Технологическая карта урока "Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы" 6 класс

Технологическая карта урока
Учитель, ОУ: Фурлова О.И., МАОУ СОШ № 20
Класс: 6 класс
Автор УМК: История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2-х чч. Ч.2. (Н.М.Арсентьев,
А.А.Данилов, П.С.Стефанович, А.Я.Токарев).- М.: Просвещение, 2015(ФГОС)
Тема урока: Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы.
Тип урока: комбинированный урок
Цель урока сформировать представление о политической ситуации на Руси в первой половине XIV века и на основе
материала учебника, подвести учащихся к выявлению причин возвышения Москвы и роли московских князей в этом
процессе.
Планируемые образовательные результаты.
Ученик по окончании изучения темы:
-называет процедуры и способы поисково-исследовательской деятельности;
-выполняет учебное задание в сотрудничестве с одноклассниками и учителем;
-показывает по карте города и княжества, претендующие на роль центра русских земель;
-выделяет основные направления деятельности московского князя Ивана Калиты;
- дает и обосновывает собственную оценку его политики и личности.
Личностные
Метапредметные
Предметные
Формирование
потребности к
самовыражению и
самореализации через
оценку деятельности
исторических личностей,
установление взаимосвязи
между общественными и
Планирование путей
достижения цели.
Принятие решения в
проблемной ситуации на
основе переговоров.
Формулирование и
обоснование собственной
точки зрения.
Использование
исторической карты как
источник информации о
политических центрах
Руси.
Проведение поиска
информации в
исторических текстах.
политическими событиями.
Развитие навыков
сотрудничества.
Использование адекватных
языковых средств для
выражения чувств и
мыслей.
Оценивание деятельности
исторических личностей.
Обязательный минимум содержания: Предпосылки объединения русских земель. Политическая ситуация Северо-
Восточной Руси на рубеже XIII—XIV веков.
Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Причины возвышения Москвы. Правление Ивана Калиты.
Мировоззренческая идея: в единстве государства заключена его сила.
Основные понятия и термины:
-удел и удельный период;
- централизованное государство.
Личность в истории:
- Даниил Московский – младший сын Александра Невского, основатель династии московских князей,
Юрий Данилович, Михаил Тверской, Иван Данилович Калита.
Важнейшие даты:
1325-1340 правление Ивана Калиты
- 1327 восстание в Твери
Технологии – практико-ориентированные: элементы критического мышления, проблемного обучения, ИКТ.
Оборудование: карта «Рост территории и усиление Московского княжества в XIV – первой половине XV в.»,
иллюстрации, карты и тексты учебника, рабочая тетрадь, презентация
Домашнее задание: прочитать § 20, ответить на вопросы, подготовить сообщение одному ученику о Сергии
Радонежском.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
I.Самоопределе
ние к
деятельности
Цель.
Включение
детей в
деятельность на
личностно-
значимом
уровне.
Мотивирует учащихся на работу:
приветствует учащихся, создает
доброжелательную, рабочую
атмосферу в классе, проверяет
готовность рабочего места учащихся
Приветствуют учителя,
настраиваются на урок,
проверяют готовность своего
рабочего места
II.
Актуализация
знаний.
Формулирование темы урока.
Организует работу учащихся. В
форме подводящего диалога
подводит учащихся к
формулированию темы урока.
- Сегодня мы с вами продолжим
изучение истории России. Но, прежде
чем познакомиться с темой нашего
урока, давайте обратимся к отрывку
из древнерусской летописи.
Новгородский летописец с
Отвечают на вопросы
Проявление интереса к
материалу изучения.
Представление собственного
опыта, высказывание
собственных мыслей.
горечью записал: «И раздрася вся
земля Русская»
Вопросы для беседы с учениками:
1. О каком периоде российской
истории повествует летописец?
2. Что такое политическая
раздробленность?
3. К какому веку относятся слова
летописца?
