Методическая разработка "Человек и информация" 2 класс


МБОУ СОШ п.Приузенский
Разработка урока по информатике
«Человек и информация»
Учитель Шнаева Жулдус Толегеновна
2012 -2013 уч.год
Дата_____________________
1 урок по информатике в 2 классе. Тема «Человек и информация»
Цель урока: обобщить сведения о видах информации по форме ее представления на
основе анализа примеров.
Задачи:
Обучающие -
•провести инструктаж по технике безопасности и на помнить правила поведения при
работе в компью терном классе.
• подготовить учащихся к умению выделять («видеть») информационную составляющую
в деятельности человека;
• обратить внимание учащихся на роль информации в жизни человека;
• раскрыть смысл понятия «сообщение», используя его в разных контекстах.
Развивающие -
• развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;
• продолжать формировать информационную культу ру ребенка;
Воспитывающие -
• учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
• воспитывать бережное отношение к школьному имуществу
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• знать и называть виды информации по форме ее представления (числовая, текстовая,
графическая, звуковая);
• понимать значения слов «информация» и «сообщение», уметь правильно использовать
их;
• уметь приводить примеры простых видов человеческой деятельности с выделением
информационной составляющей.
Ключевые понятия: сообщение, информация (звуко вая, текстовая, графическая,
числовая), компьютер.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: инструменты, работа с информацией,
системный блок, монитор, клавиатура, мышь.
Общая характеристика урока:
• форма организации — эвристиче ская беседа с опорой на эмпирические знания и опыт
учащихся, фронтальная работа (решение информа ционных задач в рабочей тетради);
• тип урока — комбинированный (пре имущественно повторительно-обобщающий с фраг
ментами новых знаний и оперативным контролем);
• стратегия — индивидуально-соревновательная, само контроль.
Материальное обеспечение урока: учебник, рабо чая тетрадь № 1, демонстрационный ПК
(муль тимедиа-проектор), обучающая программа, рисунки, иллюстрирующие
информационную деятельность че ловека, в том числе его работу на компьютере, элект
ронные образовательные ресурсы (ЭОР).
План урока
1. Организационный момент, знакомство с оборудова нием компьютерного класса,
инструктаж по техни ке безопасности и правилам поведения на уроке (3-5 мин).
Правила по технике безопасности и поведения при работе на компьютере:
• входить в класс нужно только в сменной обуви, с чистыми руками;
• запрещается вставать, бегать по классу, болтать но гами, сидя за компьютером;
• приступать к работе за компьютером можно только после разрешения учителя, строго
следуя всем его указаниям;
• нужно находиться на расстоянии вытянутой руки от экрана;
• не следует резко перемещать части компьютера, при касаться к экрану монитора, трогать
провода;
• при запахе дыма нужно срочно сообщить учителю.
2. Обобщение сведений, известных ребенку по теме урока, в виде эвристической беседы
(3-5 мин).
Повторение составных части ПК (если информатику дети уже изучали ранее по
компьютерно му варианту) или познакомить учащихся с составом ПК (если учащиеся
впервые находятся в компьютерном классе). При этом нужно обратить внимание на то,
что все устройства, входящие в состав ПК, подключаются к системному блоку, а сам
компьютер — к электрической розетке. Если в классе есть локальная сеть, то надо
объяснить, что все компьютеры соединены с главным компьютером сервером,
благодаря чему возможна пе редача сообщений с одного компьютера на другой.
Таким образом, будет введено ключевое слово сообщение.
Основная логика изложения материала урока:
1. Человек воспринимает информацию из окружающе го мира с помощью органов чувств.
В зависимости от способа восприятия, информация бывает зритель ная, слуховая,
вкусовая, обонятельная, тактильная (осязательная).
2. Для передачи или хранения информации человек представляет ее в виде сообщения в
текстовой, зву ковой, числовой или графической форме.
3. В любой деятельности человека можно выделить ра боту с информацией. Он:
• получает сообщение в той или иной форме (письмо, записку);
• читает рассказ или повесть, воспринимает смысл;
• передает свои мысли и чувства с помощью рисун ка, песни, танца и игры на
музыкальных инстру ментах;
• производит вычисления (решает задачи и при меры);
• заполняет дневник наблюдений за погодой (запи сывает в виде чисел температуру,
давление);
• беседует по телефону или просматривает сайты в сети Интернет;
• пишет под диктовку учителя или записывает зна чение новых слов из словаря.
4. В сообщениях мы передаем информацию о себе, сво их мыслях и чувствах, эмоциях и
переживаниях, мы можем описывать окружающий мир, как выгля дит тот или иной
предмет, как проходил праздник, какая сегодня погода, какие птицы, растения и жи
вотные есть в нашей квартире или в лесу.
