Использование технологии исторических проектов при работе с одаренными детьми в старшем звене скачать бесплатно


Использование технологии исторических проектов при работе с одаренными детьми в старшем звене


Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья – специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат №17 г.о. Самара.
Учебный курс.
Основные направления региональной образовательной политики в контексте
модернизации российского образования.
Гладких Ирина Вячеславовна.
Преподаватель истории и
Обществознания.
Тема: «Использование технологии исторических проектов при работе с
одаренными детьми в старшем звене ».
Самара 2013.
Таланты трудно распознать,
Не всякий может в них поверить.
Таланты надо воспитать,
Их надо развивать, в них верить.
В современной России образование вообще и историческое
образование в частности служит важнейшим ресурсом социально-
экономического, политического и культурного развития общества и его
граждан. Начало XXI в. характеризуется динамизмом социальных процессов
в стране и мире, широкими информационными контактами в
постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни,
частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и
социальных групп и др. Все это порождает новые требования к общему
образованию молодого поколения. Речь идет о способностях выпускников
школы ориентироваться в потоке социальной информации; видеть и
творчески решать возникающие проблемы; активно применять в жизни
полученные в школе знания и приобретенные умения; продуктивно
взаимодействовать с другими людьми в профессиональной сфере и социуме
в широком смысле, в том числе в полиэтнической, поликультурной среде и
др.
Современная система российского среднего образования уделяет все
большее внимание проектной и исследовательской деятельности
школьников. Нормативно-правовые основания проектной деятельности
заложены в действующем государственном стандарте общего образования: в
разделе «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности» она
признана компонентом познавательной деятельности, хотя и как самый
последний пункт. В проекте нового образовательного стандарта она
выступает уже не в качестве «последнего пункта», а как основной и
обязательный для всех обучающихся компонент учебного плана. Как сказано
в этом документе, индивидуальный проект «должен быть направлен как на
расширение академических рамок обучения, на применение знаний в
3
реальных жизненных ситуациях, так и на создание условий для социального
становления и саморазвития обучающихся».
В настоящее время весьма актуальна проблема формирования
исторического сознания молодежи. Именно на основе исторического
сознания во многом формируются такие качества личности как
гражданственность и патриотизм. Однако на этом пути возникают весьма
серьезные трудности. Часто молодежь по окончании средней школы не
обладает системой исторических взглядов, а иногда обнаруживает полное
отсутствие элементарных знаний по истории.
Система изучения истории в школе не справляется с поставленными
перед ней задачами. Можно говорить о том, что недостаточно совершенны
учебные пособия, страдает методическое обеспечение. В целом система
изучения истории страдает рядом недостатков, которые сказываются на
качестве исторических знаний старшеклассников. Программы зачастую не
учитывают изменения, произошедшие в информационной среде за последние
годы. Часто не уделяется должного внимания центральным событиям
отечественной истории XX века, к примеру, Великой Отечественной войне,
считается, что молодые люди знакомы с ней из книг, средств массовой
информации и так далее. Кроме того, большинство программ и учебников
создавались в начале 90-х годов на волне интереса к ранее неизвестным
страницам истории. Соответственно этим сюжетам уделяется больше
внимания, а традиционно центральные вопросы рассматриваются
поверхностно.
В этой связи можно констатировать противоречия:
- между потребностью государства и общества в гражданах-патриотах и
уровнем сформированности патриотического сознания у школьников;
- между сущностью патриотического сознания и его содержанием.
4
Реализация прав детей с ограниченными возможностями здоровья на
образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной
политики в области образования, что отмечено Медведевым на заседании
правительства. Получение такими детьми качественного общего и
профессионального образования является одним из основных и
неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их
полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в
различных видах профессиональной и социальной деятельности.
Анализ ситуации показал, что среди детей, обучающиеся в коррекционном
образовательном учреждении 3-4 вида, есть одаренные, которые имеют
особые образовательные запросы. Наши учащиеся должны конкурировать не
только с другими коррекционными заведениями ,но и с
общеобразовательными школами без скидки на инвалидность (для успешной
социализации и повышения самооценки).
Цель:
Средствами проектного метода способствовать формированию
патриотического сознания и гражданственности, всестороннему
развитию личности учащихся через изучение истории и культуры своей
страны.
Задачи:
1. Формировать патриотическое сознание старшеклассников в процессе
работы над проектом.
2. Способствовать развитию самостоятельной познавательной
деятельности одаренных учащихся в процессе работы над историческим
проектом
3. Создать положительную Я-концепцию, повысить самооценку, создать
атмосферу успешности.
