Конспект урока "Государство на берегах Нила. Древний Египет" 5 класс


Каравайская Екатерина Георгиевна
учитель истории и обществознания
МБОУ СШ № 72 г. Красноярск
Класс: 5
План – конспект
Тема урока: «Государство на берегах Нила. Древний Египет»
Цель урока: сформировать у учащихся представления о переходе общества из
первобытности в цивилизацию, на примере Древнего Египта;
Задачи:
Обучающие
- рассмотреть обстоятельства, приведшие к возникновению государства;
- сформировать у учащихся представления о Древнем Египте (географическое положение,
почва, природные условия);
- изучить обстоятельства, приведшие к объединению Египта;
Развивающие
- способствовать формированию навыка работы с документами (прочтение текста и
нахождение нужной информации, обобщение и систематизация исторического
материала);
- формировать у учащихся, навыки работы с исторической картой;
- формировать у учащихся умения выстраивать исторические события в логической
последовательности, через применения педагогической технологии «фишбоун»;
Воспитательная
- способствовать развитию чувства уважения и бережного отношения к природе родного
края, на примере отношения к природе в Древнем Египте;
Ход урока
1. Организационный момент. Приветствие
2. После приветствия и озвучивания для обучающихся цели урока происходит переход к
опросу по домашнему заданию, который состоит из двух частей:
I часть:
устный опрос обучающихся по главе 3 «Счёт лет в истории». Причём, опрос по главе
3 должен быть организован с помощью карточки (слайд 2), в которой будут записаны
следующие вопросы:
- Что такое хронология? (наука о времени)
- Какое летоисчисление было у римлян и египтян? (древние римляне вели отсчёт от
основания Рима -753 г. до н.э. Древние египтяне, начинали отсчёт лет заново каждый раз
с правлением нового фараона)
- Расшифруйте значение словосочетания «наша эра», «до нашей эры»?
(время от рождения Христа до наших дней - наша эра. Время до рождения Христа – до
нашей эры)
II часть:
задание на вычисления и работа с датами на линии времени:
1. Работа с датами на «линии времени» (слайд 4)
1147 1997
До нашей эры Наша эра
Первое упоминание в летописи о Москве относится к 1147 году. Найдите на «линии
времени» это год. Подсчитайте, сколько лет исполнилось Москве в 1997 –м году. (В 1997
году Москве исполнилось 850 лет )
2. Работа с датами на «линии времени» (слайд 3)
1997
100 г 100 г
Найдите на «линии времени» 100-й год нашей эры и 100-й год до нашей эры.
3. Какой год был раньше и на сколько раньше – 65 год до нашей эры или 40 год нашей эры.
(65 г. до н.э. был раньше на 105 лет)
4. В 1985 году были найдены останки двух захоронений, которые пролежали в земле 784
года - первое и 920 лет – второе. Какое из них было сделано раньше и на сколько раньше?
(второе захоронение было сделано раньше на 136 лет) задания 3 и 4 на слайде 5.
2. 1. После завершения проверки домашнего задания учитель обращает внимания детей на
доску (слайд 6), и начинает рассказывать, какой материал планируется разобрать на уроке.
3. Изучения нового материала
Прежде чем рассматривать Древний Египет учащимся объясняется механизм перехода
общества от первобытности к цивилизации (слайд 7) с помощью педагогической
технологии «фишбоун» (приложение № 2)
3.1 Изучения нового материала:
Рассказ учителя с использованием педагогической технологии «фишбоун»:
Ребята, посмотрите на доску. Перед вами условия перехода общества от первобытного
строя к цивилизации.
появление
Цивилизация государств земледелие-
более 5.000 л.н. главное занятие
Переход общества
от первобытности
к цивилизации
объединения успехи почва
людей связанных в хозяйственной даёт высокий
общей культурой, деятельности урожай
языком, традициями
появления неравенства в обществе
первобытное общество не могло больше
не все в одинаковой мере пользовались существовать
результатами хозяйственных достижений
Далее внимание учащихся акцентируется на главном условии перехода от первобытности к
цивилизации (слайд 8) – появлению более 5.000 лет назад государства. Затем учащиеся
записывают определение термина «государство» (государство – политическая
организации общества, распространяющая свою власть на страну и населения с
помощью особого аппарата управления).
