Конспект урока "Споры о Петре I" 10 класс


Конспект урока по теме «Споры о Петре , согласно требованиям ФГОС
Преподаватель истории Чефанова Л.К. группа № 1 г.Ачинск
Тема: «Споры о Петре
Предмет: история
Класс: 10
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Форма урока: Дискуссия, с элементами практической работы.
Цель урока: обобщить и систематизировать накопленные знания к главе «Споры
О Петре I», для понимания роли Петра I в истории нашей страны.
Задачи урока:
1. Создать условия для развития внутренней мотивации учащихся к повторению и систематизации знаний о
деятельности Петра Великого.
2. Создать условия для развития у учащихся умений самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели.
3. Создать условия для развития у учащихся умений вступать в диалог и отстаивать свою точку зрения.
4. Создать условия для развития у учащихся информационных компетенций по поиску необходимой информации в
дополнительной литературе.
5. Создать условия для развития у учащихся ключевых учебно-познавательных компетенций, связанных с
предметной и личностной рефлексией, контролем и
самооценкой проделанной работы.
Планируемые результаты:
Предметные – уметь систематизировать материал по теме, давать оценку историческим событиям и процессам,
деятельности исторических деятелей.
Личностные понимать ценность человека как двигателя, преобразователя государства, проявлять любовь и уважение
к своей стране.
Метапредметные - владеть умениями самостоятельной работы, уметь работать с документами, выделять
причинно- следственные связи.
Формирование УУД:
Личностные:
Формирование и осознание чувства любви к родине и уважения к её истории.
Регулятивные:
Постановка учебной задачи, познавательной цели (целеполагание)
Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием основной учебной и дополнительной литературы, мультимедийных материалов.
Логические: анализ текста, выделение и осмысление информации из текстов, документов.
Коммуникативные:
Осуществление совместной деятельности при работе в группах, согласованность усилий по достижению общей цели,
участие в коллективном обсуждении при этом выразить и отстоять свою точку зрения.
Оборудование:
1.Мультимедийная презентация
2.Рабочие листы
3.Энциклопедии
4.Портреты: Петра I, Г.К.Жукова, патриарха Никона, М.И. Кутузова, Ключевского В.О., Костомарова Н.И., Погодина
М.П., Павленко Н.И., Платонова С.Ф.
5.Мультимедийный проектор
Цитаты – эпиграфы:
История государства сам Пётр, и все историки… завещали нам – размышлять, потому что так мы размышляем о наших
днях.
(Н.Я.
Эйдельман)
“Обаяние исторических лиц уничтожается, если историк будет описывать их только со строгой исторической
правдой.” (Л.Н.Толстой.)
Технологическая карта
Основные
этапы
организации
учебной
деятельности
Цель этапа
Содержание
педагогического
взаимодействия
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихс
я
познавательн
ая
Деятельнос
ть
обучающих
ся
коммуника
тивная
Деятельнос
ть
обучающих
ся
регулятивна
я
Формы
1.Организацио
н
ный
Постановка
цели и задач
урока.
2.Мотивация
учебной
деятельности.(
5 мин)
Создание
проблемной
ситуации.
Фиксация
новой
учебной
задачи.
На доске вывешены
портреты исторических
личностей. Вы их узнали?
Кто это? Споры о Петре
велись раньше, ведутся и
сейчас. А суть этих
споров одна – судьба
России.
Называют
исторические
личности.
Слушают
учителя.
Строят
понятные
для
собеседник
а
высказыван
ия.
Учащиеся
называют
задачи:
1.Повторит
ь и
обобщить
знания о
деятельност
и Петра.
2.Дать
оценку
деятельност
и Петра.
Дискуссия,
с
элементами
практическо
й работы
3.Актуализация
знаний.
4.Обобщение и
систематизация
знаний. (10
Поиск
решения
учебной
задачи.
Фиксация в
Для того чтобы вести
разговор о Петре I
необходимо вспомнить
всё, что мы знаем о нём.
