, совершали
побег и восстания.. Да, положение рабов в
Риме было очень тяжелым. Записывают
тему урока «Восстание Спартака» и дату
73-71 гг. до н. э.
III. Постановка
учебной задачи
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
проблем
ный.
Сообще
ние
учителя,
проблем
ный
вопрос
Подводит обучающихся к формулированию
цели урока.
Что нам необходимо узнать сегодня?
Принимают участие в постановке цели.
Высказывают предположения.
Составляют план изучения новой темы:
1. Причины восстания
2. Цели рабов
3. Ход восстания
4. Итоги восстания
5. Значение восстания
Регулятивные:
принимают
учебную
задачу;
планируют
учебные
действия
IV.Усвоение
новых знаний и
способов
действий
1. Первая
победа
Фронтал
ьная,
словесн
ый,
рассказ
учителя
Вспомните, каким было положение рабов в Риме и
попытайтесь предположить, почему начало это
восстание?
1) Скопление большой массой рабов
2) жестокое обращение с рабами;
- Источники по истории восстания скудны. Только
Слушают учителя, отвечаю на вопросы.
Познавательн
ые:
используют
знаково-
символические
средства для
Беседа
по
вопрос
ам
над
римски
ми
войскам
и.
греческие и римские авторы упоминают о восстании.
Совсем немного известно о биографии Спартака.
О Спартаке: Родился Спартак около 120 года до н.э. во
Фракии, на земле племени медов. Когда ему
исполнилось восемнадцать лет, он поступил на военную
службу в состав вспомогательных фракийских войск в
римской провинции Македония и проявил такую
храбрость, что его сделали начальником отряда в десять
человек. Он мог бы постепенно добиться высокого
положения в римской армии, но римляне снова начали
войну с фракийцами. Спартак не захотел сражаться
против своих соотечественников, бежал от римлян и
встал на защиту своей родины. В одном из сражений
его, раненного, взяли в плен и продали одному из
содержателей гладиаторских школ в Капуе. В
гладиаторской школе Лентула Батиата Спартака
обучали искусству гладиаторского боя, умению метко
наносить смертельные удары. За шесть лет подготовки в
гладиаторской школе Спартак со своим хозяином
объехал почти все города Италии, где принял участие
более чем в ста сражениях, ни разу не получив
серьезной раны. Своей силой и храбростью он
настолько превосходил своих противников, что слава о
непобедимом фракийце гремела по всем циркам Италии.
В 76 году до н.э. Спартак получил свободу и отставку.
Как гладиатора высшего класса его переводят в число
преподавателей школы. Хозяин школы гордился своим
выдающимся учеником, считался с его мнением и во
всем ему доверял.
Работа с учебником
- Что же предпринял Спартак? ( стр. 246 247
решения
учебной задачи
2.Походы
восставших
Группов
ая.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Работа с
текстом,
рассказ
Чтение пункта №3 параграфа 51 по цепочке
Вопросы:
- Где первоначально устроили свой лагерь
восставшие в Капуе рабы? (На вершине вулкана
Везувий.)
Куда направил восставших Спартак после того,
как они выдержали
бой у подножия Везувия? а юг страны.)
Почему Спартак повел свое войско к Альпам? (Он
понимал, что рим
ляне сильны, что их будет трудно разбить, он
хотел перейти горы и
дать свободу своим воинам.)
Дойдя до Альп, куда повернул свое войско
На основе учебного текста отвечают на
вопросы. Анализируют текст.
Познавательн
ые:
осуществляют
анализ,
сравнение,
стоят
логическую
цепь
рассуждений
Коммуникатив
ные:
рассказывают и
описывают
объекты и
Работа
с
тексто
м
Спартак? (На юг Италии,
на о. Сицилия.)
явления
2. Рабы в
ловушк
е
Коллект
ивная,
словесн
ый.
- Давайте назовём причины поражения восстания
1) Плохое вооружение восставших
2) У Спартака не было четкого плана действий
3) Восставших обманули пираты
4) Рим имел большое превосходство над
восставшими
Слушают учителя. Делают выводы
Познавательн
ые:
осуществляют
анализ,
проводят
доказательства,
строят
логическую
цепь
рассуждений
Форму
лирую
т
вывод
ы
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
наглядн
ый.
Рассказ,
беседа
Отвечают на вопросы
Коммуникатив
ные:
формулируют
собственное
мнение и
позицию;
строят
понятные для
партнера
всказывания
Вопрос
ы
IV.Закрепление
знаний и
способов
действий
Коллект
ивная.
фронтал
ьный
Итак, ответим на вопрос, поставленный вначале урока
А сейчас в форме игры “Да – нет”, закрепим полученные
знания. Инструктаж.
1. Восстание Спартака началось в 74 г. до н.э. в
гладиаторской школе в г.Капуя? (Да нет.)
2. Спартак был родом из Греции? (Да – нет.)
3. По мнению историков Спартак выделялся отвагой,
физической силой, смелостью? (Да – нет.)
4. Первый лагерь восставших находился на вершине
вулкана Фракии? (Да – нет.)
5. Последний бой Спартака произошел в Апулии в
71г. до н.э.? (Да – нет.)
Отвечают на вопросы
Коммуникатив
ные:
описывают
объект:
передают его
внешние
характеристик
и, используя
выразительные
средства языка
Расска
з,
ответы
на
вопрос
ы
V. Рефлексия
Фронтал
ьная,
словесн
ый,
беседа
- Закончите предложения:
* На уроке я работа…
* Своей работой на уроке я …
* Урок для меня показался
* За урок я…
Заканчивают предложения: активно/пассивно,
доволен/недоволен, коротким/длинным, не
устал/устал, понятен/ не понятен,
интересен/скучен
Регулятивные:
проявляют
открытость в
осмыслении
своих действий
Беседа
по
вопрос
ам
*Мое настроение…
* Материал урока мне был …
* Домашнее задание мне кажется …
и самооценке,
прогнозируют
способы
саморегуляции
и
сотрудничества
.
VI.
Информация о
домашнем
задании
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Сообще
ние
учителя
Комментирует задание.
§ 51
Для сильных: рассказ «Один день из жизни раба».
Для слабых: Нарисовать рисунок “Восстание Спартака”.
Для средних: вопросы в конце параграфа
Подготовить сообщение о гибели Цезаря рамках
учебника) — 1 ученик.
Воспринимают задание, уточняют
Регулятивные:
принимают
учебную
задачу,
планируют ее
выполнение
Парагр
аф
учебни
ка,
задани
е в
тетрад
и