5
Паспорт проекта.
Тип проекта-образовательный.
Вид проекта – исследовательский.
Класс проекта – монопроект, исторический.
Длительность– долгосрочный ,1 год.
Ожидаемый результат:
1. Учащиеся, работая над проектами, получат опыт самостоятельной
исследовательской деятельности, опыт публичных выступлений. Они
научатся работать в стрессовой ситуации. Посредством проектов
2. В данном случае работа над проектами является прямой подготовкой к
дальнейшему обучению в ВУЗе.
3. Формирование системы работы с одаренными учащимися.
4. Обеспечение преемственности в работе с одаренными детьми в
начальной, средней и старшей школе.
5. Обеспечение индивидуальных образовательных маршрутов для
одаренных детей через различные формы образования.
6. Проектная деятельность по истории способствует целостному
развитию личности, формирует патриотическое сознание и
гражданственность.
Сроки и этапы реализации.
1. Первый этап – диагностико-организационный( 2месяца )
- Создание нормативно-правовой и методической базы с учетом
особенностей здоровья учащихся: внеурочная деятельность, вынесенная за
рамки основного учебного процесса.
- Создание системы диагностики развития одарённости детей.
- Изучение контингента учащихся с целью выявления одарённых детей.
6
- Дополнительные занятия с учащимися по ознакомлению с работой над
ученическим проектом.
2.Второй этап – организационно – практический (6 месяцев).
Мероприятия
Задачи
Сроки
Участники
Круглый стол.
-Формирование
рабочих групп.
-Определение
направлений
работы.
2 недели.
5 учеников
старших классов.
Посещение
музеев: им.
Алабина,
Самарского
художественного
музея,
исторического
музея
пединститута.
- Познакомить с
историей
родного края.
-Подвести к
формулировке
темы проекта.
1 месяц
5 учеников.
Подготовка
проектов.
- Поиск
литературы и
источниковой
базы по теме
проекта.
- Посещение
областной
2 месяца
2 рабочие
группы: те, кто
готовит текст
работы; те, кто
оформляет
презентацию.
7
библиотеки
слепых.
- Научиться
работать с
ресурсами сети
Интернет.
Оформление
работы
- Научиться
грамотно
работать в
программах
Office, PowerPoint
и др.
- Создание
мультимедиа
продукта
(презентации).
2 месяца
2 рабочие
группы: те, кто
готовит текст
работы; те, кто
оформляет
презентацию.
Круглый стол
- Промежуточный
отчет рабочих
групп.
- Контроль и
коррекция на
этапе.
2 недели.
2 рабочие
группы: те, кто
готовит текст
работы; те, кто
оформляет
презентацию.
Участие в
общешкольной
ежегодной
конференции.
- Презентация
итогов работы.
- Познакомить
всех учеников
школы с
интересными
страницами
1 неделя
2 рабочие
группы: те, кто
готовит текст
работы; те, кто
оформляет
презентацию.
8
3. Третий этап – рефлексивно – обобщающий( 1 месяц).
- Анализ и обобщение результатов развития одарённых детей;
- Анализ мониторинга достижений каждого учащегося;
- Определение проблем, возникших при реализации проекта, пути их
решения, корректировка программы.
Кадровое обеспечение проекта.
- Кабинет информатики;
- Областная библиотека слепых и школьная библиотека;
- консультант- доцент кафедры Всеобщей истории Самарского
государственного университета Терехина О.В.
Предполагаемые риски.
1. Проект может быть незакончен в силу ряда причин: болезнь ученика,
потеря мотивации из-за нагрузок при подготовке к итоговой
аттестации.
2. У слабовидящих и незрячих учеников могут возникнуть технические
проблемы с оформлением работы.
3. Большое психологическое давление при публичных выступлениях.
истории.
Подача заявок на
городские,
областные и др.
конкурсы
- Стимулировать
на результат.
- Создание
ситуации
успешности (мы
можем!)
2 недели
Педагог-куратор
проекта.
9
4. Проблема транспортировки незрячих учеников при выездных
мероприятиях.
5. Не все необходимые для проекта материалы есть по системе Брайля.
6. Много материалов в сети Интернет, поэтому большая нагрузка на
зрение у слабовидящих учеников.
Оценка результативности (еще вариант для рабочих групп– см.
приложение №1) .
Критерии
Показатели
1
Самооценка личности
Наличие адекватной
положительной самооценки,
способность к рефлексии,
стремление к познанию и
проявлению своих
возможностей, мотивационная
сфера
2
Удовлетворённость учащихся,
родителей, учителей
деятельностью одарённых
детей в школе.
