Технологическая карта урока "Как мы познаем окружающий мир?" 6 класс


Технологическая карта урока
Урок 11. Как мы познаем окружающий мир
Предмет: информатика
Класс: 6
Учитель: Мезенцева Елена Александровна, учитель информатики.
Место работы: МОУ Белореченская СОШ Усольский район Иркутская область.
Автор УМК: Л.Л.Босова, А.Ю.Босова
Тип урока: открытие нового знания.
Цели урока:
1. показать, как связаны поступающая к человеку информация и его знания;
2. расширить и обобщить представления школьников о способах познания окружающего мира;
3. сформировать представления об основных категориях чувственного познания;
4. сформировать представления об основных категориях логического мышления;
Технология построения урока: эвристическая беседа с последовательным изложением материала.
Основные термины и понятия: знания, чувственное познание, ощущение, восприятие, представление, логическое мышление, понятие, суждение,
умозаключение.
Организация пространства
Формы работы
Ресурсы
Индивидуальная
Фронтальная
Работа в парах
Книгопечатная продукция:
Л.Л.Босова. Информатика: учебник для 6 класса
Л.Л.Босова. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса
Технические средства обучения:
Компьютер
Проектор
Презентация
Задания для работы в парах
Листы самоконтроля
Этапы урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формируемые УУД
Результаты
Коррек
ция
1.
Этап
мотивации
(самоопределение) к учебной деятельности: актуализировать требования к ученику с позиций учебной деятельности; создать
условия для формирования внутренней потребности учеников во включение в учебную деятельность; проверить уровень
подготовки к уроку.
Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и.т.д.) и познавательных
процессов (внимание, память).
Организационный
момент.
Запись домашнего
задания.
Проверка д\з
Дети рассаживаются по
местам. Проверяют
наличие
принадлежностей.
Работа с дневниками.
Проверяют в РТ
кроссворд, выставляют
баллы в лист
самооценки.
Познавательные:
-закрепление материала,
изученного на
предыдущих уроках.
Знание
основных
понятий по
теме
«персональны
й
компьютер»,
уметь их
отличать
2.
Целеполагание
Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности (создание условий для выполнения
учащимися пробного учебного действия; организовать фиксирование учащимися индивидуального затруднения, выявить место
затруднения и зафиксировать во внешней речи причину затруднения).
Читаю
стихотворение о
зиме.
Беседа об
ощущениях,
которые вызывает
данное
стихотворение.
При затруднении
постановки цели
помогает учащимся
в ее формулировке.
- читают стихотворение,
называют ощущения,
полученные с помощью
органов чувств.
Называют органы
чувств.
- затрудняются
ответить;
«Как мы познаем
окружающий мир»
Регулятивные:
- умение ставить
учебную задачу,
называть цель,
формулировать тему
- развитие логического
мышления
Личностные:
-формирование навыков
самоорганизации
-развитие памяти и
мышления
Уметь
формулирова
ть тему урока
и ставить
цель
Запись числа и
темы урока
(записывают тему и
число в тетради)
Цель: расширить
представление о
способах познания
окружающего мира.
-понять: что такое
ощущение, восприятие и
представление;
- научиться: приводить
примеры понятий,
суждений,
умозаключений.
3.
Планирование
Обеспечение повторения знаний, связей и отношений.
Создание условий для уточнения целей будущих действий, организовать составление плана действий.
Обеспечение применения знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации.
-По мере развития человеческого общество люди
накапливали и. А для чего было и. копить, помнить,
сохранять?
Значит и. для человека это -
-Обратимся к учебнику физики
(слайд 8)
-понятна ли вам данная и., узнали ли вы что-то новое?
-а из этих сообщений: опред. «треугольник» и
«существительного»? (слайд 9)
-значит, делаем вывод, в каком случае человек
получает знания?
- Узнаем, о способах познания
окружающего мира, для этого поиграем в игру
«Черный ящик». (слайд 10)
-ощущения у нас вызывают отдельные свойства
объекта.
(слайд 11)
-А сейчас попробуйте назвать объект по ощущению:
сочный, сладкий, круглый. О каком объекте идет
речь?
Всегда ли можно по одному ощущению определить
объект, вызвавший его?
- Чтобы лучше
приспособиться к жизни
(вывод)
И. для человека это
знания, которые он
получает из различных
источников.
-читают определение
«резонанса»
- нет
-нет. Мы уже это знаем.
-когда и. новая и
понятная.
- учащиеся выходят к
доске и по очереди
определяют предметы
мандарин, ракушка,
задействуют все органы
чувств. Каждый раз,
называя свои ощущения.
- называют несколько
объектов
-нет
Познавательные:
-развитие
представлений о
способах познания
окружающего мира
- умение отбирать
нужную информацию
из имеющегося
источника, работать со
схемами
Регулятивные:
преобразуют
практическую задачу в
познавательную;
определяют способы
действия в рамках
предложенных условий
и оценивают
правильность
выполнения учебной
задачи;
Личностные:
способность увязать
учебное содержание с
собственным
жизненным опытом;
Знать
определения
основных
понятий по
теме, уметь
приводить
примеры,
опираясь на
свой
жизненный
опыт.
Уметь
договаривать
ся и
приходить к
единому
мнению.
Уметь четко и
понятно
излагать свои
мысли.
- Объект значительно проще узнать по совокупности
ощущений.
Ароматный, овальный, сочный, желтый, кислый?
Мы видим, что каждый объект имеет множество
свойств, и целостный образ того или иного
объекта, воздействующего на наши органы чувств
это восприятие. (слайд 11)
- Перед вами картина с осенним пейзажем. Я
предлагаю вам, работая в группах, дать описание
фотографии с разных точек зрения. (слайд 12)
1-я группа описать картинку с точки зрения
художника.
2-я группа с точки зрения биолога;
3-я группа с точки зрения географа;
4-я группа с точки зрения велосипедиста.
-Почему видя один и тот же пейзаж, мы по-разному
воспринимаем его?
-А теперь, пожалуйста, дайте описание следующих
объектов: Новый год, дом.
-Почему вы так рассказали об этих объектах, вы же их
не видите?
Представление – это чувственный образ объекта, в
данный момент нами не воспринимаемого, но
воспринятого ранее. (слайд 13)
-Давайте подведем итог всему вышесказанному: все
окружающие нас объекты воздействуют на наши
органы чувств и вызывают: ощущения,
восприятия, представления. (слайд 14)
На основе полученных знаний заполните часть схемы
из №76 на с. 71. лайд 15)
Рассмотрим еще один способ познания (видео 3.50)
(слайд 16,17)
- лимон
-Работа в группах.
Обсуждение итогов.
- сочные краски, как
падает тень, много ли
света
-виды растений,
хороший ли гербарий
получиться, какие
птицы живут в парке,
-где расположены и
могут произрастать
данные растения,
-ровная дорога, удобно
ехать.
-Вывод: Разные люди,
разное восприятие
объекта. Восприятие
каждого человека
зависит от его прежнего
опыта и знания.
-дают описание.
-мы их представили.
-это чувственное
познание
окружающего мира.
-заполняют схему
- смотрят видео
Коммуникативные:
договариваются и
приходят к общему
решению в совместной
деятельности, в том
числе в ситуации
столкновения
интересов; задают
вопросы, необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества с
партнером.