Для этого вам
Выделяют
главное от
существенно
го в тексте
или в речи и
Презентаци
я своих
кластеров
Класс
делится на
три группы.
Каждая
группа
мин)
модели
существенн
ых
отношений
изучаемого
объекта
необходимо составить
кластер
акцентируют
ся на первом.
работает в
соответстви
и с
заданной
темой.
5.Применение
знаний и
умений в новой
ситуации(15
мин)
Отработки
способа
Посмотрите, сколько
всего сделал Пётр I во
время своего правления.
Но, деятельность Петра
оценивается
неоднозначно. Уже
современники Петра I
разделились на два
лагеря: сторонники и
противники его
преобразований. Спор
продолжался и позже.
Умер Пётр. «закатилось
солнце земли русской» -
эти слова произнёс
Феофан Прокопович,
один из самых преданных
сподвижников Петра. Эти
споры продолжаются и по
сей день. В чём же суть
спора. Существует 2
точки зрения. «Куда ты
Проводят
коллективно
е
исследование
.
Приводят как
можно
больше
аргументов в
защиту своей
точки зрения
Участвуют
в
обсуждени
и
содержания
материала.
Отстаивают
собственно
е мнение и
позицию
Группы
используют
в своём
поиске
отобранные
книги,
справочник
и и
энциклопед
ии.
скачешь, гордый конь, и
где опустишь ты копыта?
О, мощный властелин
судьбы! Не ты ли над
самой бездной, на высоте,
уздой железной Россию
поднял на
дыбы.(А.С.Пушкин)
Позиция 1. Пётр направил
Россию к свету
европейской
образованности, ввёл в
число европейских
держав. «Нет, не змея
Всадник медный
растоптал, стремясь
вперёд, - растоптал народ
наш бедный, растоптал
простой народ.( Н.Ф.
Щербинин) Обратите
внимание на позицию 2.
Пётр подверг жестокому
испытанию
национальную
самобытность русского
народа, заразил её
скверной
подражательностью.
Ребята давайте
разобьёмся на две группы
соответствующие этим
позициям. Предлагаю
вам присоединиться к той
или иной группе в
соответствии с вашей
точкой зрения. Сегодня
мы рассмотрели 2
совершенно разные,
спорные точки зрения о
петровской эпохе,
существующие в истории.
Споры продолжаются и
по сей день. Предлагаю
закончить дискуссию.
Петр и его реформы -
один из интереснейших и
спорных периодов
истории нашей страны.
Писатель Д.С.
Мережковский писал:
«Что такое Петр, чудо или
чудовище? Петровские
преобразования затронули
и просвещение и
образование и экономику
и политику. С Россией
стали считаться, боясь её
возросшей мощи.
6.Контроль
усвоения( 3
мин.)
Коррекция
отработки
способа
А сейчас для закрепления
знаний выполним
тестовое задание
(приложение № 1)
Выполняют
задание,
оценивают
результат
Самопровер
ка
7.Домашнее
задание(2 мин)
Даёт комментарий к
домашнему
заданию(приложение
2)
Записывают
домашнее
задание в
тетрадь
8.Рефлексия
(подведение
итогов занятия)
(5 мин)
Анализ и
содержание
итогов
работы,
формирован
ие выводов
по
вручённому
материалу
Предлагаю вам ответить
на вопрос: « Пригодятся
ли вам знания,
полученные на этом
уроке?»
Предлагаю вам подвести
итоги нашего занятия:
выставить оценки самому
себе в дневник и сдать его
мне для того чтобы я
переставила их в журнал.
Пригодятся.
Мы не будем
столь
категоричны
в оценке
проводимых
реформ в
нашу
современнос
ть.
Это учит нас,
что любое
событие или
явление
следует
Мы поняли,
что у
каждого из
нас есть
право на
свою
оценку тех
или иных
событий
при
условии,
что мы, как
и учёные,
сможем её
доказать
Ученики
выбирают
жетоны
соответству
ющие их
эмоциональ
ному
состоянию.