Комфортность, защищённость
личности одарённого
школьника, его отношение к
основным сторонам
жизнедеятельности в школе,
удовлетворённость родителей и
учителей.
Конкурентоспособность
одарённых учащихся.
Эффективность и качество
подготовки одарённых детей.
Участие учащихся, педагогов в
смотрах, олимпиадах,
конкурсах.
10
Социальный опыт. Содержание
и характер дальнейшей
деятельности одарённых
выпускников.
Общие выводы по проекту:
Чтобы добиться высоких результатов в процессе обучения,
необходимо научить детей самостоятельно конструировать свои знания,
находить и решать проблемы, развивать познавательные навыки. Развитие
современной системы образования характеризуется повышенным
вниманием к внутреннему потенциалу учащихся, созданием
образовательной среды, способствующей творческому развитию ребенка.
В условиях модернизации образования необходимы такие педагогические
технологии, которые ориентированы на развитие интеллектуальной и
информационной культуры человека. Важнейшей формой реализации
таких технологий является исследовательская деятельность учащихся.
Исследовательская деятельность обучающихся – деятельность учащихся,
связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с
заранее неизвестным решением. Работа с одаренными учащимися в
предыдущие годы привела к высоким результатам: учащиеся нашей
школы занимали места на городском, областном уровне, многие из них
показали высокие результаты на ЕГЭ (по истории и обществознанию),
поступили в ВУЗы на гуманитарные факультеты.
11
Список литературы.
1. Постановление Правительства Самарской области от 21.10.2010 № 507.
О действиях Правительства Самарской области по модернизации
общего образования, направленных на реализацию национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа», на период 2011–
2015 годов.
2. Концепция реализации в Самарской области национальной
образовательной инициативы «Наша новая школа» до 2015 года .
3. ФЗ РФ об образовании №273
4. Жильцова О.А. Организация исследований и проектной деятельности
школьников.
5. Зайцев Д.В. Особенности детей с ограниченными возможностями
здоровья./ http://portalus.ru
6. Пермский государственный педагогический университет. Материалы
областной конференции "Пути совершенствования и развития
воспитательной системы вуза".// В.О. Шадрин. Информационная среда
и система изучения истории как факторы формирования исторического
сознания молодежи.
7. Единая концепция специального федерального государственного
стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья:
основные положения.
12
Приложение №1.
Оценочный лист проектной деятельности учащегося (ПДУ)
п/п
Критерии
оценки ПДУ
Показатели
1.
Новизна
Оригинальность
Уникальность
Ранее не существовал
Своеобразие, необычность
Единственный в своем роде (проявление
индивидуальности исполнителя)
2.
Актуальность
Современность тематики
проекта, востребованность проектируемого
результата
3.
Проблемность
Наличие и характер проблемы в замысле
4.
Технологич-
ность
Выбор оптимального варианта исполнения и его
технологическая разработанность
5.
Соответствие
объемам
учебного
времени
Качественное выполнение проекта в определенные
сроки
13
6.
Соответствие
современному
уровню научно-
технического
прогресса
Учет последних достижений в той области, к
которой относится проектируемый продукт
7.
Содержательно
сть
Информативность, смысловая емкость проекта
8.
Разработан-
ность
Глубина проработки темы
9.
Завершенность
Законченность работы, доведение до логического
окончания
10.
Наличие
творческого
компонента в
процессе
проектирования
вариативность первоначальных идей, их
оригинальность; нестандартные исполнительские
решения и т.д.
11.
Коммуникатив-
ность (в группо-
вом проекте)
Высокая степень организованности группы,
распределение ролей, отношения ответственной
зависимости и т. д.
14
12.
Самостоятель-
ность
Степень самостоятельности учеников определяется
с помощью устных вопросов к докладчику,
вопросов к учителю -руководителю ПДУ, на
основании анкеты учителя
13.
Соответствие
стандартам
оформления
Наличие титульного листа, оглавления, нумерации
страниц, введения, заключения, словаря терминов,
библиографии
14.
Системность
Единство, целостность, соподчинение отдельных
частей текста, взаимозависимость, взаимодополне-
ние текста и видеоряда
15.
Аналитичность
Отражение в тексте причинно-следственных
связей, наличие рассуждений и выводов
16.
Дизайн
Композиционная целостность текста, продуманная
система выделения; художественно -графическое
качество эскизов, схем, рисунков
17.
Наглядность
Наличие видеоряда, четкого, доступного для
восприятия с учетом расстояния до зрителей