Самостоятельное изучение материала учащимися:
После того, как учащиеся совместно с учителем разобрали механизм перехода от
первобытного общества к цивилизации, ребята, изучив п. «От первобытности к
цивилизации» выявляют основные обстоятельства возникновения государств (слайд 9) .
После ответов учащихся их внимание фокусируется на том, что возникновения
государств обусловлено необходимостью в управлении обществом, а также успехами в
хозяйственной деятельности. Затем, учащимся говориться о том, что первые
государства стали возникать на территории Африки, Южной и Восточной Азии. Но
одним из первых древневосточных государств было государство на берегах Нила – Древний
Египет.
Самостоятельное изучение материала учащимися с опорой на исторический документ
Диодор Сицилийский. Историческая библиотека. История Египта, Вавилона, Ассирии
(приложение № 1)
После рассмотрение причин приведших к возникновению государства учащимся выдаётся
карточка с текстом документа и вопросами к данному тексту. Учащиеся вначале
внимательно изучают документ, и после происходит беседа по вопросам с привлечением
карты.
3. 2 Изучение нового материала
Рассказ учителя с элементами беседы:
После обсуждения 1, 2, 3 вопроса карточки внимание учащихся фиксируется на рельефных
особенностях Египта (песчаные, каменистые пустыни, горы и возвышенности). Также
говорится о том, что особенностью местности Египта является наличие оазисов (оазис-
участок пустыни с растительностью и естественным водоёмом)
После обсуждения 4 и 5 вопросов внимание учащихся концентрируется на особенностях
главной водной артерии Египта – реки Нил (слайд 10)
«…Нил является самой полноводной рекой по берегам, которой растёт высокий
тростник папирус, из которого египтяне делают материал для письма. Ещё одной
особенностью реки является наличие порогов каменистых преград на её дне, и дельты
огромного треугольника образующегося при впадении реки в Средиземное море».
Самостоятельная работа учащихся по анализу высказывания с элементами рассказа
учителя:
После того, как рассмотрены особенности реки, учащимся предлагается высказывания
историка Геродота: «Нил – дар Египта». Учащиеся, опираясь на текст «Хвалебной песни
египтян Нилу» стр.34 учебника опровергают или подтверждают данное высказывание.
После того, как учащиеся выскажутся, их внимание необходимо сконцентрировать на
информации связанной с пользой реки Нил для сельскохозяйственной жизни египтян:
(слайд 11)
«…Истоки Нила находятся в Центральной Африке. В начале лета там идут проливные
дожди, и тает снег на вершинах гор. Потоки воды устремляются в реку, подмывая почву и
неся с собой ил частицы полусгнивших растений и красноватых горных пород. Каждый
год в июле начинался разлив Нила. После разлива на полях оставалась влага, и плодородный
ил. Следовательно, почва в долине реки была мягкая, жирная и пригодная для занятия
земледелием…».
Самостоятельная работа учащихся с п. 3 «Объединения Египта» (стр. 34 учебника)
Завершив изучение географических и природных особенностей Египта, учащиеся
начинают рассматривать процесс, связанный с объединением Египта в единое государство.
В частности учащимся предлагается ответить на вопрос: «Мог ли Египет не стать единым
государством?» (слайд 12). Далее одного из учащихся можно попросить изобразить данный
процесс на доске в виде схемы (в качестве образца ученик может использовать схему
перехода от первобытности к цивилизации)
После того, как учащийся изобразил вариант схемы на доске, учитель демонстрирует
верный вариант схемы (слайд 13), через проектор.
. Царь Южного Египта Возникновение
подчинил Северного
Северный Египет, объединив страну и Южного Египта
Египет -
единое государство
ожесточённые деления долины
войны между Северным реки Нил
и Южным Египтом
война между ними
Мог ли Египет не стать единым государством?