Зеленый-
урок
прошел
удачно. «Я
легко
справился с
заданиям»
рассматриват
ь с разных
сторон и
пытаться
оценить
объективно
«Желтый
сегодня на
уроке не
все задания
были
легкими»
«Красный-
задания на
уроке
оказались
слишком
трудными»
Россия в период правления Петра I.
Приложение № 1
I вариант
1. Как назывался основной налог с податных сословий, введённый Петром I в начале XVIII в.
1) выкупные платежи 2) оброк
3) пожилое 4) подушная подать
2. Коллегии как органы центрального управления страной пришли на смену 1) земствам 2)
приказам,
3) министерствам 4) воеводствам
3. Рекрутская повинность в XVIII в. – это
1) прикрепление крепостных крестьян к мануфактурам
2) способ комплектования русской армии
3) способ формирования рынка рабочей силы
4) обязанность крестьян работать в хозяйстве помещика.
4. Что было основой иерархии русского дворянства по "Табели о рангах"
1) служебная карьера 2) приобретенное богатство
3) размеры земельных владений 4) знатность рода.
5. В результате государственных и административных реформ Петра I в России
1) усилилась роль Земских соборов
2) утвердилась роль Верховного Тайного Совета
3) усилилась роль Боярской думы
4) утвердилась абсолютная власть монарха
6.Создание в России в 1721 г. Святейшего Правительствующего Синода привело к
1/ подчинению церкви государству
2/ церковному расколу
3/ усилению позиций патриарха
4 /полному изъятию церковно-монастырских земель
7. Привилегированное сословие в России, основой экономического господства которого являлась собственность на
землю,– это
1) духовенство 2) дворяне
3) мещане 4) казаки.
8. Какое событие произошло в 1709 г.
1) начало правления Михаила Фёдоровича
2) Полтавская битва
3) начало царствования Петра I
4) поражение русских войск под Нарвой.
9. Как назывались правительственные учреждения, созданные в России в начале XVIII в.
1) министерствами 2) «избами»
3) коллегиями 4) приказами.
10. Между какими странами был подписан Ништадтский мирный договор (1721 г.), которым завершилась Северная
война
1) Россией и Швецией 2) Россией и Польшей
3) Россией и Данией 4) Россией и Англией
11. И. Мазепа, Карл XII, Август II были современниками царя
1) Павла I 2) Петра I
3) Ивана IV 4) Бориса Годунова.
12. Установите соответствие между датами и событиями
1/ 1708 А. морское сражение у Гренгама
2/ 1709 Б. сражение у Лесной
3/ 1714 В. Полтавская битва
4/ 1700 Г. осада Нарвы
13. Какое событие произошло позже всех других
1) принятие Соборного Уложения
2) воцарение Романовых
3) получение Россией выхода к Балтийскому морю
4) появление на политической арене Лжедмитрия I
14. Расположите в хронологической последовательности следующие события.
А) стояние на реке Угре Б) Куликовская битва
В) Ледовое побоище Г) Полтавская битва
Рабочий лист Приложение № 2
группы отстаивающей позицию: «Пётр направил Россию к свету европейской образованности, ввёл в число
европейский держав»
Аргументы:
1.Долговечность институтов, созданных Петром I (Сенат просуществовал с 1711 г. по 1917 г, Синод с 1721г. по 1918г,
последний рекрутский набор состоялся в 1874г)
2.______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
3_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
Домашнее задание. Приложение «№ 3
Из труда историка В.Н. Балязина
«Это столетие вошло в мировую историю под именем «века России». Два блестящих царствования символизируют этот
век: он начался правлением Петра I, Великого, а завершился деятельностью Екатерины II, также именуемой Великой. По
словам А.С.Пушкина, в этом веке «Россия вошла в Европу, как спущенный со стапелей корабль – при стуке топора и
громе пушек».
В начале века был заложен Санкт – Петербург, а в середине его основан Московский университет. В этом столетии
Россия стала европейской державой, прочно заняв место в альянсе других государств и громко заявив как великой и
могущественной стране.
С2.Что вы можете сказать об итогах развития России в этом веке на основе текста документа и знания курса истории?
Назовите не менее двух итогов развития.