Рабочая программа по истории Древнего мира 5 класс на 2018-2019 уч. год (Т.П. Андреевская)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ШКОЛА №8
«Рассмотрено»
на ШПМК учителей гуманитарного
цикла
«__» ___________ 201_ г. протокол № ___
Руководитель ШПМК
________________ /_________________/
«Согласовано»
Зам. директора по УВР
«__» ___________ 201_ г.
________________ /_________________/
«Утверждено»
Приказом по МАОУ СШ №8
от «__» _______ 201__ г. №__
Директор МАОУ СШ №8
________________ /_________________/
Рабочая программа
по истории
5 класс (базовый уровень)
Срок реализации: 2018-2019 учебный год
Год разработки: 2018
Cоставлено на основе: 1. ФГОС ООО
2. Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ СШ № 8, утверждена приказом по
МАОУ СШ № 8 от 31.08.2016 г. № 292
Реализация рабочей программы осуществляется по учебникам : «История. Введение в историю»: 5 класс, автор А.Н. Майков,
М.: Вентана-Граф, 2014.
« История Древнего мира»: 5 класс, авторы Т.П. Андреевская,
М.В. Белкин, Э.В. Ванина, М.: Вентана-Граф, 2014.
Количество часов всего: 70 часов , 2 часа в неделю
Программу составил:
учитель истории и обществознания,
I квалификационной категории
Степаненко Ирина Владимировна
с.п. Новосмолинский
Календарно-тематическое планирование по истории Древнего мира, 5 класс, 70 часов, 2 часа в неделю
п/п
Тема урока
Кол-
во
часов
Элементы
содержания
Планируемые результаты или компетенции
Вид
(форма)
контроля,
измерители
Элементы
дополнительного
содержания
Д/З
Дата
Проведения
План
Факт
Тема1. Что изучает история (пропедевтический курс 8 ч)
1/1
Урок 1. Что
изучает история.
1. История —
наука о прошлом.
2. Как работают
историки
1
Раскрывают
значение терминов
история, век,
исторический
участник.
Участвуют в
обсуждении
вопроса о том, для
чего нужно знать
историю
Предметные
Определять происхождение и смысл понятия
«история»
Описывать картину, получать историческую
информацию из различных источников
Р - умеют оценивать свою работу на уроке;
анализируют эмоциональное состояние,
полученное от успешной (неуспешной)
деятельности на уроке.
П - выделяют и формулируют познавательную
цель; устанавливают причинно-следственные
связи и зависимости между объектами.
К - оформляют диалогические высказывания,
понимают позицию партнёра; вступают в
коллективное учебное сотрудничество
Личностные
Осознают свою идентичность как гражданина
страны, как члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной
группы
Текущий -
составить рассказ.
Самопроверка
Иллюстрации
учебника,
отражающие
историческое
прошлое. Схема
«История». Схема
«Что даёт
человеку
история». Схема
«Главные вопросы
историка».
Словарь
иностранных слов
§ 1
2/2
Урок 2.
Источники
знаний о
прошлом.
1. Как гибнут
памятники
старины.
2. Исторические
источники.
3. Группы
1
Раскрывают
значение термина
исторический
источник.
Развивают умение
классифицировать
информацию,
давать описание
вещественных
исторических
Предметные
Определять происхождение и смысл понятия
«исторический источник»; определять типы и
виды источниковРаботать со справочным
аппаратом книги.
Сопоставлять свидетельства разных исторических
источников
Р учатся в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы
Текущий – работа
по карточкам.
Самопроверка
Иллюстрации,
показывающие,
как гибнут
памятники
старины.
Иллюстрации,
изображающие
архивы,
библиотеки, музеи
мира. Схема
§ 2
источников.
4. Архивы, музеи,
библиотеки
источников.
Формировать
представление о
систематизации в
исторической
науке на примере
деления
исторических
источников на
группы
всех, исходя из имеющихся критериев.
П сопоставляют и отбирают информацию
полученную из разных источников, в том числе и
из справочного аппарата учебника.
К читают вслух и про себя текс учебника и при
этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют
будущее чтение, ставят вопросы и ищут ответы,
проверяют себя)
Личностные
Понимают важность исполнения роли хорошего
ученика, важность учёбы и познания нового
«Остатки
прошлого».
Таблица
«Основные группы
исторических
источников».
Пример любого
исторического
документа
3/3
Урок 3.
Измерение
времени.
1. Хронология —
порядок событий.
