Конспект урока "Орфографический контроль в текстовом редакторе Word"


1
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Организационная информация
Тема урока
Орфографический контроль в текстовом редакторе Word
Автор образовательного мероприятия
Джуманиязова Ольга Константиновна
Класс, количество человек
20
Продолжительность мероприятия
- общая продолжительность
урока(часов)
45 минут
Методическая информация
Характеристика класса
В 4 «г» классе 20 человек- 11 девочек и 9 мальчиков. Класс можно разделить на 3 группы
активные, средние и пассивные. Активная часть (их 13) это дети, которые всегда готовы к уроку,
выполняют домашние задания.
Середнячки (4 ученика) это ребята, которые не всегда готовы к уроку. И 3 ученика, которые не
хотят ничего делать. Считают, что в школе должны быть только развлечения, а учиться –скучно.
В группах детям мешает работать плохая дисциплина, не все члены группы находят общий язык со
своими товарищами, критически относятся к своим недостаткам лишь один-два человека, поэтому
групповой метод применяется на уроках редко. Проводить самооценку своей работы и работы
своих товарищей умеют шесть человек.
Вербальное мышление сформировано у десяти учащихся, невербальное у троих учащихся, у
остальных учащихся преобладает смешанный тип мышления. Воспринимают лучше информацию
на слух (аудиалы) 11 человек, воспринимают лучше информацию с помощью зрения пять человек
(визуалы), воспринимают лучше информацию через ощущения 4 человека (кинестетики).
Цель урока
Образовательные
1. Обобщение и применение для решения реальной задачи (орфографический контроль) знания
возможностей текстового редактора Word.
Развивающие
2. Отработать навыки безошибочной быстрой печати. Отработка умения письменно, при помощи
компьютера, излагать мысли, оформляя их в виде электронного документа.
2
Воспитательные
3. Отработать коммуникативные навыки.
Задачи урока
1. Познакомить учащихся с функциями текстового редактора Word Орфографический контроль,
с основными операциями этой функции.
2. Отработать навыки работы по редактированию текста документов при помощи функции
Орфографический контроль.
3. Проконтролировать уровень усвоения материала по теме: “Текстовый редактор Microsoft Word”.
орфографический контроль.
4. Применить методы обучения, позволяющие обучающимся: совершенствовать навыки
самостоятельной работы; развивать внимание, наблюдательность, память, логическое мышление.
Воспитать познавательную потребность, интерес к предмету; воспитать дисциплинированность.
Знания, умения, навыки, которые
актуализируют/приобретут/закрепят
участники в ходе мероприятия
Учащиеся познакомятся со способом исправления ошибок при помощи функции
Орфографического контроля в текстовом редакторе Word. Научатся исправлять допущенные при
наборе орфографические ошибки.
Материал, подлежащий усвоению,
актуализации, закреплению
Работа в текстовом редакторе Word .
Умение пользоваться функцией - Орфографический контроль.
Использование знаний при написании докладов, рефератов, электронных письмах.
3
Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия
Этап мероприятия
Время, продолжительн
ость
этапа
Название метода
Происхождение метода
(выб
ерите
и
укажите
необходимое
)
- Авторский
- Заимствованный, но
измененный или адаптированный
- заимствованный
Подробное описание АМО по установленной схеме:
- Цели и задачи метода
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного проведения метода
- Предварительная подготовка (если требуется)
- Технология проведения
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при
использовании данного метода)
- Варианты проведения метода
Инструкции учителя обучающимся для
реализации или в ходе проведения АМО
Ключевые компетентности, которые
формируются при использовании данного
АМО (выберите и расшифруйте необходимое)
- Информационная
- Познавательная
- Коммуникативная
- Социальная
Фаза 1 «Начало образовательного
мероприятия»
Приветствие
/знакомство/
инициация
2 мин
Метод «Приветствие»
заимствованный, но измененный,
адаптированный; автор Т.В.
Лазарев
(автор книги «Технология АМО).
Цель:
создать позитивный настрой на урок.
Задачи:
1. создать обучающимся условия для формирования
положительной мотивации;
2. создать благоприятную атмосферу.
Необходимые материалы:
отсутствуют
Предварительная подготовка (если требуется):
отсутствует.
Технология проведения:
все участники становятся в круг, берутся за руки,
обмениваются взглядами друг с другом, тем самым
приветствуя друг друга, демонстрируя свое доброе
отношение друг к другу.
Здравствуйте ребята!
Сегодня мы продолжим работу с текстовым
редактором Word.
Цель нашего урока научиться исправлять
ошибки, вставлять и заменять буквы в тексте.
Прежде, чем приступить к работе над текстом,
давайте встанем в круг возьмёмся за руки и
поздороваемся!
