Рабочая программа по истории 5 класс УМК Ф.А.Михайловского 2016-2017 уч. год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Буранчинская основная общеобразовательная школа» Беляевского района Оренбургской области.
Рассмотрено
на заседании РМО
учителей истории и обществознания
Протокол №_______
от «___» __________2016 г
Руководитель РМО
________/Полозов В.З./
ФИО
Согласовано
Заместитель директора по УВР
МБОУ «Буранчинская ООШ»
________/Бекумухамбетова Ж.К./
ФИО
от «___» ___________2016 г
Утверждаю
Директор
МБОУ «Буранчинская ООШ»
__________/Утегалиева Г.К./
ФИО
Приказ №________________
от «___» ___________2016 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету История
5 класс
Количество часов по учебному плану: 68 часов.
2016/2017 учебный год
Составитель:
учитель ОБЖ
Бралина Светлана Олеговна
первой квалификационной категории.
Буранчи
2016 год
2. Пояснительная записка
2.1. Нормативная база
Рабочая программа по истории разработана для 5 класса на основе Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. 273-
ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,
утвержденного приказом Минобрнауки России от 17.12.2010г. № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования», примерной программы основного общего образования по истории, программы курса автор-составитель Ф. А.
Михайловский и авторской рабочей программы по истории под редакцией Ф.А. Михайловского.
2.2. Название учебного предмета и УМК
Учебный предмет «История».
В состав УМК входит:
«Всеобщая история. История Древнего мира» - учебник по истории для 5 класса общеобразовательных учреждений. Ф.А Михайловский,
М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012 г.
Книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского, Ф.А. Михайловский, М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013 г.
Рабочая тетрадь к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира», С.А. Жукова, М.: ООО «ТИД «Русское
слово – РС», 2010 г.
Дидактические материалы по истории Древнего мира к учебнику Ф.А. Михайловского, М.В. Короткова, М.: ООО «ТИД « Русское
слово», 2010 г.
Схемы по всеобщей истории, С.В. Агафонов, М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008 г.
2.3. Актуальность изучения предмета
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации обучающихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у обучающихся формируются яркие, эмоционально окрашенные
образы различных исторических эпох, складывается представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом
опыте человечества и историческом пути российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в
динамично развивающемся информационном пространстве.
Основными целями изучения предмета являются:
воспитать патриотизм, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам
общественной жизни;
освоить знания о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;
овладеть элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формировать ценностные ориентации в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными
традициями;
применить знания и представления об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям
других народов и стран.
2.4. Планированные результаты учебного предмета (курса)
В результате изучения истории с использованием данного УМК обучающееся 5 класса
должны уметь:
сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать
собственное суждение;
показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств;
давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов
исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое
отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории Древнего мира.
использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной
принадлежности.
знать:
даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории;
результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира;
представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
2.5. Краткое изложение системы оценки достижений
1) определять основные направления и цели оценочной деятельности, ориентированной на управление качеством образования, описывать объект и
содержание оценки, критерии, процедуры и состав инструментария оценивания, формы представления результатов, условия и границы применения
системы оценки (объектом оценочной деятельности являются знания, умения, навыки и компетентности. Содержание оценки пятибальная система.
Критерии оценки: полнота выполнения задания, точность выполнения задания, умение применять теоретический материал на практике, применение
теоретических знаний в нестандартных ситуациях. Инструментарий оценки - зачёт, терминологический диктант, тесты, контрольные работы. Формы
представления результатов предметная неделя, контрольная работа, научно-практическая конференция, проект, выставка, конкурсы, олимпиада.
