Технологическая карта урока "РК Савва Есипов. Есиповская летопись как один из основных источников сведений о походе Ермака и присоединении Сибири"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: литература
Класс: 7
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Тема урока: РК Савва Есипов. Есиповская летопись как один из основных источников сведений о походе Ермака и присоединении Сибири к России.
Цель урока: познакомить учащихся с есиповской летописью
Этапы урока
Цель
Деятельность учителя
Вид работы
Деятельность учащегося
Формируемые УУД
Этап 1
МОТИВАЦИИ
5 минут
Выработка на личностно
значимом уровне
внутренней готовности
выполнения
нормативных
требований учебной
деятельности.
1. Прием «Эпиграф к уроку»
2. Прием «Оратор»
Эмоциональный отклик
1. Ученик выразительно
читает эпиграф к уроку.
Учащиеся обсуждают
эпиграф, записывают в
тетрадь.
2. За 1 минуту учащиеся
должны убедить своего
собеседника в том, что
изучение этой темы
просто необходимо.
Личностные:
- сформированность потребности в самовыражении
а самореализации,
- сформированность позитивной моральной
самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
- умение передавать информацию интонацией,
- слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми,
- умение выражать свои мысли в соответствии с
условиями коммуникации,
- планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками.
Познавательные:
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний.
Этап 2
АКТУАЛИЗАЦИИ И
ФИКСИРОВАНИЯ
ИНДИВИДУАЛЬНОГО
ЗАТРУДНЕНИЯ В
ПРОБНОМ УЧЕБНОМ
ДЕЙСТВИИ
10 минут
Подготовка мышления
учащихся, организация
осознания ими
внутренней потребности
к построению учебных
действий и
фиксирование каждым
из них индивидуального
затруднения в пробном
действии.
Вспомните, что такое
летопись? Какую летопись вы
уже изучали на уроках
литературы?
Технология продуктивного
чтения.
Текст о личности
Саввы Есипова.
1. Работа с текстом до
чтения. Прием
«антиципации»
(прогнозирования).
Предположите, о
Учащиеся отвечают на
вопрос учителя.
1. Учащиеся
предполагают по
предложенным
иллюстрациям скринов
книги из Президенской
Личностные:
- сформированность потребности в самовыражении
а самореализации, позитивной моральной
самооценки и моральных чувств.
Коммуникативные:
- умение задавать вопросы,
- формулирование собственного мнения,
Познавательные:
- поиск и выделение информации,
- умение строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- синтез,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
чем/о ком будет
текст по картинке.
2. Работа с текстом во
время чтения.
Первичное чтение
текста →
Перечитывание
текста
3. Работа с текстом
после чтения. Прием
«Ромашка Блума»
библиотеки
содержание текста.
2. Учащиеся
самостоятельно
знакомятся с текстом.
3. Учащиеся в группах
составляют ромашку
Блума. Задают
полученные вопросы
другой группе.
- классификация объектов,
- подведение под понятие,
- выдвижение гипотез; их обоснование,
- сравнение, сериация, классификация, синтез.
Регулятивные:
- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий,
- внесение необходимых корректив в действие.
Этап 3
ЗАКРЕПЛЕНИЯ
С ПРОГОВАРИВАНИЕМ
ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
Целью данного этапа
является обеспечение
систематизации знаний и
способов действий в
памяти учащихся.
Деятельность учащихся:
осознание иерархии тем
в разделе учебного
предмета;
выстраивание
внутритемных связей в
изученном разделе;
определение межтемных
связей в изученном
разделе;
определение места
данного раздела в
учебном предмете как в
науке
Работа с текстом
«Значение изучения
Есиповской летописи»
Прием «Составление
синквейна»
Читают получившийся
синквейн, составленный
к тексту.
Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Коммуникативные:
- умение договариваться и приходить к общему
решению совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
-умение задавать вопросы;
-использование речи для регуляции своего
действия.
Регулятивные:
- осуществление пошагового контроля по
результату;
-адекватное восприятие оценки учителя;
-различение способа и результата действия.
Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и
письменной форме;
-поиск разнообразных способов решения задач
Этап 4
ВКЛЮЧЕНИЯ
ИЗУЧЕННОГО В
СИСТЕМУ ЗНАНИЙ
Целью данного этапа
является формирование
учебной деятельности на
основе системы знаний
об окружающей
действительности.
Деятельность
обучающихся:
выявление границ
применимости системы
знаний;
самостоятельное
составление заданий по
изученным темам
Прием «Кроссворд»
Учащиеся в группах
отгадывают кроссворд
Личностные:
--формирование границ «знания» и «незнания».
Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации
различных позиций в сотрудничестве,
Регулятивные:
- внесение необходимых корректив в действие
после его завершения на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок.
Познавательные:
- выделение существенной информации,
- структурирование знания.
раздела;
выводы о применимости
знаний в окружающем
мире и рекомендации по
применению знаний.
И закрепление
учащимися системы
знаний через способы
действий.
Деятельность
обучающихся:
1) самостоятельное
выполнение заданий с
опорой на систему
знаний;
2) обоснование
способов действий с
формулированием
проблем.
Этап 5
РЕФЛЕКСИИ УЧЕБНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Целью данного этапа
является самооценка
результатов своей
деятельности на уроке и
соотнесение самооценки
с оценкой учителя.
Деятельность
обучающихся:
соотнесение цели урока
и результатов
собственной
деятельности;
оценка полученных
результатов
обучающимися и
учителем, установление
степени их соответствия.
Прием «Лестница успеха»
Учащиеся заполняю
лестницу успеха,
выданную каждому ученику
в начале урока.
Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной
позитивной самооценки, самоуважения и
самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и
«незнания».
Регулятивные: