Рабочая программа по предмету "История" 8 класс на 2018-2019 учебный год

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3»
____________________________________________________________________________
РФ. 646020. Омская область, Исилькульский район, г. Исилькуль, ул. Советская 2а, тел. 20-903,
эл. адрес: schkola3_isilkul@mail.ru
Принято
Согласовано
Утверждено
на заседании педагогического совета
заместитель директора по УВР
директор
Рабочая программа
по предмету «История»
на 2018-2019 учебный год
8 класс
Составитель:
Татьяна Анатольевна Пономаренко,
учитель
высшей квалификационной категории
2
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена на основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования
(в ред. приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427,
от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69);
3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1644 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.12.2010№ 1897»;
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования» с внесенными изменениями (приказы Министерства образования и
науки Российской Федерации от 8.06.2015 № 576, 28.12.2015 № 1529, 26.01.2016 № 38, 29.12.2016 № 1677);
7. Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (Вестник образования, 2014, № 13; сайт
Российского исторического общества (http://rushistory.org/images/documents/kon);
8. Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-
методического объединения по общему образованию (протокол от 8.04.2015 № 1/15) – Электронный ресурс реестра основных
образовательных программ http://fgosreestr.ru/ ).
3
9. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А. А. Вигасина –А.О. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие
для учителей общеобразоват. учреждений/[А.А. Вигасин, Г.И. Годер, Н.И. Шевченко и др.]. - М.: Просвещение, 2014.
10. Данилов А. А. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6—9 классы (основная школа) : учеб.
пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. М.: Просвещение,
2016. http://www.prosv.ru/attach/Danilov_Istoria_Program_6-9kl.pdf
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
Юдовская А.Я. Всеобщая история. История Нового времени 1500 – 1800. 7 класс: учебник общеобразовательных организаций, М.:
«Просвещение», 2017г.
Электронное приложение к учебнику — ресурсы сайта www.online.prosv.ru.
Н.М.Арсентьев, Данилов А.А и др. под ред.А.В.Торкунова. История России. 8 класс. Учеб.для общеобразоват.организаций. В 2 ч./ М.,
«Просвещение», 2018г.
Журавлева О.Н. Поурочные рекомендации. История России. 8 класс. М.:. «Просвещение», 2016.
Общая характеристика курса "История "
Важность изучения в школе предмета «История» обусловлена его познавательными и мировоззренческими свойствами. В процессе
освоения предмета закладываются основы знаний об историческом пути человечества, об особенностях развития российской цивилизации,
формируются представления о многообразии окружающего мира и о месте в нём России.
Содержание учебного предмета «История» на ступени основного общего образования представлено в двух курсах «История
России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется
целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох от прослеживания хода наиболее значительных общественных
процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России»
заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
В рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории. Это будет
4
способствовать решению приоритетных образовательных и воспитательных задач – развитию интереса школьников к прошлому и
настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем
этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках
цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение
исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической
обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.
Целью школьного исторического образования является формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой
истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность
вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным
этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России.
Задачи изучения истории в школе:
1) формирование учащихся ценностных ориентаций, направленные на воспитание патриотизма, гражданственности и
межнациональной толерантности;
2) воспитание у молодого поколения чувство гордости за свою страну, за ее роль в мировой истории, с одновременным пониманием,
что в историческом прошлом России были и огромные достижения и успехи, но также и ошибки и просчеты;
3) формирование гражданской общероссийской идентичности, развитие идеи гражданственности, прежде всего при решении
проблемы взаимодействия государства и общества, общества и власти;
4) формирование гражданской активности, осознания прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества. Умение
проводить четкую грань между «нормальными проявлениями» гражданской активности и всякого рода экстремизмом, терроризмом,
шовинизмом, проповедью национальной исключительности и т.п.;
5) формирование у школьников чувства патриотизма, гордости военными победами предков, осознания подвига народа как примера
высокой гражданственности и самопожертвования во имя Отечества;
5
6) восприятие великого труда народа по освоению громадных пространств, формирование сложного поликонфессионального и
многонационального российского социума на основе взаимовыручки и веротерпимости, создание науки и культуры мирового значения как
предметов патриотической гордости;
7) формирование понимания прошлого России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, самосознания учащихся,
как граждан великой страны с великим прошлым;
8) развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
9) формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
Научной основой содержания школьного исторического образования является Историко-культурный стандарт, который входит в
Концепцию нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и может быть применим как к базовому, так и к
профильному(углубленному) уровню изучения истории в старшей школе.
Данный стандарт включает в себя перечень обязательных для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий, основные
подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе, принципиальные оценки ключевых событий прошлого, а также
перечень «трудных вопросов истории», вызывающих острые дискуссии в обществе.
Методической основой изучения курса истории в школе является системно- деятельностный подход, обеспечивающий достижение
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности
школьников.
Описание места учебного предмета "История" в учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом предмет «История» относится к учебным предметам, обязательным для изучения на
ступени среднего (полного) общего образования. Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде двух
курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».
На изучение истории в 8 классе отводится 68 ч. Курс «Всеобщая история» в 8 классе в объеме не менее 24 ч., курс «История России» в 8
6
классе в объеме не менее 44 ч. (в соответствии с Примерной программой по истории, с авторской программой по Всеобщей истории, исходя
из параллельного изучения истории России и Всеобщей истории).
В 2018/2019 уч. г. происходит дальнейший переход на линейную структуру преподавания истории в 8 классе, поэтому учебник по Всеобщей
истории для 7 класса будет использоваться как в 7, так и 8 классах. В связи с этим, в данной рабочей программе изменен порядок
прохождения курсов всеобщей истории и истории России: сначала преподается первая часть курса по истории России, потом - Всеобщая
история, потом происходит возврат к курсу по истории России. Данная рабочая программа предполагает реализацию регионального
компонента интегрировано с отечественной истории.
Примерный порядок изучения курсов истории в 8 классе в 2018/2019 учебном году
Декабрь – февраль, 24 часа
Март – май, 20 часов
Всеобщая история. Новая история
XVIII в.
России XVIII в.
Темы: «Российская империя при Екатерине II»,
«Россия при Павле I»,
«Культурное пространство Российской империи в
XVIII в
Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача
курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой
истории.
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках
цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и
культурного наследия прошлого.
7
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета "История"
Требования к результатам обучения предполагают реализацию деятельностного, компетентностного и личностно ориентированного
подходов в процессе усвоения программы.
Результатами образования являются компетентности, заключающиеся в сочетании знаний и умений, видов деятельности, приобретённых в
процессе усвоения учебного содержания, а также способностей, личностных качеств и свойств учащихся.
Предметная часть результатов проверяется на уровне индивидуальной аттестации обучающегося, а личностная часть является предметом
анализа и оценки массовых социологических исследований.
Личностные результаты:
• первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и пред-ставлений о прошлом
Отечества (период с конца XVII по конец XVIII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• изложение собственного мнения, аргументация своей точки зрения в соответствии с возрастными возможностями;
формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме, проявление доброжела тельности и эмоционально-
нравственной отзывчивости, эм-патии как понимания чувств других людей и сопережива-ния им;
уважение прошлого своего народа, его культурного и исторического наследия, понимание исторической обу-словленности и мотивации
поступков людей предшеству-ющих эпох;
• осмысление социально-нравственного опыта предше-ствующих поколений;
• уважение к народам России и мира и принятие их
культурного многообразия, понимание важной роли взаи-модействия народов в процессе формирования многонацио-нального российского
народа;
• соотнесение своих взглядов и принципов с историче-ски возникавшими мировоззренческими системами (под
руководством учителя);
• следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями;
8
• обсуждение и оценивание своих достижений и дости-жений других обучающихся (под руководством учителя);
• расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.
Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:
• формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учебной и познавательной деятельности;
• планировать пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач, оценивать правильность выполнения действий;
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи,
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
• работать с учебной и внешкольной информацией(анализировать графическую, художественную, текстовую,
аудиовизуальную и другую информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т.
д.);
• собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (под руководством
учителя);
• работать с материалами на электронных носителях, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде
образовательного учреждения, в федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов
и контролируемом Интернете (под руководством педагога);
• использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;
• ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
• определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать; с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и
обобщения;
• логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
• применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
• решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений, в том числе с
использованием наглядных средств (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация,
9
дискуссия и др.), а также в виде письменных работ;
• использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
• планировать этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
• выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания;
• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
• определять свою роль в учебной группе, оценивать вклад всех участников в общий результат.
Предметные результаты:
• овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания
современного общества;
• способность применять понятийный аппарат исторического знания;
• умение изучать информацию различных исторических источников, раскрывая их познавательную ценность;
• расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории;
• готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
В результате изучения курса учащиеся должны знать и понимать:
• имена выдающихся деятелей XVIII в., важнейшие факты их биографии;
• основные этапы и ключевые события всеобщей истории периода конца XVII — XVIII в.;
• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;
• изученные виды исторических источников;
Планируемые результаты
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность
важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
использовать текст исторического источника при ответе на вопросы и решении различных учебных задач, сравнивать свидетельства
разных источников;
10
• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических
событий;
рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, опираясь на знание необходимых фактов, дат, терминов; давать
описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических
источников; использовать приобретённые знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчётов об экскурсиях,
рефератов;
соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и
событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений;
определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;
объяснять своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям
отечественной и мировой культуры;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для понимания исторических причин и
исторического значения событий и явлений современной жизни, для высказывания собственных суждений об историческом наследии
народов России и мира, объяснения исторически сложившихся норм социального поведения, использования знаний об историческом пути
и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Выпускник получит возможность научиться:
- используя историческую карту, характеризовать социально-экономичесое и политическое развитие России и других стран в Новое время;
- используя элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение достоверности и
принадлежности источника, позиций автора и т.д.);
- сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;
- применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников
своего города, края и т.д.;
11
Содержание учебного курса
История России XVIII в. (44 ч.)
