Разработка интегрированного урока "Пусть поколения знают" 11 класс скачать


Разработка интегрированного урока "Пусть поколения знают" 11 класс

МКОУ СОШ №9 г. Аши Челябинской области (с начальной профессиональной подготовкой)
Васильева Ольга Викторовна,
учитель русского языка и литературы
муниципального казённого
общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы
№ 9 г. Аши Челябинской области
(с начальной профессиональной подготовкой)
Разработка интегрированного урока
по теме «Пусть поколения знают»
(Сталинградская битва: история и литература)
11 класс, 2 урока
Методы: поисковый, объяснительный, иллюстративный
Тип учебного занятия: урок усвоения новых знаний учащимися
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая
УМК: учебник под редакцией В.П. Журавлёва «Русская литература ХХ века. 11 класс».
В 2-х ч. - М.: Просвещение, 2010. Учебная программа литературного образования. 5-11
классы. / Под редакцией В.Я.Коровиной. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев,
В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. – М.: Просвещение, 2010.
Дидактическое сопровождение:
- карта «Великая Отечественная война Советского Союза»;
- атласы, схемы, документы;
- стенд «Мамаев курган»;
- выставка художественной литературы, иллюстраций;
- музыкальные записи, фрагменты из фильмов «Солдат», «Горячий снег»;
- презентации по теме урока;
- компьютер с мультимедийным проектором
Используемая литература:
1. Учебник под редакцией В.П. Журавлёва «Русская литература ХХ века. 11 класс». В 2-
х ч. - М.: Просвещение, 2010.
2. «Конспекты интегрированных уроков гуманитарного цикла. 10 11 класс: Книга для
учителя/ Под редакцией А.Б. Малюшкина.- М.: ТЦ Сфера, 2003.
3. Тексты:
- В. Некрасов «В окопах Сталинграда»
- Ю.Бондарев «Горячий снег»
Аша
Челябинская область
2013
МКОУ СОШ №9 г. Аши Челябинской области (с начальной профессиональной подготовкой)
«Пусть поколения знают»
(Сталинградская битва: история и литература)
Цели урока истории:
- рассмотреть основное направление удара немецко-фашистских сил летом 1942г.;
- уяснить суть произошедшего на фронте коренного перелома в ходе Великой
Отечественной войны;
- продолжить формировать навыки работы с документами и на примере исторических
источников вскрыть истоки перелома;
- продолжить воспитание чувств патриотизма и гордости за свою страну, свой народ.
Цели урока литературы:
- дать обзор произведений о литературе, посвящённой теме Великой Отечественной
войны;
- проследить по текстам В. Некрасова и Ю. Бондарева за ходом Сталинградского
сражения и судьбами главных героев;
- показать нравственный облик русских воинов;
- выявить характерную особенность двух писателей: показ героев в экстремальных
ситуациях, диктующих необходимость сделать выбор;
- пробудить у учащихся интерес к одной из самых волнующих тем.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Слово учителя (на фоне негромкой музыки на военную тему)
70 лет назад 17 июля 1942 года — началась Сталинградская битва, которая
коренным образом изменила ход Великой Отечественной войны. После поражения
немецких войск под Сталинградом Гитлер объявил в Третьем рейхе трехдневный траур.
Мы не случайно вместе с учителем истории обратились к этой теме, так как в этом году
наша страна отмечает юбилей со дня победы в Сталинградской битве (2 февраля 2013 г.).
Далее материал урока истории взят из книги «Конспекты интегрированных уроков
гуманитарного цикла. 10 11 класс: Книга для учителя/ Под редакцией А.Б. Малюшкина.-
М.: ТЦ Сфера, 2003.
3. Исторические события 1942 г.
Наступательная операция 1942 г. (май месяц). Наступление на Крымском фронте.
4 июля, после 250-дневной обороны, советские войска оставили город Севастополь.
Неудачное наступление нашей армии под Харьковом: войска попали в окружение.
Окружение под Ленинградом 2-й армии Волховского фронта.
После удачных операций германское командование главной задачей считало захват
южных районов.
