Конспект урока по истории в 5 классе «Миф – как источник знаний о жизни людей древнего мира»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов № 89 г.о.Тольятти
445042, Самарская область, г. Тольятти, ул.Дзержинского, 39
телефон (88482)33-12-40, е-mail: school89@edu.tgl.ru
Конспект урока по истории
в 5 классе
«Миф – как источник знаний
о жизни людей древнего мира»
подготовила
учитель истории и обществознания
Уманец Светлана Алексеевна
г. Тольятти, 2015
Конспект урока истории в 5-а классе
по теме «Миф – как источник знаний о жизни людей древнего мира»
Класс: 5-а
Учитель: Уманец С.А.
Дата проведения: 20 мая 2014 г.
Количество учащихся: 23
Место урока в системе уроков: первый из двух обобщающих уроков по
курсу истории древнего мира
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Форма урока: с использованием компьютерной технологии
Цели урока:
1. Обобщить и систематизировать у школьников знания о мифах народов
древнего мира.
2. Сформировать у учащихся в процессе коммуникации общемыслительные
умения и навыки:
- учебно-организационные (понимать последовательность действий)
- учебно-информационные (составлять на основании устной информации и
видео-ряда схемы)
- учебно-логические (обобщать, подытоживать информацию, анализировать,
доказывать, устанавливать взаимосвязи)
- учебно-коммуникативные (высказывать суждения, слушать друг друга,
распределять работу при совместной деятельности, организовывать работу в
группе)
3. Воспитывать у школьников коммуникативные навыки групповой работы .
Оборудование:
1. Оформление доски:
Тема урока
Иллюстрации мифов народов древнего мира
2. Раздаточный материал:
лист 1: текст с примером мифа, сказки, научный текст
лист 2: рабочий лист № 1 (приложение № 1)
лист 3: тексты содержания мифов
лист 4: рабочий лист № 2 (приложение № 2)
лист 5: задание на станцию (приложение № 3)
иллюстрации египетских и греческих богов
карточки для игры «Исторические парочки!»
3. Проектор, компьютерная презентация (приложение № 4)
Содержание урока:
Класс предварительно был распределён на микро группы, на уроке не
тратили время на орг. момент
1.
Обобщение знаний о мифе, как источнике знаний о жизне
древнего человека
Учитель: Изучая историю народов древнего мира, мы
постоянно сталкивались с мифами. Наверное, мифы играли
очень важную роль в жизни древнего человека. Сегодня мы
попытаемся определить место мифа в жизни древнего
человека. Итак, начнём…
Начало демонстрации компьютерной презентации
(приложение № 4) (новый слайд появляется
постепенно, по ходу беседы, после ответов учеников,
как подтверждение их версии ответа)
- Все вы знаете природное явление – смена дня и ночи. Как
его можно объяснить? (ученики: вращение Земли вокруг
свей оси)
-Откуда мы это знаем? (ученики: данные науки)
(10 мин)
Слайд 1
Слайд 2
- Вспомните, что такое наука? (ученики: это создание,
хранение и распространение новых знаний)
- Что характерно для научных знаний? (ученики: логика,
точные расчёты, стремление к прогрессу, умение
прогнозировать события)
- Послушайте, … (учитель зачитывает отрывок из …
- Какое событие описывается в этом литературном
произведении? (ученики: это описание восхода солнца)
- Да это описание того же явления, но сделанное древним
человеком, в тот период, когда научные знания
отсутствовали. Человечество, как младенец познавало мир, и
первым способом познать мир, был миф.
- При помощи чего познавал мир древний человек? Как он
это делал? (при помощи чувств, эмоций)
- А современный человек? (при помощи разума)
- Я предлагаю вам два варианта текста, определите, где миф,
где научные знания, и обосновать свой ответ.
Ученики работают в микрогруппах, через 1-2 минуты
представители от команды дают ответ.
- На основе чего вы сделали такие выводы? (в первом тексте
содержаться точные данные, во втором – образные
сравнения, метафоры, присутствует эмоциональная окраска)
- Миф не имеет в своей основе научных знаний, но можем
ли мы назвать миф сказкой? Что такое сказка? (Сказка – это
вымысел, заведомая ложь. Сказка – это жанр устного
народного творчества, в основе которых необычные
события)
- А можем ли мы назвать миф заведомой ложью? Почему?
(Нет, так как были мифы, которые отражали природные
явления, стихийные бедствия) Нет, так как были мифы, в
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 8
которых рассказывалось о занятиях людей древнего мира.
Нет, так как в мифах человек отражал то, что видел, но в
необычных образах)
- Итак, что такое миф, вспомните, пожалуйста? (учащиеся
дают определение «Миф – сказание о происхождении мира
и человека, о богах и легендарных героях, их деяниях»
- Ребята, вы, наверное, слышали слово мифология? Что оно
означает? Из каких слов состоит слово мифология? (учение
о мифах, наука о мифах)
- Верно, это одно из значений этого слова. Но очень часто
вы слышите «греческая мифология», «шумерская
мифология», что означает подобное употребление этого
слова? (Все мифы, которые изобрёл один народ.