Россия в эпоху преобразований Петра I (16 ч.)
Политическое, экономическое и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики. Детство Петра.
Двоецарствие. Царевна Софья. Начало правления Петра. Великое посольство. Усиление западного влияния на Россию. Семион Полоцкий.
Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крижанич.
Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут
и острова Гренгам. Ништадтский мир.
Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского
управления. Утверждение абсолютизма. Значение петровских преобразований. Реформы в экономике. Политика протекционизма и
меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать.
Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития. Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под
руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия
народных выступлений.
Распространение просвещения, научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство. Изменения в быту.
Европеизация быта и нравов. Значение культурного наследия Петровской эпохи. Роль петровских преобразований в истории страны.
Экспедиция И.Д.Бухольца. Постройка Омской крепости. Народы Омского Прииртышья
Россия при наследниках Петра: эпоха "дворцовых переворотов". (8 ч.)
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна.
Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III. Фаворитизм. Бироновщина. Изменение системы центрального управления. Верховный
тайный совет.
Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая
политика. Рост мануфактурного производства.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Россия в
Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики Политическое развитие России.
12
Наш край в первой половине XVIII в.
Российская империя при Екатерине II (11 ч.)
Изменения в экономике и культуре. Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная
комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770—90-е гг.
Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.
Начало разложения феодально-крепостнической системы. Секуляризация. Экономические крестьяне. Отходники. Сельское
хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании.
Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.
Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков.
Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета».
Наш край во второй половине XVIII в. Народы нашего края
Россия при Павле I (3 ч.)
Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении
крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.
Культурное пространство Российской империи в XVIII веке (6 ч.)
Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление
отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники.
Литература. Драматургия. Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка. Русская народная музыка.
Изобразительное искусство. Историческая живопись. Зарождение русской скульптуры. Архитектура. Барокко. Русский классицизм.
Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.
Культура нашего края в XVIII в.
Всеобщая история. Новая история XVIII в. ( 24 ч.)
Эпоха Просвещения. Время преобразований. (18 ч.)
13
Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности
развития литературы, архитектуры, живописи и музыки.
Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности.
Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Первые колонии в Северной
Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с
метрополией. Причины войны за независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги
и значение. Образование США. Конституция 1787 г.
Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции.
Великая французская революция. Начало революции. Революционные политические группировки. Учредительное собрание. «Гора»
и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот.
Директория. Революционные войны. Контрреволюционные мятежи. Наполеон Бонапарт. Государственный переворот 18 брюмера.
Установление консульства
Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. (3 ч.)
Государство – верховный собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных.
Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба
Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. Русско-китайские отношения. Китай и
Европа. Япония в период правления династии Токугавы. Правление сёгунов. «Закрытие» Японии
14
Календарно - тематическое планирование. История. 8 класс.
п/п
Дата
Тема урока
Кол-
во
часов
Практически
е/лабораторн
ые работы,
др. виды
наглядности.
Планируемые результаты обучения
Формы и
виды
контроля
Домашн
ие
задания
для
учащих
ся
Освоение предметных знаний
УУД
План
Факт
1
У истоков
российской
модернизации
(Введение).
1
Презентация,
Физическая
карта. Карта
территории
современной
России.
Научатся: определять термины:
Периодизация всеобщей истории
(Новая история), модернизация
Получат возможность
научиться: Высказывать
суждения о роли исторических
знаний в формировании личности.
Называть основные периоды
зарубежной истории. Называть
хронологические рамки
изучаемого периода. Соотносить
хронологию истории России и
всеобщей истории. Использовать
аппарат ориентировки при работе
с учебником.
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель.
Коммуникативные:
формулируют собственное мнение
и позицию, задают вопросы,
строят понятные для партнера
высказывания. Регулятивные:
ставят учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже
известно и усвоено, и того, что
ещё не известно.
Личностные УУД: осмысливают
гуманистические традиции и
ценности современного общества
Опрос,
входное
тестирова
ние
Задание
по
тетради
2
Россия и
Европа в конце
XVII в.
1
Презентация,
Карта
«Европа в
конце XVII
в.».
Атлас ИР
(История
России) с. 2-3
Научатся: определять термины
Лига, гегемония, экспансия
Получат возможность
научиться:
Формулировать развернутый ответ
об основных направлениях
внешней политики России в к
XVII века, составлять рассказ
«Крымские походы 1687, 1689
гг.», определять причинно-
следственные связи исторических
процессов
Познавательные: самостоятельно
выделяют и формулируют
познавательную цель, используют
общие приемы решения задач.
Коммуникативные: допускают
возможность различных точек