4. Какой этап в развитии государства
должен последовать после периода
политической раздробленности?
- Отсутствие единого
политического центра,
дробление государства на
отдельные княжества
- 12-14 вв.
- объединение государства
III. Создание
проблемной
ситуации.
Формулирован
ие проблемы.
Цель.
А мне бы хотелось вернуться к
русской летописи XIV века, в которой
содержится тема нашего урока
«И почему было Москве царством
быти? И хто то знал, что Москве
государством слыти?»
Какова будет тема нашего
Высказывают свои
предположения.
Выдвигают варианты
формулировок цели,
участвуют в их обсуждении
По - разному формулируют
проблему. Записывают в
Формулировани
е темы урока.
Постановка
учебной задачи
урока?
Откройте, пожалуйста, тетради и
запишите тему нашего урока.
Как вы думаете, что мы сегодня с
вами на уроке должны будем узнать?
Проблемный вопрос.
Почему Москва стала центром
объединения Русских земель?
Организует повторение изученного и
изучение нового материала.
Для того чтобы выяснить
предпосылки объединения русских
земель мы должны ответить на
вопрос…
-Какие слои населения были
заинтересованы в объединении
русских земель?
Соотнести различные слои населения
с наиболее значимыми для них
факторами.
СОЦИАЛЬНЫЕ СЛОИ
Князья
Бояре
Посадские (ремесленники)
Крестьяне
тетрадь тему, проблему урока
- Каковы предпосылки и
причины возвышения Москвы
и превращения Москвы в
центр объединения русских
земель
Работа в парах.
Купцы
Представители церкви
ФАКТОРЫ
- защита своих территорий от монголо-татар
- стремление увеличить земельные владения
- освобождение от налогового бремени
монголо-татар
- развитие торговли
- потребность в сильной власти, способной
защитить своих подданных от произвола
захватчиков
Делают вывод: Таким образом,
к XIV веку сложились
предпосылки к объединению
русских земель и все слои
населения так или иначе были
заинтересованы в этом
процессе.
IV. «Открытие»
учащимися
новых знаний.
Поиск решения
проблемы
(открытие
нового знания).
Цель.
-Что еще нам нужно узнать для
решения проблемы?
-Какие у вас есть версии решения
проблемы?
В диалоге выводит учеников на
следующие версии:
Фиксирует на доске.
Версии:
1)выгодное географическое
положение
2)торговые пути
3)политика московских князей
-Что нужно знать, чтобы проверить
наши версии и ответить на самый
Называют версии:
Надо узнать:
1)Политическую ситуацию
Северо-Восточной Руси в н
XIV века
2) Географические и
хозяйственно-экономические
особенности Москвы
3)Политика Московских
князей
Фиксируют в тетрадях
Крупные княжества периода
феодальной раздробленности.
Система зависимости и
взаимоотношений Руси и
Золотой Орды.
Взаимоотношения Руси и
главный вопрос урока?
- Что нужно вспомнить?
1.Политическая ситуация Северо -
Восточной Руси в н XIV века
В соответствии с намеченными
пунктами плана ученикам даются
продуктивные задания.
2. Москва или Тверь?
Сравните карты и ответьте на
вопросы с.47 учебника
Проблема: Москва и Тверь –
соперники или союзники?
Факты: работа текст учебника с. 42-
43
Анализ: Запишите цели и средства
князей Москвы и Твери. Если бы ты
оказался на их месте, какими бы
поступками гордился, а за какие
испытывал бы угрызения совести?.
Выслушиваются ответы детей.
Литвы.
Работают в тетрадях,
отвечая на вопросы.
Записывают в тетрадь
Обсуждают, делают вывод: В
начале XIV века Северо-
Восточная Русь переживала
пик государственной
раздробленности.
- Гипотезы: Они соперники в
политической борьбе.
Выводы: Москва и Тверь были
соперниками, использовали
различные средства в
политической борьбе. У
московских князей сложилось
правило: цель оправдывает