возникновение 40 царств
(при рассмотрении указанной схемы совместно с учащимися необходимо упомянуть, что
после объединения страны столицей Египетского государства стал город Мемфис, а
повелителя Египта именовали фараоном)
4. Закрепления изученного материала
Беседа учителя с учащимися по материалу изученного параграфа «Государство на берегах
Нила». Причём беседа по материалу изученного параграфа должна быть организована с
помощью карточки (слайд 14), в которой будет записано следующие задания:
Подготовь ответ на вопрос: «Какие природные условия Древнего Египта были
благоприятны для земледелия и чем?»
Для этого вспомни:
1. Где находится Египет? (Египет находится на северо- востоке Африки)
2. Какой рельеф имеет страна? (В стране на тысячи километров простираются
песчаные и каменистые пустыни)
3. Какую роль в жизни египтян играла река Нил? (В начале лета от таяния снегов и
сильных дождей Нил разливался. В ноябре вода спадала, оставляя черный,
плодородный ил. Такая земля давала хорошие урожаи, поэтому земледелие было
главным занятием египтян)
4. 1. Учитель обращает внимание детей на доску (слайд 15), где содержится главная
мысль урока: «Египет – одно из первых крупных государств, возникшее на берегах реки
Нил»
5. Домашнее задание(слайд 16):
параграф 6, приготовится к устному опросу.
Учебно-методический комплекс к уроку:
1. А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая; История Древнего мира - М.:
Просвещение, 2009 г.
2. История Древнего мира. 5 класс: универсальные поурочные разработки к учебнику А.
А. Вигасина/ авторы – составители О. В. Арсаланова, К. А. Соловьёв.- М.: Издательство
«Вако», 2011 г.
3. Г. И. Годер. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Жизнь первобытных людей.
Древний Восток. – М.: Просвещение, 2001 г.
Приложение № 1
Текст исторического документа, с которым проходит работа на уроке
Диодор Сицилийский. Историческая библиотека. История Египта, Вавилона, Ассирии.
«Египет простирается в основном (с севера) на юг. С запада он защищён полной диких
зверей Ливийской пустыней, простирающейся на большое расстояние…Из частей же
страны, обращенных к востоку, они защищены рекой, другие окружены пустыней и
болотистыми местами, называемые безднами.
….Четвёртая сторона вся омывается Египетским (Средиземным) морем, почти не
имеющим пристани<…>
«Вступив в Египет, Нил образует всяческие извивы…ибо с каждой стороны реки
находятся горы, тянущиеся вдоль берега на большом расстоянии….Нил разделяясь в
нижней части Египте на много частей образует называемую так по очертанию Дельту.
Стороны её образуют крайние из рукавов реки, основанием же служит море,
принимающие течение реки. Нил вливается в море семью устьями…»
«Тем, кто видит наводнение Нила, оно кажется удивительным. Ибо в то время, когда все
другие реки начинают убывать во время летнего солнценстояния, только он один тогда
начинает подниматься, день за днём увеличиваться настолько, что под конец затопляет
почти весь Египет..»
Внимательно прочитайте текст исторического документа и ответьте, пожалуйста, на
следующие вопросы:
1. Какое государство описано в представленном историческом документе?
2. Чем защищёно данное государство с Запада?
3. Чем защищена восточная часть страны?
4. О какой реке идёт речь в документе?
5. Что происходит с рекой когда начинается летнее солнцестояние?
Приложение № 2
Описание педагогической технологии «фишбоун»
Одним из методических приёмов, который можно использовать в ходе урока является
приём «фишбоун». Дословно он переводится с английского как «скелет рыбы». Направлен
данный приём на развитие у учащихся критического мышления в наглядно-содержательной
форме.
Схема включает в себя основные четыре блока, представленные в виде головы, хвоста,
верхних и нижних косточек. Связующим звеном выступает основная кость или хребет
рыбы.
Голова — проблема, вопрос или тема, которые подлежат анализу.
Верхние косточки (расположенные справа при вертикальной форме схемы или под
углом 45 градусов сверху при горизонтальной) на них фиксируются основные
понятия темы, причины, которые привели к проблеме.
Нижние косточки (изображаются напротив) факты, подтверждающие наличие
сформулированных причин, или суть понятий, указанных на схеме.
Хвост – ответ на поставленный вопрос, вывод, обобщение