Границы применения – в рамках школы, внутри класса, межшкольные)
2) ориентировать образовательный процесс на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, реализацию требований к
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования (одной из основных целей истории является духовно-
нравственное развитие, воспитания обучающихся, которое решается через сочинения-эссе, диспуты, дебаты, предметные недели);
3) обеспечивать комплексный подход к оценке результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования,
позволяющий вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов основного общего образования (метапредметные олимпиады,
конкурсы, проекты; предметные олимпиады);
4) обеспечивать оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения основной общеобразовательной программы
основного общего образования (учитывается процесс индивидуализации, основной принцип не сравнивать ребенка с другими, а только с самим
собой, важно увидеть динамику исполнения индивидуальных заданий);
5) предусматривать использование разнообразных методов и форм, взаимно дополняющих друг друга (стандартизированные письменные и устные
работы, проекты, практические работы, самоанализ и самооценка);
6) позволять использовать результаты итоговой оценки выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования, как основы для оценки деятельности образовательного учреждения и системы
образования разного уровня (предмет истории является сквозным предметом по формированию гуманистического мировоззрения, основ
гражданского самосознания, воспитанию чувства патриотизма, любви к отечеству и его великой истории и культуре).
3. Общая характеристика учебного предмета
3.1. Цель данного этапа обучения истории
Освоение обучающимися значимости периода древности, Античности в истории народов Европы и Азии, а также их места в истории мировой
цивилизации.
Задачи:
формировать у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе
освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;
овладеть знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и
раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»
воспитать толерантность, уважение к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного
потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;
формировать способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего
мира;
развить у обучающихся интеллектуальные способности и умения к самостоятельному овладению историческими знаниями и применять их в
разных ситуациях;
формировать у обучающихся способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима,
других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного
поликультурного общества.
3.2. Краткая характеристика учебного предмета
Данные цели могут быть достигнуты при обращении к следующим содержательным линиям:
Историческое время - хронология и периодизация событий и процессов.
Историческое пространство - историческая карта мира, ее динамика.
Историческое движение (эволюция трудовой деятельности людей, развитие техники; изменение характера экономических отношений;
формирование и развитие человеческих общностей; образование и развитие государств; эволюция и механизмы смены власти; история
познания человеком окружающего мира и себя в мире; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между
народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема войны и мира в истории.
4. Место учебного предмета в учебном плане
Настоящая программа составлена на 68 часов (2 часа в неделю) в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения.
Программа рассчитана на 34 учебных недели.
5. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учебный предмет история предоставляет подростку возможность узнать и понять условия зарождения современной цивилизации, особенности
её поступательного развития и ценности.
В программе прослеживается изменение картины мира человека, вокруг которой формировались все ценности культуры, вся структура
представлений о мироздании. Дано представление об особенностях и тенденциях развития современной мировой цивилизации.
В процессе познания истории обучающиеся знакомятся с универсальными ценностями современного мира гражданским обществом и
парламентаризмом. Изучая сложные и трагические события, явления и процессы в разное историческое время и в разных странах, обучающиеся
смогут при соответствующей поддержке учителя понять роль социально активной личности в истории; познакомиться и осмыслить примеры героизма
и самоотверженности во имя общества, обучающиеся осваивают опыт социального взаимодействия людей в процессе изучения событий мировой
истории, изучают и обсуждают исторические формы общественных отношений и сотрудничества всё это ускоряет их социализацию. По мере
освоения содержания у учащихся формируется социальная система ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности
общественного развития, осознания приоритета общественного интереса над личностными и уникальности каждой личности. В программе
акцентируется внимание на то, что личность проявляется только в сотрудничестве, в согласии с обществом и благодаря ему.
Содержание программы истории ориентировано на формирование у обучающихся современного понимания истории в контексте
гуманитарного знания и общественной жизни. Понимание и осмысление учебной информации обеспечивается логически выстроенной системой
понятий, раскрывающих смысловую и ценностную характеристики этапов мировой истории человечества. Соотнесение фактов и явлений,
установление причинно-следственных связей, выявление общего, выход на закономерности в процессе работы с текстами будут способствовать
формированию и развитию исторического мышления у учащихся.
Личностно-деятельностное усвоение учебного материала обеспечит сформированность таких нравственных свойств и качеств, как
целеполагание, интерес к познанию, готовность к новому, дисциплинированность, ответственность, коммуникативность, социальная активность.
