Технологическая карта урока "Междуцарствие" 7 класс

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет история России
Учитель: Абрамянц Э.Ю.
Класс 7 класс
Тема урока Междуцарствие
Тип урока Изучение нового материала
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
1) формирование основ гражданской, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося;
2) воспитание патриотических чувств и любви к Родине через осмысление исторических процессов;
3) воспитание в детях чувства товарищества, взаимопомощи, самостоятельности;
4) развитие чувства ответственности за результат собственных действий.
Предметные:
1) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями об эпохе Смутного времени;
2) формирование, осмысление и закрепление основных понятий и дат по изучаемой теме;
3) формирование представлений об исторических личностях и их оценка с точки зрения современности;
4) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений;
5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях
Смутного времени;
Метапредметные:
1) развитие познавательной активности учащихся, мыслительной деятельности учащихся: умение сравнивать, анализировать, обобщать,
делать выводы;
2) развитие умений определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
3) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
4) развитие критического и аналитического мышления.
Техники и технологии: технология критического мышления, проблемно-поисковый метод, практические методы (выполнение блока
практических задач), метод формирования познавательного интереса, метод самоконтроля.
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ)
1) История России. XVI–XVII века: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Е.В. Пчелов, П.В. Лукин; под ред. Ю.А.
Петрова.
2) Рабочая тетрадь к учебнику Е.В. Пчелова, П.В. Лукина "История России. XVI-XVII века". 7 класс
3) Презентация к уроку.
4) Карта “Смутные времена в России XVII века”
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность учащегося
Формируемые УУД
Личностные
Регулятивны
е
Коммуникативн
ые
Формы
оцениван
ия
1.
Органи
зационн
ый.
Входная
диагнос
тика.
Проверь, готов ли ты к
работе?
Откроем ученики,
параграф № 13. Давайте
предположим, почему
авторы дали данной теме
название
«Междуцарствие»? Что, с
точки зрения авторов, мы
должны выяснить?
Читают название
параграфа.
Коллективное
представление
результатов задания.
1.Определять
цель в
учебной
деятельности.
2.Планироват
ь
деятельность
в учебной
ситуации.
1. Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами.
устный
опрос
2.
Создани
е
проблем
ной
ситуаци
и.
Формул
ировани
е
проблем
ы.
Итак, мы закончили с
вами на том, что сказали
об ухудшении положения
Московского государства.
Давайте вспомним, чем
это было вызвано?
Я вам задавала на дом
прочитать пункт 1
параграфа. Таким
образом, ответьте, что же
стало с Василием
Шуйским в это не лучшее
время для Московского
государства? А кто
сменил его на престоле?
Таким образом у нас
наступает период
междуцарствия.
Учащиеся называют
основные события
правления Василия
Шуйского.Шуйский
пытался укрепить войско
после унизительных
поражений, нанесённых
царской армии
сторонниками
Лжедмитрия. При нём в
России появился новый
воинский устав
результат переработки
немецких образцов.
Ярким событием было
восстание Болотникова,
подавленное только в
октябре 1607 года.
В августе 1607 года на
1.Формирован
ие
выраженной
учебно-
познавательн
ой мотивации
и интереса к
учению.
1.Определять
проблему в
учебной
деятельности.
2. Выбирать
средства
достижения
цели.
1. Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами.
2. Использовать
речевые средства
в соответствии с
ситуацией
общения.
беседа,
работа с
картой
смену Болотникову
пришёл новый претендент
на престол —
Лжедмитрий II. Царские
войска были разбиты под
Болховом (1 мая 1608).
Возникла альтернативная
столица— Тушинский
лагерь. показывают на
карте направления
походов Лжедмитрия II,
дают определение
понятию интервенция,
называют причины
польской и шведской
интервенции. Заполняют
таблицу в рабочей тетради
по содержанию договора
между Россией и
Швецией. Выборгский
трактат начала 1609 года
обещал территориальные
уступки шведской короне
в обмен на вооружённую
помощь царскому
правительству. Личность-
князь М. В. Скопин-
Шуйский.
3.Актуа
Как вы думаете, почему
Обсуждение. Работа со
1.Формирован
1. Выбирать
1. Строить
беседа
лизация
знаний.
данный период именно
так называется? Давайте
запишем его определение.
Скажите, а что такое
семибоярщина? А что же
у нас стало с
Лжедмитрием II и
Мариной Мнишек?
словарем. Новый толково-
словообразовательный
словарь русского языка.
Автор Т. Ф. Ефремова.
Междуцарствие : 1)
Период между двумя
царствованиями, когда
престол никем не
замещен. 2) перен. разг.
Период, когда какая-л.
должность остается
свободной; междуначалие.
Давайте запишем первое
определение.
Выступление докладчика
о судьбе Лжедмитрия II и
Марины Мнишек.
ие
устойчивого
познавательн
ого интереса
средства
достижения
цели.
2.Работать по
плану,
сверяясь с
целью
3.Самостояте
льно
оценивать
правильность
выполнения
действия.
монологическое
контекстное
высказывание.
