Конспект урока "Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX-XI веках" 6 класс

Тема. Феодальная раздробленность в Западной Европе в IX-XI веках
Образовательная цель:
-познакомить с причинами феодальной раздробленности, задачами и
особенностями государства в период раздробленности;
-показать связь между укреплением собственности феодалов на землю и
переходом к ним функций государственной власти.
Личностные результаты:
-осмысление социально–нравственного опыта предшествующих поколений;
-формировать личностную мотивацию к изучению нового материала
-развитие эстетического сознания через осознание художественной ценности
определённого историко-культурного объекта (на примере знакомства с
короной Священной Римской империи);
Предметные результаты:
-овладение целостными представлениями об историческом пути народов
в IX-XIв.;
-рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные
источники информации;
-анализировать и обобщать информацию;
-давать оценку личностям всеобщей истории Средних веков
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
Метапредметные результаты:
-способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную
деятельность;
-владение умениями работать с учебной информацией;
-способность представлять результаты своей деятельности в различных
формах;
-готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение
основ межкультурного взаимодействия в школе.
Формирование УУД.
Личностные действия: установление учащимися связи между целью учебной
деятельности, её мотивом и результатом, нравственно-этическое оценивание
усваиваемого содержания.
Регулятивные действия: формировать умение, формулировать тему урока,
цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные действия: развивать умение, работать с информацией на
уроке, связно излагать свои мысли, отвечать на вопросы, слушать и слышать,
формулировать высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные действия: поиск и выделение необходимой информации,
умение передавать содержание текста, установление причинно-следственных
знаний.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Оборудование к уроку: ПК с проектором, презентация
Методы обучения:
1. Методы организации и осуществления познавательной деятельности:
словесный;
индуктивный;
наглядно-образный.
2. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
частично-поисковый.
3. Методы контроля и самоконтроля:
контроль со стороны педагога;
самоконтроль;
взаимоконтроль.
4. Формы обучения:
индивидуальная;
групповая;
фронтальная.
Средства обучения:
электронная презентация;
Ход урока: 1 этап. Организационный момент.
Создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок.
Учитель. У меня для вас есть текст. Как вы думаете, к какому времени он
относится? С чем связан?(СЛАЙД 1) В монастырских хрониках середины IX в.
так описывается положение в Западной Европе: «Государство, недавно еще единое,
разделено на три части, и никого уже нельзя считать императором; вместо
государя маленькие правители, вместо государства один только кусочек...
всякий занимается своими собственными интересами».
Ученики. Внимательно слушают. Отвечают на вопросы.
Учитель. Давайте поближе познакомимся с этим этапом развития человечества и
мысленно перенесёмся в то время.
2 этап. Актуализация опорных знаний учащихся: (СЛАЙД 2)
Учитель. Где и когда внуки Карла Великого заключили договор о разделе
империи?
Ученики. Верденский договор-843г. (СЛАЙД 2)
Учитель. Как была разделена империя Карла Великого?
Ученики. Карл Лысый-территория Франции, Людовик Немецкий-
территория Германии, Лотарь-большая часть Италии. Однако и эти
государства вскоре распались на крупные владения, а те в свою очередь на
более мелкие.
Учитель. Как называется время распада единого государства на множество
мелких? Кто помнит?
Ученики. Феодальная раздробленность
Учитель. Ребята, а как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем сегодняшнем
уроке?
Ученики. Формулируют тему урока.
Учитель. Совершенно верно. Тема нашего урока: «Феодальная раздробленность в
Западной Европе в -Х1 вв.». (СЛАЙД 3)
Учитель. А как вы думаете, в рамках данной темы, о чём мы с вами поговорим?
«Мозговой штурм»: Запись предположений учащихся на доске - формирование «корзины
идей». Учитель помогает, задаёт наводящие вопросы.
Ученики. Формулируют цели урока, предлагают пути их достижения,
составляют план урока
(СЛАЙД 4) План урока
1. Причины феодальной раздробленности.
2. Сеньоры и вассалы.
3. Слабость королевской власти во Франции.
4. Образование Священной Римской империи.
Проблемный вопрос. Почему возникает феодальная раздробленность? Если король
в период феодальной раздробленности считался лишь «первым среди равных», то
почему вообще сохранялась королевская власть?
3 этап. Изучение нового материала.
(СЛАЙД 6) 1. Причины феодальной раздробленности
Учитель. И возникновение, и распад раннефеодального государства
объясняются интересами формировавшегося в то время класса феодалов.
Беседа с классом:
-А кто такие феодалы?
Ученики. Это владелец наследственного земельного владения – феода Феод-
наследственное земельное владение, пожалованное сеньором вассалу при
условии несения за него службу.
-До каких пор феодалы поддерживали центральную власть императора?
-Когда перестали ее поддерживать?
-Существовали ли прочные хозяйственные связи между различными частями
империи?
-На кого мог рассчитывать феодал в случае восстания крестьян, потерявших
свободу?
-Кто осуществлял власть на местах?
-Какие последствия имели эти процессы?
(СЛАЙД 6) Заполнение схемы «Причины феодальной раздробленности».
Учитель. Что же такое феодальная раздробленность?
Ученики. Распад государства на отдельные княжества.(записывают в словарь)
Учитель. (СЛАЙД 7)Распад Европы на отдельные части привел к грабежам и
убийствам. Вот как описывали современники междоусобные войны:
А граф пошел на недругов походом,
Стал выжигать и грабить их феоды,
Их замки брать и сравнивать с землею,
Во прах сметать их стены и донжоны.
«Нет войны без пожаров и крови»,- провозглашал поэт рыцарь Бертран де
Борн.
Учитель.(СЛАЙД 8) Как называют такие войны?
Ученики. Междоусобными войнами (ученики записывают в словарь).
Учитель. Как вы думаете, кто больше всех страдал от этих войн?
Ученики. Во время усобиц сжигались деревни, угонялся скот, вытаптывались
посевы.
Учитель. Давайте подумаем, что всегда несёт война для людей? А какие
войны идут в современном мире?
(СЛАЙД 9) Сеньоры и вассалы.
Учитель.Самый крупный феодал раздавал часть земель с крестьянами
мелким феодалам в награду за службу (феод), они же давали ему присягу
верности. Он считался по отношению к этим феодалам сеньором (старшим),
а феодалы, которые, как бы «держали» от него земли, становились его
вассалами (подчиненными).
(СЛАЙД 10) Учитель организует работу в группах. Класс делится на 2
группы и получает задание. На маркерной доске таблица, которую заполняют
в ходе работы.
Работа с текстом в группах п. 2, 3 § 4.
1 группа заполняет колонку таблицы с обязанностями сеньоров, а 2 группа-
обязанности вассалов
Учитель проверяет правильность заполнения таблицы.
Учитель. Охарактеризуйте отношения между сеньорами и вассалами,
заполнив таблицу: (СЛАЙД 11)
Обязанности сеньоров
Обязанности вассалов
Давать вассалам в
«держание» землю.
Оказывать
покровительство:
-вызволять из плена