2. Что называется
датой.
3. Мера времени
год. 4. Точка
отсчёта времени.
5. Историческая
хронология
1
Решают
исторические
задачи и
проблемные
ситуации на счёт
времени.
Осмыслить
различие понятий:
год, век, столетие,
эра, эпоха,
исторический
период.
Уметь определять
историческое
время по ленте
времени
Предметные
Разделять тысячелетия на века, века на годы.
Определять историческое время по ленте времени
Объяснять, как ведется счет лет
«до н. э» и «н. э.»;
решать исторические задачи, объяснять алгоритм
их решений
Р прогнозируют результаты уровня усвоения
изучаемого материала; принимают и сохраняют
учебную задачу.
П - выявляют особенности объектов; приводят
примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений.
К - взаимодействуют в ходе групповой работы,
ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают
другое мнение и позицию, допускают
существование различных точек зрения
Личностные
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
проявляют интерес к новому учебному материалу
Текущий -решение
задач на счёт
исторического
времени.
Самопроверка
Иллюстрации,
отображающие
хронологический
порядок в истории.
Иллюстрации,
отображающие
порядок смены
времён года.
Таблица,
отображающая
хронологический
порядок в истории.
Задачи на
определение
хронологии
событий: в каком
тысячелетии,
каком веке, году
произошло
событие.
Словарь
иностранных слов
§ 3
4/4
Урок 4.
Историческая
карта.
1. Прошлое на
карте.
2. История на
плане
1
Использовать
карту при
характеристике
событий
Предметные
Читать историческую
карту с опорой на легенду
Получать историческую информацию, работая с
картой
Р - принимают и сохраняют учебную задачу;
учитывают выделенные учителем ориентиры
действия.
П устанавливают аналогии и причинно-
следственные связи, выстраивают логическую
цепь рассуждений, относят объекты к известным
понятиям.
К планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга,
понимают позицию партнёра, в том числе и
отличную от своей, согласовывают действия с
партнёром
Личностные
проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группы; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности)
учебной деятельности
Текущий - игра
«Путешествие по
карте».
Самопроверка
Различные виды
исторических карт.
Различные
варианты планов
городов, мест
сражения
§4
5/5
Урок 5.
Археология —
помощница
историков.
1. Что изучает
археология.
2. Как работают
археологи
1
Объяснять
необходимость
труда археологов
для познания
исторического
прошлого и
в чём вред
раскопок,
проводимых
случайными
людьми.
Включать в ответы
на поставленные
учителем вопросы
новые термины и
Предметные
Объяснять, что такое археология. Получать
историческую информацию, работая с разными
источниками
Р - самостоятельно формулируют задание;
определяют его цель, планируют алгоритм его
выполнения.
П - работая по плану, сверяют свои действия с
целью и при необходимости исправляют ошибки
при помощью учителя.
К участвуют в диалоге; слушают и понимают
других, высказывают свою точку зрения на
события, поступки
Личностные
Сохраняют мотивацию к учебной деятельности;
Текущий – задания
с кратким ответом.
Самопроверка
Иллюстрации,
отображающие
работу археологов,
археологические
находки.
Словарь
иностранных слов
§5
понятия.
Учиться
использовать текст
и иллюстрации
учебника во время
беседы
проявляют интерес к новому учебному материалу
6/6
Урок 6. Наука о
народах — наука
о прошлом.
1. Что изучает
этнография.
2. Преданья
старины глубокой.
3. История в песне
1
Объяснять, как
этнография
помогает
историкам в
изучении
прошлого;
рассказывать об
особенностях
работы
этнографов;
анализировать
сказания, мифы,
песни с целью
извлечения
исторической
информации
Предметные
Объяснять, что такое этнография.Получать
историческую информацию, работая с разными
источниками
Р удерживают цель деятельности до получения
её результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей деятельности.
П самостоятельно делают выводы,
перерабатывают её, представляют информацию
на основе схем, моделей, сообщений.
К вступают в коллективное сотрудничество;
участвуют в обсуждении вопросов, обмениваются
мнениями
Личностные
Проявляют заинтересованность не только в
личном успехе, но и в решении проблемных
заданий всей группы; выражают положительное
отношение к процессу познания; адекватно
понимают причины успешности (неуспешности)
учебной деятельности
Текущий –
игра «Чёрный
ящик».
Самопроверка
Иллюстрации,
изображающие
одежду, жилища,
предметы быта.
Примеры мифа,
былины,
исторической
песни.
Словарь
иностранных слов
§6
7/7
Как работать с
учебными
материалами по
истории.
1. Порядок
изучения истории.
2. Как работать с
учебником.
3. Работа с
иллюстрациями
учебника
1
Решать
проблемные и
развивающие
задачи
Предметные
Последовательно строить рассказ (устно или
письменно) о том, что изучает
история.Анализировать и обобщать факты,
предоставленные в учебнике, карте,
дополнительных исторических источниках
Личностные
Осознают социально-нравственный опыт
предшествующих поколений, оценивают
собственную учебную деятельность
Р планируют решение учебной задачи,
выстраивают алгоритм действий, корректируют
деятельность, вносят изменения в процесс с
учётом возникших трудностей.
П воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи;
формулируют ответы на вопросы учителя.
К планируют цели и способы взаимодействия,
обмениваются мнениями, слушают друг друга
Репродукции
картин,
изображающих
историческое
прошлое.
Фотографии,
изображающие
историческое
прошлое.
Таблица «Периоды
в истории».
Различные
варианты памяток:
как работать с
текстом учебника,
как работать с
иллюстрацией и
др.
§12
8\8
Итоговое
повторение
«Введение в
историю»
1
Решать
проблемные и
развивающие
задачи
Контрольная
работа
РАЗДЕЛ 1. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ (4 ч)
Глава 1. Первобытный мир
9
Возникновение
человека.
1. Древнейшие
предки человека.
2. Орудия труда.
3. Занятия и
жилища.
4. Овладение
огнём
1
Демонстрируют
готовность к уроку,
выполняют задания
на актуализацию
опорных знаний
Предметные
Объяснять значение понятий и терминов:
первобытные люди, собирательство, орудия труда
Показывать на исторической карте территории
расселения народов, описывать памятники
культуры на основе текста и иллюстративного
материала текста
Р - принимают и сохраняют учебную задачу;
самостоятельно выделяют и формулируют цель; .
составляют план последовательности действий.
П дают определение понятиям, объясняют
явления и процесс общественной жизни
первобытного общества; сравнивают
первобытного и
современного человека.
К - устанавливают сотрудничество, рабочие
отношения в группе
Текущий -задание
на описание жизни
первобытного
человека.
Самопроверка
Карта «Расселение
людей в
Восточном
полушарии в 10–4-
м тысячелетиях до
н. э.».
Иллюстрации из
учебника
§ 1
Личностные
Определяет свою позицию к образу жизни
первобытного человека
10
Появление
современного
человека.
1.
Неандертальцы2.С
овременный
человек.
3. Изобретение
лука и стрел.
4. Род и племя
1
Называть и
характеризовать
новые изобретения
человека для
охоты.
Выделять
признаки родовой
общины.
Характеризовать
новые способы
охоты
Предметные
Объяснять значение понятий и терминов: родовая
община, человек разумный, рубило, копьё,
гарпун, мамонт
Рассказывать о важнейших исторических
событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов
Р - умеют ставить цель и планировать учебные
действия; оценивают свою работу на уроке.
П выявляют основные признаки родовой
общины; приводят примеры в качестве
доказательства выдвигаемых положений.
К вступают в речевое общение, участвуют в
диалоге, работают с книгой
Личностные
Выделяют признаки родовой общины; оценивают
собственную учебную деятельность, свои
достижения
Текущий -задание
на описание
орудий труда
первобытного
человека.
Самопроверка
Иллюстрации из
учебника
§2
База:
в. 1,2
Повы
ш.:
В.5
Творч
.:
В. 6.
11
Зарождение
искусства
и религиозных
верований.
1. Знания
первобытных
людей.
2. Представления
об окружающем
мире.
3. Зарождение
примитивных
религиозных
верований.
4. Первобытное
искусство
1
Рассказывать о
наскальной
живописи, версиях
её происхождения.
Работать с текстом
учебника по
заданиям учителя
в малых группах
Предметные
Объяснять значение понятий и терминов:
религиозные верования, обряд,
сверхъестественные силы, оборотни.
Рассказывать о верованиях первобытных людей,
используя текст учебника и изобразительные
материалы
Р осуществляет индивидуальную
образовательную траекторию.
П выявляют причины возникновения
религиозных верований и первобытного
искусства.
К - вступают в речевое общение; планируют цели
и способы взаимодействия
Личностные
Осознают социально-нравственный опыт
предшествующих поколений
Текущий -
кроссворд
по теме «Религия».