Сегодня востребован активный, деятельный, творческий, коммуникативный человек, нацеленный на раскрытие индивидуальности.
Для этого учителю необходимо помочь учащимся:
научиться пользоваться информацией;
научиться общаться;
научиться создавать завершённый продукт деятельности.
Таким образом, данная программа имеет ценностно-ориентированное и общекультурное значение, играет существенную роль в процессе
самоидентификации и младших подростков основной школы. Социокультурная составляющая курса, включающая доступно изложенные
ведения о взаимопроникновении религий, культур, об основах гражданского общества, обеспечит условия для идентификации учащихся с
современным обществом.
6. Перечень тем учебного предмета
№ п/п
кол-во
часов
1.
1
2.
7
3.
19
4.
19
5.
22
68
7. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного модуля.
Личностные результаты:
осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному
поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты:
способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность учебную, общественную и др.;
овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый
план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении и др.;
активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими
людьми в профессиональной сфере и социуме.
Предметные результаты:
овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания
современного общества, истории собственной страны;
способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения
событий и явлений прошлого и современности в курсах всеобщей истории;
способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;
умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая её социальную
принадлежность и познавательную ценность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;
расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества
в целом;
готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Модуль 1
Жизнь и открытия первобытных людей
Компетенции
информационная
коммуникативная
учебно-познавательная
Обучающиеся
должны
знать/понимать
свою этническую принадлежность, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.
ориентация в системе моральных норм и ценностей.
особенности социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между
общественными и политическими событиями.
уметь
выделять признаки родовой общины.
называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы
охоты.
решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.
осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач.
использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.
Модуль 2
Древний Восток
Компетенции
информационная
коммуникативная
учебно-познавательная
Обучающиеся
должны
знать/понимать
представление о Египте, как одной из первых цивилизаций на Земле;
важность реки Нил в жизни египтян;
функции вельмож в гос-ве;
важность завоеваний фараонов;
открытия финикийцев;
понятия по разделу
иметь общее представление об Ассирии
своеобразие и неповторимость древнеазиатской культуры;
уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.
особенности управления в Индии;
важнейшие достижения культуры и системы ценностей, религий (занятия, жилища, памятники
архитектуры);
причины объединения Китая
уметь
объяснять значение фараона в управлении государствам
использовать карту в своих ответах;
формулировать несложные выводы, давать устный отзыв на ответы одноклассников
сравнивать положение различных групп населения, используя источник;
осуществлять познавательную рефлексию.
сравнивать исторические условия развития Др. Египта, Финикии;
формулировать несложные выводы, давать устные отзыв на ответы одноклассников
делать сообщения, используя дополнительную литературу;
уметь обобщать информацию
характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.
показывать на карте основные географические объекты Древней Индии
показывать на карте основные географические объекты Древней Индии
искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета
Модуль 3
Древняя Греция
Компетенции
информационная
коммуникативная
учебно-познавательная
Обучающиеся
должны
знать/понимать
местоположение и природные условия. Древнейшие города. Критское царство. Греческие мифы
критского периода.
олимпийские боги. Мифы древних греков о богах и героях.
местоположение и природные условия Аттики. Знать и демос. Законы Драконта. Бедственное
положение земледельцев. Долговое рабство.
причины колонизации. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы
причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства
положительное влияние спорта на человека
собственные представления о важности образования
уметь
работать с текстом учебника и его иллюстрациями.
пересказывать текст; анализировать источник.
сравнивать особенности управления в Египте и Афинах; делать выводы.
раскрывать содержание иллюстрации.
