Конспект урока "Изменение формы представления информации" 5 класс


План урока
Тема: Изменение формы представления информации
Цель: Рассмотрение этапов изменения формы представления информации.
Результат: Файл, содержащий необходимую информацию в наиболее удобной форме.
Этапы урока
Задачи
Деятельность
учеников
Средства
Результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Организационный
блок
В качестве повторения ответить на
вопросы:
1. Назовите формы представления
информации?
2. Приведите примеры?
3. Что подразумевается под каждой из
форм?
4. Может ли существовать более
сложная форма представления
информации, в которой бы сочеталось
несколько вышеназванных?
5. Для чего существует такое
многообразие различных способов
представления информации?
(В помощь при ответе на последний
вопрос учащимся предлагается
вспомнить одну из работы прошлых
уроков)
Презентация
(как наглядная
форма
представления
информации)
Слайд 1 (формы
представления
информации)
Слайд 2. (Тема
урока).
Слайд 3.
(Изменение
формы
представления
однотипной
информации)
1. Ученик научится
(базовый уровень)
Определять формы
представления
информации.
2. Ученик получит
возможность
научиться
(повышенный уровень)
Разбивать
комбинированные
формы представления
информации на более
простые.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
принимать и сохранять учебную
задачу
адекватно воспринимать оценку
учителя;
КОММНИКАТИВНЫЕ
понимать возможность различных
позиций других людей, отличных от
собственно, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
уметь формулировать собственное
мнение и позицию;
Формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на основе:
развития
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
формирования
мотивов достижения и
социального признания.
формирования
границ собственного
знания и «незнания»
Выработка правил работы
Организационный блок
- Что на ваш взгляд необходимо
учитывать при изменении формы
представления информации? На что
обратить внимание? (Учащиеся
выдвигают различные гипотезы, на
основе которых строятся основные
критерии к оценке работы)
- Представьте, что вам необходимо
оценить работу по изменению формы
представления информации по 10-ти
бальной шкале. Какой из критериев вы
оцените выше всех? Сколько баллов из
10 вы ему дадите? Оцените побально
остальные критерии. (Учащиеся в
результате обсуждения решают
сколько будет «весить» каждый из
критериев)
Возможно установление соответствия
между 10 баллами и 5-ти бальной
шкалой оценивания.
Слайд 4.
Критерии
оценки работы.
1. Ученик научится
(базовый уровень)
Определять наиболее
важные этапы
изменения формы
представления
информации
2. Ученик получит
возможность
научиться
(повышенный уровень)
Определять критерии к
любой практической
деятельности на
компьютере.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме;
умение осуществлять анализ объектов
с выделением существенных и
несущественных признаков
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
различать способ и результат
действия;
выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме
КОММУНИКАТИВНЫЕ
понимать возможность различных
позиций других людей, отличных от
собственно, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
уметь формулировать собственное
мнение и позицию;
Формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на основе:
развития
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
формирования
мотивов достижения и
социального признания.
Мотивационный блок
Учащиеся разбиваются на 3 группы.
- Откройте файл
(\\server1\обмен\\ЗАДАНИЕ.doc)
- Прочитайте задание,
соответствующее своему номеру
группы.
- Найдите в предложенном вам
документе информацию
интересующую вас.
- Обдумайте возможные варианты
представления необходимой вам
информации информации.
Файл с
заданием.
1. Ученик научится
(базовый уровень)
Осуществлять поиск
информации,
предлагать различные
варианты
представления
полученной
информации,
выполнять
практическую
деятельность по
изменению формы
представления
информации.
2. Ученик получит
возможность
научиться
(повышенный уровень)
Применять
полученные навыки в
любой
образовательной
области.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
использование знаково-символических
средств, в том числе моделей и схем для
решения задач;
ориентировка на разнообразие
способов решения задач;
Основы смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов; уметь выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
Самостоятельное создание способов
решения проблем
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
принимать и сохранять учебную
задачу,
планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
понимать возможность различных
позиций других людей, отличных от
собственно, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
уметь формулировать собственное
мнение и позицию;
Формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности на основе:
развития
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
формирования
мотивов достижения и
социального признания.
формирования
границ собственного
знания и «незнания»
Работа с информацией.
Аналитический блок
Представьте полученную информацию
в наиболее подходящем на ваш взгляд
виде. Представьте полученную
информацию.
Файлы с
выполненной
работой +
рассказ.
1. Ученик научится
(базовый уровень)
Осуществлять поиск
информации,
выполнять
практическую
деятельность по
изменению формы
представления
информации.
2. Ученик получит
возможность
научиться
(повышенный уровень)
Применять
полученные навыки в
любой
образовательной
области.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме;
умение строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
принимать и сохранять учебную
задачу;
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
выполнять учебные действия в
материализованной, громкоречевой и
умственной форме
КОММУНИКАТИВНЫЕ
уметь договариваться и приходить к
общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов;
Развитие «Я-концепции»
и самооценки личности
(формирование
самоиндентификации,
адекватной позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия)
Оценочный блок
Оцените и самооцените выступления
по 10 шкале по тем критериям, что
были выдвинуты ранее. Объясните
свою позицию.
Слайд 4.
Критерии
1. Ученик научится
(базовый уровень)
Осуществлять оценку
и самооценку
деятельности по ранее
выработанным
критериям.
2. Ученик получит
возможность
научиться
(повышенный уровень)
Применять
полученные навыки в
любой
образовательной
области.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме;
умение строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
понимать возможность различных
позиций других людей, отличных от
собственно, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
уметь формулировать собственное
мнение и позицию;
уметь задавать вопросы;
Развитие «Я-концепции»
и самооценки личности
(формирование
самоиндентификации,
адекватной позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия)
Рефлексивный блок
Ответы на вопросы:
-Какие идеи были важными?
-Как можно использовать полученные
на занятии знания и материалы?
-Что было наиболее сложным
(трудным)?
-Какие вопросы остались после
проведения занятия?
-Что вызывает сомнения или
возражения?
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в
устной форме;
умение строить рассуждения в форме
связи простых суждений об объекте, его
строении, свойствах и связях;
КОММУНИКАТИВНЫЕ
понимать возможность различных
позиций других людей, отличных от
собственно, и ориентироваться на
позицию партнера в общении и
взаимодействии;
уметь формулировать собственное
мнение и позицию;