—Почему именно в Южном направлении фашисты решают провести летнее наступление
1942г.? (Эти районы богаты стратегическим сырьем: Кавказ—нефтью, Волга—
транспортная артерия.)
28 июля 1942 г. появился Указ № 227.
Задание: Прочитайте Указ. Чем можно объяснить появление подобного документа?
- В чем вы видите его главный смысл?
- Какую роль сыграл этот приказ в ходе войны?
4. Героическая битва под Сталинградом.
Приведите примеры героической обороны Сталинграда советскими солдатами. (13 сентября
захват вокзала и господствующей высоты (Мамаев курган). Дивизия Родимцева и Батюка
отбила эти позиции. 13 раз вокзал переходил из рук в руки. 58 дней шли бои за «Дом
Павлова», но фашистам так и не удалось его взять.)
Познакомьтесь с оценкой обороны Сталинграда.
Из дневника немецкого солдата, убитого под Сталинградом:
МКОУ СОШ №9 г. Аши Челябинской области (с начальной профессиональной подготовкой)
«Нам надо пройти до Волги еще только один километр, но мы никак его не можем
пройти. Мы ведем борьбу за этот километр дольше, чем войну за всю Францию, но русские
стоят, как каменные глыбы».
Из воспоминаний немецкого генерала Г. Дёрра:
«...За каждый цех, водонапорную башню, железнодорожную насыпь, стену, подвал и,
наконец, за кучку развалин велась ожесточенная борьба, которая не имела себе равных даже в
период Первой мировой войны с ее гигантским расходом боеприпасов.
Русские превосходили немцев в отношении использования местности ' и маскировки и
были опытнее в баррикадных боях и боях за отдельные дома; они заняли прочную оборону».
Далее ученик знакомит класс с воспоминаниями В. Чуйкова:
«...Я никогда не забуду 14 сентября. Для Сталинграда оно стало одновременно одним из
тяжелых и в то же время счастливых дней. В этот день враг вклинился в город большими
силами западнее вокзала. Фашистские головорезы выскакивали из машин, веселились, врыва-
лись в жилые кварталы с целью поживиться тем, что еще уцелело от пожара. А наши солдаты
и офицеры, спрятавшись за углы зданий, в подвалах, на чердаках домов, расстреливали
зарвавшихся захватчиков. Врагов наши снайперы заставили бояться их огня.
Это, на мой взгляд, и явилось началом того долгожданного перелома, который следовало
закрепить в дальнейшем успешными боевыми действиями».
Задание: анализируя приказ, попытайтесь раскрыть сущность плана контрнаступления
советских войск под Сталинградом.
Используя материалы учебника «История Отечества», заполните следующую таблицу:
Дата
Сражение
Результаты и значение сражения
Вывод: победа под Сталинградом положила начало коренному перелому в ходе войны.
Красная Армия захватила стратегическую инициативу и удерживала ее вплоть до полной
победы над врагом (продолжительность работы учителя истории 20 минут).
От рождения земля не видела
Ни осады, ни битвы такой.
Содрогалась земля, и краснели поля.
Всё пылало над Волгой–рекой.
В. Лебедев-Кумач
Слайд 1.
1. Вступительное слово учителя литературы.
Давайте от языка цифр, фактов, документов перейдём к разговору о художественной
литературе. К теме войны обращались многие писатели, поэты, музыканты. Кто не знает
знаменитых песен на слова М. Исаковского «В прифронтовом лесу», «Огонёк», В. Лебедева-
Кумача «Священная война», А. Суркова «В землянке», М. Матусовского «На безымянной
высоте», К. Симонова «Жди меня», А. Твардовского «Василий Тёркин»! Всех не перечесть.
Перед вами выставка книг, посвящённая сталинградской теме (В. Некрасов «В окопах
Сталинграда», Ю. Бондарев «Горячий снег», В. Зайцев «За Волгой для нас земли не было», К.
Симонов «Дни и ночи», В. Гроссман «Жизнь и судьба» и др.)
Слайд 2. Обращение к эпиграфу.
Слайд 3. Сталинград стал символом мужества и стойкости наших солдат, вселил веру в
победу, дал мощный импульс дальнейшему ходу войны. Мы остановимся на двух
произведениях, посвящённых этому событию: повести Виктора Платоновича Некрасова «В
окопах Сталинграда» и романе Юрия Васильевича Бондарева «Горячий снег». Слайд 4.
МКОУ СОШ №9 г. Аши Челябинской области (с начальной профессиональной подготовкой)
2. Цели урока.
Сегодня на уроке мы должны будем проследить за судьбами людей в ходе
Сталинградской битвы; показать нравственный облик русских воинов, их поведение в
экстремальных ситуациях, диктующих необходимость сделать выбор; выявить истоки победы.
Я надеюсь, что после этих уроков у вас появится желание обратиться к книгам о войне и
их прочитать.
Слайды 5 10.
3. Знакомство с писателем В.П. Некрасовым.
Автор первой повести В.П.Некрасов. Несколько слов о нём ыступления 1-2 учеников
на 3 минуты. Они же делают презентацию. См. Приложение).
3. Анализ повести «В окопах Сталинграда»
- Как шла работа над повестью и в чём её особенности? (выступление ученицы. См.
Приложение)
- О чём эта повесть? Как разворачиваются события? (ответы учеников. См.
Приложение)
4. Просмотр фрагмента фильма «Солдаты» 195. еж. А. Иванов, в главных ролях:
Юерженцев В. Сафонов, Фарбер И. Смоктуновский, Валега Ю. Соловьёв и др.)
5. Обсуждение произведения.
Слайд 11.
Герои повести. Героев повести можно разделить на положительных и отрицательных.
- Кто понравился и вызвал уважение, а кого вы не приняли? тветы детей: смелый и
мужественный лейтенант Керженцев; командир пешей разведки Чумак; долговязый,
медлительный командир роты Фабер, впоследствии преодолевший свою застенчивость;
ординарец Валега с его умением выжить, приспособиться к трудным военным условиям
это люди, в ком проявляется нравственная стойкость, они не жалеют себя и за каждую
пядь земли сражаются без громких слов. А вот помощник по тылу Калужский оказался
трусом и приспособленцем, начштаба капитан Абросимов превысил власть и, настаивая
на атаке в «лоб», погубил половину батальона).
Слайд 12.
6. Групповая работа.
Задание I группе. Что можно сказать о главном герое повести Юрии Керженцеве?
Задание II группе. Дайте характеристику ординарцу Керженцева Валеге.
Проанализировать эпизоды и сделать вывод: часть 1, гл. 4; часть 1, гл. 10, часть 2, гл 13.
Задание III группе. Правда о войне. Изображение страданий человека.
Проанализировать эпизоды и сделать вывод: часть1, гл.6 (связной Лазаренко), часть
1, гл. 16 (разговор двух солдат о земле, память об убитом бойце), часть 1, гл 19
(пулемётчик Петров).
Слайды 13, 14
7. Выступление групп (см. Приложение).
8. Подведение итогов по повести В. Некрасова.
- Чьи традиции русской литературы продолжает Некрасов в изображении войны?
(Традиции Л.Н. Толстого, его «Севастопольские рассказы» и роман «Война и мир».
Именно там мы видим войну глазами князя Андрея: не с музыкой, барабанным боем и
развевающимися знамёнами, а в крови, страданиях, смерти).
Слайд 15.
Вывод: «Лейтенантская проза» о войне…Писателей не зря называют инженерами
человеческих душ, эти люди (Борис Васильев, Василь Быков, Юрий Бондарев, Григорий
Бакланов, Константин Воробьев, Виктор Астафьев - все они 1923-1924 годов рождения),
прошедшие войну, вытянувшие счастливый билет судьбы, постарались максимально
ярко показать весь тот ужас и боль, через которые прошла наша страна и люди. Они
писали «окопную правду», показывая страшную реальность войны, которая вытесняла
фанфарную браваду и идеологические установки.