5. Человек может сообщить информацию о своем на строении не только с помощью
рисунка или устной речи, но и при помощи мимики, жестов. Своим по ведением, внешним
видом человек передает инфор мацию о себе.
6. Компьютер — главный помощник человека по работе с информацией. Он не понимает
мимики и жестов, но зато может многое другое. Например, быстро вычис лять. С его
помощью можно легко набирать и краси во оформлять различные документы и
отправлять электронные письма. Графические программы позво ляют человеку рисовать и
работать с изображениями (фотографиями). На компьютере можно прослуши вать
музыку, песни, записывать через микрофон речь, смотреть видеофильмы.
В процессе беседы, развернутые тезисы которой приведены выше, учитель задает
учащимся вопросы:
• Каким образом человек может передать информа цию о предметах окружающего мира,
явлениях при роды?
• В каком виде может быть представлено сообщение?
• Как человек может передать информацию о себе, о своем настроении?
• Всегда ли человек замечает, как он выглядит, какую информацию о нем получают
окружающие люди?
• Может ли компьютер понимать жесты, мимику, смысл слов, предложений?
Такие вопросы могут появляться по мере развития беседы и могут быть иными (совсем не
обязательно за давать именно предложенные вопросы).
В завершение беседы можно попросить детей при вести примеры компьютерных
программ, с которыми они работали дома или на уроках информатики.
3. Выполнение заданий в рабочей тетради (7-8 мин).
4. Физкультминутка (2-3 мин).
5. Компьютерный практикум (5-10 мин).
На первом занятии следует:
• распределить учащихся по рабочим местам;
• показать и прокомментировать расположение и на звание частей ПК;
• обратить внимание на обязательность соблюдения правил техники безопасности.
Можно спросить учащихся, как они понимают, по чему надо соблюдать правила техники
безопасности и поведения.
Если учащиеся уже работали в компьютерном классе и знают простейшие программы, то
имеет смысл предло жить им выполнить творческое задание - на рисовать в графическом
редакторе иллюстрацию на тему «Летний отдых». Можно также в текстовом редакторе на
брать небольшой текст с описанием самого интересного события (приключения) во время
летнего отдыха.
Оценку за работу необходимо выставлять обязатель но, так как она является стимулом для
дальнейшей творческой деятельности. Второй вариант — «без оценочный», можно
предложить учащимся сделать «компьютерный вернисаж» выставку-презентацию
своих творческих проектов.
В части урока, отведенной для компьютерного практикума, следует работать с ЭОР, раз
мещенными на CD, входящем в данный УМК.
6. Обобщение и подведение итогов (3 мин).
При подведении итогов необходимо обратить вни мание:
• на разницу слов-терминов «сообщение» и «инфор мация»;
• на виды информации по способу восприятия чело веком;
• на формы представления сообщения (текстовая, графическая, звуковая, числовая).
Подведение итогов можно организовать, задавая вопросы или предложив выполнить тест,
в котором надо продолжить текст ответа.
• Различие между информацией и сообщением заклю чается в том, что... сообщение — это
форма пред ставления информации, а информация — это смысл, содержание сообщения.
• По способу восприятия человеком информация мо жет быть... зрительная, слуховая,
обонятельная, тактильная, вкусовая.
• Информацию можно представить в форме... текста, изображения, звука, чисел.
7. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
1. Прочитать текст учебника — § 1 «Человек и ин формация».
2. Ответить на вопросы в конце параграфа.
3. В рабочей тетради № 1 выполнить задание, указан ное учителем.
4. Записать в рабочую тетрадь новые слова.
Дата_____________________
2 урок по информатике в 3 классе. Тема «Источники и приемники информации»
Цель урока: познакомить учащихся с различиями и особенностя ми источников и
приемников информации
Задачи:
Обучающие -
1. научить выделять и различать источники и прием ники информации;
2. расширить понятие о способах представления ин формации для различных
источников.
Развивающие -
• развивать наблюдательность и фантазию;
•развивать любознательность ребенка и прививать ему интерес к исследованию;
• продолжать формировать информационную культу ру ребенка;
Воспитывающие -
• учить настойчивости, собранности, организованности, аккуратности
• воспитывать бережное отношение к школьному имуществу
Требования к уровню освоения учебного материала после завершения урока:
• понимать, чем отличаются источники и приемники информации;
• уметь приводить примеры источников и приемников информации;
• знать способы представления информации для ре альных источников.
Ключевые понятия: источник информации, при емник информации.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: рису нок, текст, описание, хранение,
передача информации.