Самоконтроль
Иллюстрации из
учебника
§3
12
Человечество на
пути к новому
обществу.
1. Первые
земледельцы и
скотоводы.
2. Изобретение
ткацкого станка
и керамики.
3. Соседская
община.
4. Наступление
века металлов.
5. Появление
нового общества
1
Составлять
простой план
ответа
Предметные
Характеризовать
изменения
в социально-хозяйственной жизни людей с
появлением земледелия и
скотоводства
Объяснять значение отделения земледелия от
скотоводства, открытий и изобретений
древнейших людей для развития человеческого
общества
Р - учитывают ориентиры, данные учителем, при
освоении нового учебного материала.
П - самостоятельно делают выводы,
перерабатывают её, представляют информацию
на основе схем, моделей, сообщений.
К - планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга
Личностные
Сравнивают разные точки зрения; оценивают
собственную учебную деятельность; сохраняют
мотивацию к учебной деятельности
Текущий –
кроссворд.
Самопроверка
Схема «Родовая и
соседская община»
§4
РАЗДЕЛ 2. ДРЕВНИЙ ВОСТОК (17 ч)
Глава 2. Древний Египет (7 ч)
13
Образование
государства в
долине Нила.
1. Природа
Древнего Египта.
2. Хозяйственная
деятельность
древних египтян.
3. Образование
государства
Древний Египет
1
Самостоятельно
подготовить
тематическое
сообщение к уроку
по выбору.
Характеризовать
местоположение
государства с
помощью карты и
её легенды.
Устанавливать
причинно-
следственные
связи природы и
занятий древних
египтян
Предметные
Показывать на карте территорию и центры
древнеегипетского государства, характеризовать
основные группы населения, их занятие,
положение.
Давать оценку системе управления
странойРабота в парах: составлять простые
схемы управления государство
Р - удерживают цель деятельности до получения
её результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей деятельности.
П выявляют особенности и признаки появления
древнейших городов.
К оформляют диалогические высказывания,
понимают позицию партнёра, в том числе и
отличную от своей, согласовывают действия с
партнёром; вступают в коллективное учебное
действие
Личностные
Оценивают, анализируют и характеризуют
эмоциональное состояние и чувства окружающих,
строят взаимоотношения с их учётом
Текущий –
карточки с
вопросами.
Самопроверка
Карта «Древний
Египет».
Иллюстрации из
учебника
§ 5
14
Религиозные
верования в
Древнем Египте.
1. Боги Древнего
Египта.
2. Миф об
Осирисе.
3. Представления о
загробном мире.
4. Почитание
животных
1
Характеризовать
религию древних
египтян.
Творчески
разрабатывать
сюжеты для
инсценирования на
уроке по теме
параграфа
Предметные
Объяснять смысл основных терминов; проводить
поиск информации в отрывках исторических
текстов
Называть характерные признаки и особенности
верований древних египтян, использовать текст и
исторические источники при ответе на вопросы
Р составляют план последовательности
действий; осуществляют пошаговый контроль;
оценивают свою работу на уроке.
П воспроизводят по памяти информацию,
необходимую для решения учебной задачи.
К - планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга
Личностные
Оценивают собственную учебную деятельность,
свои достижения
Текущий –
терминологи-
ческий диктант.
Самопроверка
Иллюстрации из
учебника
§ 6
15
Правитель
Древнего Египта.
1. Фараон —
правитель
Древнего Египта.
2. Пирамиды
Древнего Египта
1
Работать с картой
в малых группах
по единому
заданию
Предметные
Читать историческую карту с опорой на легенду,
рассказывать о военных походах фараонов, о
снаряжении воинов, о результатах походов для
разных слоёв населения.
Показывать на карте места главных событий.
Работать с картой в малых группах по единому
заданию, анализировать факты и давать им
соответствующую оценку.
Р - удерживают цель деятельности до получения
её результата; осуществляют самостоятельный
контроль своей деятельности.
П самостоятельно выделяют и формулируют
цели; анализируют вопросы, решают проблемные
ситуации.
К адекватно используют речевые средства для
решения различных коммуникативных задач;
принимают другую позицию и другое мнение
Личностные
Оценивают собственную учебную деятельность;
выражают положительное отношение к процессу
познания
Текущий - тест по
теме «Жизнь
египтян».
Самопроверка
Иллюстрации из
учебника
§7