МКОУ СОШ №9 г. Аши Челябинской области (с начальной профессиональной подготовкой)
Сталинградская битва изображена В.П. Некрасовым через быт простых солдат. В
центре его внимания всегда был человек, часто наделённый обычными, негероическими
переживаниями или обыденным, неприметным героизмом.
Вслед за А.Т. Твардовским писатель показал, что победа в войне одержана не
благодаря мастерству полководцев, а благодаря самоотверженности простого солдата.
Слайды 16, 17.
9. Знакомство с писателем Ю.В. Бондаревым.
Вступительное слово о писателе ндивидуальное задание учащегося, его презентация.
См. Приложение).
Слайд 18.
- Какой момент Сталинградской битвы отражён на страницах романа «Горячий снег»?
(ответы учеников. См. Приложение)
10. Обсуждение романа.
Слайд 19.
Учитель: Давайте обратимся непосредственно к тексту и попробуем ответить на
вопрос: «Как на войне проявляется человек?»
Главное внимание Бондарев уделяет батарее Дроздовского.
Слайд 20.
Задание классу: составить сравнительную таблицу «Дроздовский – Кузнецов»
Главные герои
Владимир Дроздовский
Общее
Различное
1. Характеры
2. Манеры
3. Действия в
критической
ситуации
4. Отношения с
подчинёнными
5. Отношения с
начальством
6. Отношение к
женщине
Вывод
Дроздовский и Кузнецов антиподы и в отношениях с
подчинёнными, и с вышестоящим начальством, и с женщиной.
Если К. обладает человечностью, нравственной чистотой,
пониманием ответственности за судьбы товарищей, и он не
мыслит себя вне людей и над ними, то в Д. можно отметить
чёрствость, равнодушие к людям, безмерное честолюбие, в
критических обстоятельствах он демонстрирует безволие,
истеричность, неумение воевать.
- Как ведут себя в сложных ситуациях командир батареи Дроздовский и лейтенант
Кузнецов? Что их объединяет?
(Оба они недавние выпускники военного училища, оба офицеры. Но Кузнецов в
подчинении у Дроздовского).
Слайд 21.
11. Характеристика героев.
- Дайте характеристику Дроздовскому.
(Он «…ещё в училище выделялся подчёркнутой, будто врождённой выправкой,
властным выражением тонкого бледного лица лучший курсант в дивизионе, любимец
командиров-строевиков» - гл. 2.
МКОУ СОШ №9 г. Аши Челябинской области (с начальной профессиональной подготовкой)
«Вытянувшись в струнку, тем особо чеканным строевым голосом, в котором была
непоколебимая готовность выполнять любой приказ, он докладывал командующему
армии генералу-лейтенанту Бессонову: «Мы будем здесь до последнего…» - гл. 10.
Ради славы Д. готов поставить на карту свою жизнь и жизнь своих подчинённых.
Он совершенно не думает о людях. Комбат посылает ездового Сергуненкова на верную
бессмысленную гибель: отдаёт приказ ползти 100м по открытому полю и уничтожить
самоходку – гл.13).
Слайд 22.
- Каким вы увидели Кузнецова?
(Он прост с солдатами. Вместе с наводчиком Касымовым перед боем вспоминают
родной дом (гл. 8), а через несколько минут в бою Касымова смертельно ранят (гл. 12).
К. преодолевает боязнь смерти и вместе с сержантом Ухановым под ураганным
огнём бежит из окопа к орудиям, чтобы снять прицелы. К. не привык посылать людей на
смерть (гл. 11).
Поступки его осмысленны. Когда артиллеристы приползли в воронку за
разведчиками и пленным немцем, то одного из разведчиков не оказалось. Дроздовский
настаивает на том, чтобы продолжить поиски, а Кузнецов пытается убедить Д. в
быстрейшем уходе из опасного места, т.к. совсем рядом немцы и бойцы могут попасть в
ловушку (гл. 22).
К. ценят за человечность, осмысленность поступков. Он от природы добр,
откровенен, полон сочувствия и интереса к людям, сражается рядом с солдатами).
Слайды 23, 24
12. Любовь и война.
- Возможно ли это? Как раскрываются характеры героев в любви?