показывать на карте расположение Спарты
описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты
описывать основные правила проведения Олимпийских игр
высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»
Модуль 4
Древний Рим
Компетенции
информационная
коммуникативная
учебно-познавательная
Обучающиеся
имеют общее представление о царях, правивших в Риме;
должны
знать/понимать
имеют представление об управлении в Римском государстве;
понимают роль консулов и трибунов в управлении;
понимают смысл понятия «пиррова победа»;
называют причины первой пунической войны;
обсуждают её ход, последствия; Называют причины вторжения Ганнибала в Италию;
знают последствия этого события;
дают характеристику действиям полководцев Фабия, Ганнибала
знают ход военных действий в ходе Каннской битвы, как самой знаменитой битвы древности;
перечисляют последствия войны для Рима и Ганнибала
дают личностную характеристику братьям Гракхам;
имеют общее представление о крупнейшем восстании рабов в Италии восстании Спартака;
знают его причины, ход, последствия, персоналии;
личность Цезаря, его деятельность.
уметь
участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками
анализировать ответы одноклассников
работать с картой в процессе изучения событий.
сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач
умение работать в группе
умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины
умение составлять простой план
умение слушать и вступать в диалог
Контрольно-измерительные материалы и графики контрольных работ
8. График контрольных работ
п/п
Тема
Дата контроля
1.
Повторение по теме: «Древний Египет». Контрольная работа.
2.
Контрольная работа по теме «Древний Восток»
3.
Контрольная работа по теме: «Древняя Греция и эллинистический мир».
4.
Годовая контрольная работа по предмету
9. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса по истории
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
Необход
имое
количес
тво
1.
БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
1.1
Стандарт основного общего образования по истории
Д
1.2
Примерная программа основного общего образования по истории
Д
1.3
Программа курса «Всеобщая история. История древнего мира», автор-составитель Ф.А. Михайловский
Д
1.4
Авторская рабочая программа по истории к учебнику Ф.А. Михайловского, автор-составитель Ф.А. Михайловский
Д
1.5
Ф.А. Михайловский Учебник по истории Древнего мира
К
1.6
Ф.А. Михайловский книга для учителя к учебнику Ф.А. Михайловского
Д
1.7
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира к учебнику Ф.А. Михайловского, С.А. Жукова
Д
1.8
Рабочая тетрадь по истории Древнего мира Г.И. Годер
Д
1.9
Дидактические материалы по истории Древнего мира к учебнику Ф.А. Михайловского, М.В. Короткова
Д
1.10
Дидактические материалы по истории Древнего мира, А.В. Репин
Д
1.11
История древнего мира. 5 класс. Проверочные работы, Е.В. Пронина
Д
1.12
Хрестоматия по истории Древнего мира. Сост. Е.А. Черкасова
Д
1.13
История древнего мира в художественно-исторических образах. Хрестоматия. О.В. Волобуев, А.В. Шестаков
Д
1.14
Схемы по всеобщей истории. 5 класс, С.В. Агафонов
Д
1.15
Контрольно-измерительные материалы по темам:
Жизнь первобытных людей
Древний Восток
Древняя Греция.
Древний Рим
К
1.16
Поурочные разработки по истории Древнего мира: 5кл О.В.Арсланова, К.А. Соловьев
Д
2.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
2.1
Карты по истории Древнего мира:
Первобытнообщинный строй на территории нашей страны. Древнейшие государства Закавказья, Средней Азии
и Северного Причерноморья.
Древний восток Индия и Китай (3 тысячелетие до н.э. – 3 век н.э.).
Древняя Греция 5 в. до н.э.
Д
Завоевания Александра Македонского и эллинистические государства.
Римская республика 3-1 вв. до н.э.
Римская империя в 1-3 вв. н.э.
Народы и их передвижения в 4-7 вв.
2.2
Атлас по истории Древнего мира
Ф
2.3.
Карточки по всем разделам предмета
Ф
3.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА
3.1
Электронный учебник История древнего мира.
Д/П
3.2
Электронная база данных: презентаций, тестов, видеофрагментов
Д
3.3
Повторение и контроль знаний по истории. 5 класс. Книга +диск, О.А. Мартьянова
Д
3.4
Урок истории с применением ИКТ. Книга +диск, И.В. Папченкова
Д
4.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
4.1
Видеофильмы по разделам:
-Древний Восток
-Древняя Греция
-Древний Рим
Д
4.2
Комплект видеоуроков по истории
Д
5.