Коммуникативные:
осознание обучающимися себя как частицы
общего коллектива;
установление обучающимися связи: Я
коллектив, Я – учитель, Я – ученик;
осознание обучающимся, того, какое значение и
какой смысл имеет для него и для окружающих
его настроение, позитивное или негативное
отношение к происходящему;
установление связей способствующих
взаимодействию друг с другом.
4
Целеполагание
или погружение в тему
5 мин.
Метод «Инструментальный пазл»
заимствованный, но измененный, адаптированный; автор
Т.В. Лазарев (автор книги «Технология АМО).
Цель:
определение цели и содержания занятия самими обучающимися
посредством составления пазла из разрозненных предметов
Задачи:
создать обучающимся условия для формирования
положительной мотивации;
создать благоприятную атмосферу.
Необходимые материалы:
лист ватмана, средства рисования (краски, кисти, карандаши,
фломастеры).
Предварительная подготовка (если требуется):
На ватмане рисуется клавиатура с подписанными
функциональными клавишами, символьными, специальными
клавишами, управлением курсором. Ватман разрезается на 10
бесформенных кусочков .Каждый кусочек на обратной стороне
имеет букву.
Технология проведения:
На общем столе разложены в хаотичном порядке кусочки пазла.
Учащимся предлагается из кусочков пазла собрать единую
картинку и ответить на вопросы: что это такое? для чего
используется?
После этого учитель просит ребят перевернуть созданный пазл и
прочитать слово.
Перед вами на общем столе разложены в
хаотичном порядке кусочки пазла. Нужно из
этих кусочков собрать единую картинку,
которая поможет нам с вами определиться с
темой урока, ответив на вопросы: что это
такое? для чего используется? (ребята
собирают картинку, отвечают на вопросы).
Молодцы! А теперь переверните готовый
пазл и прочитайте слово. Слово это
«Орфография». Что это такое в русском языке?
Необходима ли она нам при напечатании
текстов?
Умнички! Это и есть наша тема урока.
1. Повышение познавательного интереса и
мотивации к обучению и выполнению домашнего
задания.
2. Развитие таких качеств ума как быстрота и
оригинальность, развитие логического
мышления.
3. Развитие коммуникативных способностей,
умение работать в паре.
4. Формирование умения анализировать этапы
своей работы, составлять алгоритм своего ответа
Формирование ожиданий
/образовательных эффектов
5 мин.
Метод
«Фруктовый сад»
Заимствованный, автор Т.В.
Лазарев (автор книги «Технология
АМО).
Цель: концентрация внимания, обеспечение ответственности за
результат обучения, создание психологически-комфортной
обстановки.
Необходимые материалы: заготовленные заранее из цветной
бумаги шаблоны яблок, лимонов, фломастеры, плакат, скотч
Предварительная подготовка (если требуется): На ватмане
рисуются яблоки, лимоны. На доске рисуется два дерева.
Технология проведения:
Заранее готовятся два больших плаката с нарисованным на
каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня»,
второе – «Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также
заранее вырезанные из бумаги крупные яблоки и лимоны. Свои
ожидания ученикам предлагается записать на яблоках, а
опасения – на лимонах. Те, кто записал, подходят к
соответствующим деревьям и при помощи скотча прикрепляют
фрукты к ветвям. После того, как все ученики прикрепят свои
фрукты к деревьям, учитель озвучивает их. После озвучивания
ожиданий и опасений можно организовать обсуждение и
систематизацию сформулированных целей, пожеланий и
опасений. В процессе обсуждения возможно уточнение
записанных ожиданий и опасений. В завершении метода
учитель подводит итоги выяснения ожиданий и опасений.
Уважаемые ребята! На доске изображены два
дерева. Одно дерево подписано «Яблоня»,
второе – «Лимонное дерево». Перед вами лежат
лимоны и яблоки.
Я предлагаю на яблоках записать свои
ожидания от урока, а опасения на лимонах.
Четко определите, что вы ожидаете (хотели бы
получить) от урока и чего опасаетесь.
Давайте теперь, подумаем, с какими
трудностями сегодня мы можем столкнуться,
что полезного и нужного из урока мы сможем
получить? Держите лимоны - это наши
трудности, яблоки - наши ожидания от урока.
Проходим к доске и прикрепляем фрукты к
деревьям.
После того, как все ученики прикрепят свои
фрукты к деревьям, учитель озвучивает их.
После озвучивания ожиданий и опасений
проводим обсуждение и систематизацию
сформулированных целей, пожеланий и
опасений. В процессе обсуждения уточняем
записанные ожидания и опасения. Подведём
итоги ожиданий и опасений.
- Зачитайте вслух свои ответы.
Ученикам данный метод позволит более четко
определиться со своими образовательными
целями, озвучить свои ожидания и опасения, с
тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в
образовательном процессе.