(Разговор о любви на страницах романа заставляет нас вспомнить Зою Елагину,
единственную в батарее женщину. Она наравне с мужчинами находится в суровых
условиях, под пулями, в мужском окружении. Но женское начало, доброта, что-то
материнское смягчают тяжёлые военные будни. Конечно, в неё все влюблены, её ревнуют,
из-за неё страдают. Но Зоя любит Дроздовского. Она замечает разницу между
Дроздовским и Кузнецовым, однако прикипела душой к первому. Она, скорее всего,
любит выдуманного ею Дроздовского.
13. Комментирование эпизодов.
Дроздовский наедине с Зоей в землянке (гл.9)
Кузнецов и Зоя во время отражения танковой атаки (гл. 12)
Спор в воронке по поводу поиска раненого разведчика (гл.22)
Смерть Зои (гл. 23)
Слайд 25.
4. Финал романа.
- В чём проявляется ещё большая пропасть между двумя главными героями?
(Четверо уцелевших артиллеристов (сержант Уханов, ездовой Рубин, наводчик
Нечаев, командир взвода лейтенант Кузнецов) освящают в солдатском котелке только что
полученные ордена, и глоток, который каждый из них сделает, - это прежде всего глоток
поминальный – в нём горечь и горе утрат.
Орден получил и Дроздовский, ведь для командующего армии Бессонова, который
наградил его, - он уцелевший, раненный командир выстоявшей батареи. Генерал не знает,
что в гибели Сергуненкова и Зои есть вина этого лейтенанта. В этом реальность войны. Но
недаром писатель оставляет Дроздовского в стороне от собравшихся у честного
солдатского котелка. Что-то сломалось в Дроздовском: «…шёл он разбито-вялой,
расслабленной походкой, опустив голову, согнув плечи, ни разу не взглянув в
направлении орудия, точно не было вокруг никого»).
15. Название произведения.
МКОУ СОШ №9 г. Аши Челябинской области (с начальной профессиональной подготовкой)
Обратите внимание на заключительные строки 23 главы: «…И когда вытирал лицо,
снег на рукаве ватника был горячим от его слез». Как вы понимает эти слова?
(Снег становится горячим от глубины человеческого чувства).
Есть в романе ещё один эпизод, где употребляется оксюморонное выражение
«горячий снег» - когда допрашиваемый немец жалуется Бессонову: «Франция это
солнце, юг, радость… А в России горит снег» (гл. 25). Прокомментируйте.
нег горит под ногами оккупантов, он горяч от слёз потерь и боли, сам образ
«горячего снега» своей парадоксальностью передаёт абсурдность войны: слова
санинструктора Зои о невозможности иметь детей в годы войны; эпизод с гибелью
лошади, сломавшей себе ноги; смерть Зои и ездового Сергуненкова и др.)
16. Подведение итогов.
Батарейцы, почти полностью павшие у своих орудий, всё же не пропустили врага.
Приказ генерала армии Бессонова: «Ни шагу назад! И выбивать танки. Стоять – и о
смерти забыть!» - был выполнен.
- Что же привело наш народ к победе, в чём её истоки?
(Человек на войне проходит проверку на человечность. Исход боя решает
поведение каждого солдата, взаимная поддержка, мужество и стойкость всех людей.
Именно в такие минуты и рождается победа).
- Действительно, это правда, которую нужно знать, чтобы понять истинную цену
нашим сегодняшним мирным дням.
Завершить урок можно показом фрагмента фильма «Горячий снег» (режиссёр Г.
Егиазаров, в ролях: Бессонов Г. Жженов, Дроздовский Н. Ерёменко, Кузнецов Б.
Токарев). Эпизод, когда Бессонов благодарит артиллерийцев за проявленное мужество и
награждает их орденами).
17. Рефлексия.
Слайд 26.
18. Домашнее задание:
Написать отзыв на одно из произведений или сочинение на тему: «Они защищали
Сталинград», «В чём проявляется нравственная стойкость героев повести «В окопах
Сталинграда»? (тему можно сформулировать самостоятельно).
PS: если вы не укладываетесь во времени, то для анализа можно взять только одно
произведение.