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
5.1
Компьютер
Д
5.2
Мультимедиапроектор
Д
5.3
Экран
Д
5.4
Аудиоколонки
Д
6.
СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
6.1
Компьютерный стол
6.2
Шкафы
6.3
Рабочий стол
Д - демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К - полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф - комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на двух учеников);
П - комплект, необходимый для работы в группах
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование по истории для 5 класса
заня
тия
Дата
провед
ения
заняти
я
Фактич
еская
дата
проведе
ния
занятия
Тема занятия
Тип
занятия
Виды контроля
ИК
Т
УУД
кр
тс
ср
Введение. Жизнь и открытия первобытных людей.
1
Увлекательный мир истории.
Урок
Личностные: формирование ответственного
отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору;
Предметные давать определение понятиям:
первобытные люди, орудия труда,
присваивающее хозяйство, собирательство и
охота, человеческое стадо, человек разумный,
родовые общины, колдовской обряд, душа,
страна мёртвых, старейшин, совет старейшин,
племя, вождь племени, дух, идол, молитва,
жертва, знать, раб, вождь, царь ;заполнять текст
«Замени выражение словом»; заполнять
таблицу «Отличия в жизни знати и рядового
общинника».
Метапредметные: формулирует прогноз
деятельности, развития событий, .оценивает
владение тем или иным учебным, строит
предположения, .высказывает идеи,
демонстрирует понимание последовательности
действий, .составляет план решения несложных
2
Первые люди на Земле.
Урок
+
3
Родовые общины охотников и
собирателей.
Урок
4
Возникновение искусства и
религиозных верований.
Урок
+
5
Возникновение земледелия и
скотоводства. Тест.
Урок
+
6
От первобытности к цивилизации.
Урок
+
7
Повторение и проверка знаний по
теме «Жизнь и открытия
первобытных людей».
Урок
8
Счет лет в истории.
Урок
Древний Восток.
9
Египет дар Нила.
Урок
10
Как жили земледельцы и
ремесленники в Египте.
Урок
11
Жизнь египетского вельможи.
Тест.
Урок
познавательных задач выполняет краткий
пересказ прочитанного, .выделяет в тексте
понятное и непонятное, формулирует вопрос по
поводу того, что непонятно в тексте, объясняет
непонятные слова с помощью словаря, задает
вопросы собеседнику на понимание.
12
Военные походы фараонов.
Урок
+
13
Религия древних египтян.
Урок
14
Культура Древнего Египта. Тест.
Урок
+
15
Культура Древнего Египта.
Урок
16
Повторение по теме «Древний
Египет». Контрольная работа.
Урок
17
Древнее Двуречье.
Урок
+
18
Вавилонский царь Хаммурапи и
его законы.
Урок
19
Финикийские мореплаватели.
Урок
20
Библейские сказания. Тест.
Урок
+
21
Царство Давида и Соломона.
Урок
22
Ассирийская военная держава.
Урок
23
Персидская держава «царя царей».
Урок
24
Природа и люди Древней Индии.
Урок
25
Индийские варны.
Урок
+
26
Китайский мудрец Конфуций.
Тест.
Урок
27
Первый властелин единого Китая.
Урок
+
28
Повторение по теме «Древний
Восток». Контрольная работа.
Урок
Древняя Греция.
Личностные: развитие эстетического
сознания через освоение художественного
наследия народов мира; развитие морального
сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного
выбора;
Предметные: - давать определение понятиям:
лабиринт, световые колодцы, фреска,
«ахиллесова пята», «троянский конь», циклопы,
сирены полис, демос, долговой камень, ареопаг,
гражданин, демократия лаконичная речь,
спартанское воспитание, илоты, стратег,
фаланга, триера, марафон;
Метапредметные заполнять таблицу:
«Спартанцы-илоты», «Походы Александра
Македонского с указанием дат»; составлять
схемы: «Боги Греции», «Социальная структура
Древней Аттики», «Управление Афинским
полисом», «Управление афинским полисом»;
сравнивают древние государства и раскрывают
особенности их развития; анализируют текст,
мифы и документы;
составлять рассказы по теме; высказывать
суждение и свою точку зрения по вопросам
темы.