Совокупность мифов.)
- Мифы древних народов можно разделить на различные
группы, категории. Как вы думаете, по каким признакам
можно разделить мифы? (Какой народ изобрёл миф. По
происхождению мифа)
- А ещё, вспомните, какие миф были у всех народов? (как
произошёл человек, как был создан мир)
- Значит, мифы можно объединять по их содержанию.
Учёные выделяют календарные мифы, которые объясняли
повторяющиеся природные явления, космогонические
мифы, которые объясняли происхождение мира, космоса, и
др.
Слайд 9-10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
2
Рефлексия полученной информации.
- Ребята, предлагаю вам сейчас индивидуально заполнить
рабочие листы №1, где вы сможете подытожить, то, что мы
(5 мин)
знаем о мифах (заполняем рабочий лист до вывода, его мы
сделаем в конце урока)
Индивидуальная работа с рабочими листами № 1
Приложение 1
3
Групповая работа с текстом
- Итак, мы с вами знаем, что миф – не сказка, это способ
объяснения окружающего мира. Значит ли это, что миф
может нам помочь много узнать о жизни древнего человека?
- Чтобы доказать это мы отправляемся в страну мифов.
Каждая группа отправляется на одну из четырёх станций.
Группа получает задание, тексты и рабочие листы № 2; на
выполнение группового задания даётся 10 мин. В путь!
Групповая работа над заданием
(10 мин)
Приложения
2, 3
Слайд 14
4
Защита группами своих ответов, итоговый вывод
Учитель: Итак, ребята! Обсуждение в группах завершено.
Представьте свои суждения на суд одноклассников.
Представители группы дают устные ответы на
вопросы. Остальные учащиеся задают
конкретизирующие вопросы. При ответах ученики
используют иллюстрации.
Учитель: Итак, вернёмся к началу урока, когда мы ставили
проблемный вопрос, какое место занимал миф в жизни
древнего человека, какую роль он играл.
Какие выводы вы сделали? (Миф помогает нам узнать, как
жили древние люди, чем занимались. Миф рассказывает в
зашифрованной форме, что окружало древнего человека.
Миф рассказывает, какие события с ними происходили, но
не прямо, а при помощи образов, поэтически. Миф можно
(6 мин)
считать одним из источников знаний о жизни древних
людей)
Учитель: Ребята, каждый самостоятельно запишите вывод,
который вы сделали в рабочие листы № 1
5
Игровой блок Учитель: Друзья, мы хорошо поработали.
Каждый из вас получит оценки за индивидуальные
заполнение рабочих листов, ребята, которые защищали
групповые работы, так же будут оценены. А сейчас я
предлагаю выяснить, кто из вас в каждой группе самый
внимательный и памятливый. Сделаем мы это при помощи
нашей игры «Исторические парочки»
В каждой группе школьники самостоятельно
раскладывают карточки и начинают игру
4 набора, в каждом – 24 пары карточек, на которых
изображены сцены из мифов, боги и богини древнего
мира. Карточки раскладываются вниз
изображением, ученики по очереди поднимают две
карточки , называя, что изображено (о чем миф, имя
бога или богини, родина мифа, бога, героя и т.д. )
Если изображения совпали – карточки забирает
игрок, если не совпали – ход переходит к следующему
игроку, карточки возвращаются на стол
изображением вниз. Выигрывает тот, у кого больше
было совпадений парных карточек, а это
определяется зрительной памятью и осознанным
пониманием того, что изображено на карточках.
(8 мин)
6
Подведение итогов.
Оценивание учащихся происходит за индивидуальные
устные ответы; оцениваются победители в игру
«Исторические парочки» в каждой группе; после проверки
(1 мин)
рабочих листов № 1 будет оценена индивидуальная работа
каждого ученика.
Список использованной литературы
1. Зелинский Ф.Ф. Сказочная древность Эллады (М.: Московский рабочий, 1993)
2. Грейвс Р. Мифы древней Греции (М.: Прогресс, 1992 и др.)
3. Голосовкер Я.Э. Логика мифа (М.: Наука, 1987)
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
http://www.referat.ru/referat/mif-i-religiya-v-sisteme-kulturnyh-cennostey-30157
http://www.symbolizm.ru/index.php/yazyk-simvolov/755-2012-03-15-07-36-01
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B8%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0%B8%D
1%8F
http://ebooks.grsu.by/slav_miphol/gl1.htm
http://mari_rus_big.academic.ru/15714/%D0%BC%D0%B8%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B3
%D0%B8%D0%B9
http://www.hapiru.ru/
http://mifologiya.net/
http://mifoteka.ru/books/