Общая характеристика урока:
• форма организации — эвристиче ская беседа с опорой на эмпирические знания и опыт
учащихся, фронтальная работа (решение информа ционных задач в рабочей тетради);
• тип урока — комбинированный (преи мущественно повторительно-обобщающий с
фрагмен тами новых знаний и оперативным контролем);
• стратегия — исследовательская, опережающая.
Материальное обеспечение урока: учебник, рабо чая тетрадь № 1, демонстрационный ПК
(мульти медиа-проектор), карточки с текстами (4-5 шт.), рисун ки (4-5 шт.), ЭОР.
План урока:
1. Организационный момент (1 мин).
2. Экспресс-опрос по теме «Виды информации» (3-4 мин).
• Какими способами можно рассказать о событиях? (Нарисовать картину или рисунок,
описать в виде текста, рассказать устно, представить в виде театральной постановки или
оперы, сочи нить и спеть песню, изобразить жестами и мими кой.)
• Какую роль может играть рисунок в тексте? (До полнять текст, пояснять описание.)
• Какими источниками информации вы пользуе тесь? (Газеты, журналы, книги, телевизор,
радио и пр.)
• Может ли источником информации быть человек (мама, папа, бабушка, учитель,
приятель)? (Да.)
• Кто (или что) может быть приемником информа ции? (Человек.)
( распечатать вопросы и раздать их на некоторое время группам (парам учащихся), чтобы
они подумали и подготовили устный ответ, либо зачитывать вопросы, на которые будет
отвечать ученик, поднявший руку).
3. Чтение вслух текстов из учебника (3-4 мин).Стр.10-13 учебника.
Чтение текстов совмещать с обсуждением рисунков, которые приведены в
соответствующем па раграфе учебника. Основная тема (направление) для беседы с
учащимися — какие сведения можно полу чить из рисунка, о чем свидетельствует
изображенное на рисунке событие, что можно сказать о человеке, ко торый запечатлен на
рисунке. Ключевыми могут быть слова: «давайте догадаемся...» (о каком событии пове
ствует рисунок, каков характер у человека и т. д.).
4. Объяснение нового материала по теме урока (3-5 мин).
Объяснение нового материала может строиться на обсуждении рисунков, приведенных в
книге, или тех, которые подготовит учитель.
Цель урока, кроме развития наблюдательности и фантазии, — показать особенности и
преимущества графического представления информации по сравне нию с описанием в
текстовой форме. Рисунок — более компактная форма представления информации. Для
описания рисунка в виде текста требуется много слов. На это следует обратить внимание
учащихся после того, как они составят рассказ (описание) по картинке. Можно
предложить им сделать это описание более кратким (более структурированным).
Поскольку ин форматика — это наука об информации, следует посто янно обращать
внимание учащихся на представление информации, на выбор более компактной, логичной
и наглядной формы, которая к тому же должна соответ ствовать поставленной цели.
5. Выполнение заданий в рабочей тетради (7-8 мин).
6. Физкультминутка (2—3 мин).
7. Компьютерный практикум (8-10 мин).
Работа с ЭОР.
8. Обобщение и подведение итогов (2-3 мин).
Подведение итогов можно организовать в форме от крытых ответов.
• Источником информации могут быть: птицы, до машние животные, газета, журнал, сеть
Интер нет, растения.
• Приемником информации могут быть: человек, жи вотные, птицы.
в Приемником знаковой информации ... (слово, текст) может быть только человек.
• Чтобы передать информацию, ее представляют в удобном для передачи виде: текста,
рисунка, схе мы, чисел, звуков.
какой способ описания наиболее нагляден, понятен и краток (компактен): тек стовый или
графический?
Затем можно прочитать текст из параграфа, где написано, что потребуется много слов,
чтобы описать картину или рисунок. Графический спо соб обладает большей
наглядностью, он одинаково вос принимается разными людьми (тогда как текстовый
способ предполагает знание грамоты, разговорного язы ка — родного или иностранного).
Описание картины, рисунка или схемы может занять несколько страниц текста,
графический способ более компактен.
При подведении итогов учитель сообщает учащим ся оценки, если они были
предусмотрены, и обращает внимание на самые важные аспекты урока.
9. Комментарии учителя к домашнему заданию (2-3 мин).
1. Прочитать текст учебника — § 2 «Источники и приемники информации».
2. Ответить на вопросы в конце параграфа.
3. В рабочей тетради № 1 выполнить предложенные учителем задания.
4. Прочитать текст для дополнительного чтения — § 3 «Искусственные и естественные
источники ин формации ».
5. Записать в рабочую тетрадь новые слова.