29
Греки и критяне.
Урок
30
Микены и Троя.
Урок
+
31
Поэмы Гомера «Илиада» и
«Одиссея». Тест.
Урок
32
Религия древних греков.
Урок
33
Земледельцы Аттики теряют
землю и свободу.
Урок
34
Зарождение демократии в Афинах.
Тест.
Урок
+
35
Древняя Спарта.
Урок
36
Основание греческих колоний.
Урок
37
Олимпийские игры в древности.
Урок
38
Победа греков над персами в
Марафонской битве.
Урок
39
Нашествие персидских войск на
Элладу.
Урок
40
Расцвет демократии в Афинах.
Тест.
Урок
41
В гаванях афинского порта Пирей.
Тест.
Урок
+
42
Пелопоннесская война.
Урок
+
43
Культура Древней Греции.
Урок
44
Культура Древней Греции. Тест.
Урок
45
Повторительно-обобщающий урок
по теме «Древняя Греция».
Урок
46
Города Эллады подчиняются
Македонии.
Урок
+
47
Поход Александра Македонского
на Восток.
Урок
+
48
Греческий Восток.
Урок
49
Контрольная работа по теме
«Древняя Греция и
эллинистический мир».
Урок
+
Древний Рим
Личностные: 1. формирование целостного
мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки;
2. формирование осознанного, уважительного и
Личностные: доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере,
гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам
Предметные: - давать определение понятиям:
патриции, плебеи, сенат, народное собрание,
легион, консулы, народные трибуны, сенаторы,
галлы, триумф, провинция, император,
гладиатор, амфитеатр, гражданская война, югер,
готы, вандалы, вандализм.;
- составлять схемы: «Социальная структура
Рима», « Устройства Римской республики»;
- объяснять крылатые выражения
давать оценку исторической личности;
50
Древнейший Рим.
Урок
51
Республика римских граждан.
Урок
52
Завоевание Римом Италии.
Урок
53
Первая война с Карфагеном.
Урок
+
+
54
Война с Ганнибалом.
Урок
55
Рим завоеватель
Средиземноморья.
Урок
56
Земельный закон братьев Гракхов.
Урок
+
57
Восстание Спартака.
Урок
58
Установление единовластия
Цезаря в Риме.
Урок
59
Установление империи в Риме.
Урок
+
60
Соседи Римской империи.
Урок
+
-работать с исторической картой;
- составлять рассказы по теме;
- высказывать суждение и свою точку зрения
по вопросам темы;
- анализировать текст, мифы и документы.
Метапредметные Составить сравнительную
таблицу природные условия Греции и Рима
Составить схему Устройство Римской
республики
Составлять рассказ от имени Спартака, Красса.
Инсценирование виртуальной экскурсии по
Риму с использованием ИКТ, иллюстраций
учебника, рассказов учащихся.
Создать презентацию по теме
Проводит анализ и сравнение на основе готовых
логических схем
Находит видовые признаки в содержании
указанных понятий
Составляет классификацию на основе
дихотомического деления
Устанавливает причинно-следственные связи
между явлениями (объектами)
Лаконично оформляет главную мысль
Кодирует основную информацию в виде
простой схемы, таблицы
61
Император Октавиан Август.
Урок
62
Цезари Рима.
Урок
63
Жизнь в Римской империи.
Урок
64
Жизнь в Римской империи.
Урок
65
Первые христиане и их учение.
Урок
+
66
Императоры Диоклетиан и
Константин.
Урок
67
Падение Западной Римской
империи.
Путешест
вие
68
Повторительно-обобщающий
урок