2. Вступать в
диалог, а также
участвовать в
коллективном
обсуждении
проблем.
4.Откр
ытие
нового
знания.
Давайте определим
причины прихода к власти
«семибоярщины», дадим
оценку её деятельности. В
результате чего
образовалась
семибоярщина? И что
такое семибоярщина?
Кого приглашали на
русский престол? Почему
собралось Первое
ополчение? Кто сыграл
главную роль в его
организации?
Вспомним определение
«народное ополчение», в
каких случаях оно
формировалось? Кто
Запись в тетрадях:
«Семибоярщина»-
временное правительство.
Претенденты на престол:
князь В. В. Голицын,
Мстиславский и польский
королевич Владислав,
шведский королевич.
Святейший патриарх
Гермоген всячески
предостерегал народ от
избрания иноземца.
Оценивают роль русской
православной церкви в
рассматриваемых
событиях.
Показывают на карте путь
передвижения Первого
1.
Представлять
характеристи
ки участников
событий,
давать
моральную
оценку их
действиям
1.Самостояте
льно ставить
новые
учебные цели
и задачи.
2.Самостояте
льно
анализироват
ь условия
достижения
цели на
основе учёта
выделенных
учителем
ориентиров
действия в
новом
учебном
материале.
1. Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами.
2.Координировать
свое мнение и
позицию с
позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения в
совместной
деятельности.
беседа
работа с
иллюстрац
иями на
слайдах
возглавил первое
ополчение?
Скажите пожалуйста,
каковы были причины
развала Первого
ополчения
ополчения, города,
поддержавшие Первое
ополчение.
Церковь смогла призвать
народ к защите
государства и
православной веры.
Давайте начертим с вами
небольшую табличку и
вместе ее заполним.
(Таблица «Первое
ополчение» из 5 колонок –
год и место
формирования,
руководители, состав
ополчения, цели и итоги).
В коллективной беседе
выясняются основные
причины и выписываются
на доску учителем.
Учащиеся высказывают
свое мнение
5.Выра
жение
решени
я
проблем
ы.
Давайте подведем итог
нашего урока. Мы сегодня
с вами рассмотрели
период междуцарствия,
выявили основные
события данного периода.
Давайте сделаем выводы.
Предполагаемый вывод:
В результате событий
первого периода Смуты во
главе государства
«воцарилась»
семибоярщина, которая
проводила такую
политику, что Московское
княжество оказалось под
угрозой потери
независимости. И,
пожалуй, главным
событием периода
междуцарствия стало
создание Первого
народного ополчения для
защиты государства, пусть
и не совсем удачного.
1. Умение
вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
1. Оценивать
степень и
способы
достижения
цели в
учебной
ситуации.
2.Адекватно
самостоятель
но оценивать
правильность
выполнения
действия.
1. Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами.
2. Работать в
парах и группе,
эффективно
сотрудничать.
беседа
6.Приме
нение
нового
знания.
Первичное повторение и
систематизация знаний.
Для закрепления ваших
знаний, полученных на
уроке, я предлагаю
сыграть с вами в игру.
Прошу вас разделиться на
две команды. Вам на
слайде представлены
карточки с
вопросами. Блиц по
определениям
Чья команда ответит на
все вопросы выбранных
Вопросы:
1-команде
Старший сын Ивана
Грозного (Иван)
Он устанавливал 5летний
срок сыска беглых
крестьян (Указ «об
урочных летах»)
Первый патриарх
Московский и всея Руси
(митрополит Иов)
Жена первого самозванца
(Марина Мнишек)
Настоящее имя
Лжедмитрия I (монах
1.Самостояте
льно давать и
объяснять
оценки
событий.
2.Умение
вести диалог
на основе
равноправных
отношений и
взаимного
уважения и
принятия.
1. Оценивать
степень и
способы
достижения
цели в
учебной
ситуации.
2.Адекватно
самостоятель
но оценивать
правильность
выполнения
действия.
1. Излагать своё
мнение (в
монологе,
диалоге),
аргументируя его,
подтверждая
фактами.
2. Работать в
парах и группе,
эффективно
сотрудничать.
3.Использовать
речевые средства
в соответствии с
ситуацией
игра в
команде
ею карточек, та и победит.
Григорий Отрепьев)
Прозвище
Лжедмитрия II («тушинск
ий вор»)
Боярская дума под
руководством Ф. И.
Мстиславского
(«Семибоярщина»)
Руководитель первого
ополчения (Прокопий
Ляпунов)
2 команде
Младший сын Ивана
Грозного (Царевич
Дмитрий)
Брат жены Федора
Ивановича (Борис
Годунов)
Место гибели царевича
Дмитрия (город Углич)
Имя первого самозванца
(Лжедмитрий I)
Он запрещал свободный
переход крестьян от
одного хозяина к другому
каз «о заповедных
летах»)
Почему Борис Годунов
стал управлять от имени
Федора (Федор не обладал
крепким здоровьем, мало
интересовался
государственными
делами, большую часть
времени проводил в
молитвах)
общения.