Презентация "Формирование познавательного интереса обучающихся на уроках информатики"


Подписи к слайдам:
Развитие познавательной активности учащихся на уроке информатики

фОРМИРОВАНИЕ познавательного интереса учащихся на уроках информатики

  • Учитель Воинской ОШ
  • I-III ступени
  • Гаркуша Наталья Николаевна

КРЕДО: «Активно использовать информационные технологии как новую возможность развития и интеллектуального роста школьника»

Одной из главных целей изучения предмета «Информатика и информационно-коммуникативных технологий » на ступени общего образования является развитие познавательного интереса учащихся.

  • Одной из главных целей изучения предмета «Информатика и информационно-коммуникативных технологий » на ступени общего образования является развитие познавательного интереса учащихся.
  • Объектом является учебный процесс, дидактически и методически ориентированный на стимулирование познавательного интереса школьника.
  • Предмет - это процесс формирования познавательного интереса учащихся при обучении информатике в условиях специальной методической инструментовки урока.
  • Цель - определение дидактических условий достаточно эффективного формирования познавательного интереса учащихся при обучении информатике и выявление условий методического обеспечения достижения этой цели.

Информационные технологии обучения – новые возможности ученика и учителя.

  • доступ к нетрадиционным источникам информации ;
  • повышение информационной вооружённости;
  • усиление мотивации обучения;
  • развитие творческих способностей ;
  • создание благополучного эмоционального фона.

Общее представление о познавательных процессах

  • «Целью обучения является не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательный интерес»

Познавательные процессы

  • воображение
  • память
  • мышление
  • внимание

Развитие познавательного интереса учащихся на уроках информатики.

  • Факторы, формирующие познавательный интерес учащихся можно выстроить в следующую цепочку:
  • Мотивы 
  • Познавательный интерес 
  • Познавательная активность 
  • Познавательная
  • деятельность
  • Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы (Потребность  Интерес  Мотив), все усилия учитель должен направить на развитие познавательных интересов учащихся

  • Мотив
  • Познавательный интерес
  • Познавательная активность
  • Познавательная деятельность

Развитие познавательных интересов на уроках информатики и ИКТ обеспечиваю, ежеурочно ставя перед собой и выполняю следующие задачи:

  • содержание учебного материала;
  • виды и формы ведения урока, контроля знаний (исключающие эффект «привыкания», шаблона);
  • активное использование форм самостоятельной работы учащихся, самоконтроля, взаимоконтроля;
  • искусство учителя, как лектора, оратора;
  • искусство учителя в общении с учащимися (использование различных стилей, позиций, ролей);
  • создание благоприятного психологического климата

Методы стимулирования учения

  • Одним из методов эмоционального стимулирования учения можно назвать метод стимулирования занимательностью. Профессиональные статьи и практические рекомендации (как в области педагогики, так и в информационно-коммуникативной), позволяют организовывать разные по содержанию и форме уроки:

Занимательность обучения

  • Активно применяю и такой прием повышения занимательности обучения, как постановка привлекательной цели, отстроченная задача. Например, трудно мотивировать изучение раздела
  • « Логика». Рассказать, что компьютер каждое мгновенье тоже решает самые разнообразные логические задачи. Прикладные программы пользователя немыслимы без логики. И сообщить учащимся, что при изучении логики действия всех операций и законов они будут проверять с помощью программы MS Excell, а затем научимся в этой программе с их помощью создавать тесты и простые игры.

При изложении нового материала привожу яркие примеры-образы, которые обязательно запечатлеются в памяти учащихся своеобразным опорным сигналом.

  • При изложении нового материала привожу яркие примеры-образы, которые обязательно запечатлеются в памяти учащихся своеобразным опорным сигналом.

Метод стимулирования

  • Примером метода стимулирования является метод опоры на жизненный опыт учащихся. Например, характеристики такого сложного устройства, как процессор становятся предельно простыми, когда их сравниваем с характеристиками стиральной машины-автомата: загрузка белья – разрядность, скорость вращения – тактовая частота; оперативную память – можно сравнить с камерой хранения в супермаркете.

Творческий характер является неотъемлемой частью системы и требованием к любой задаче (заданию). На уроках информатики применяю следующие виды творческих заданий:

  • составление задач учащимися;
  • конструирование обратных задач;
  • творческие задачи (требующие самостоятельной постановки, описания алгоритма, использования специальных и межпредметных знаний учащихся);
  • конкурсы «Лучший рисунок», «Дружественная программа», «Лучший словарь терминов по информатике» и т.п.
  • реферат;
  • доклад;
  • составление кроссворда по теме;
  • разгадывание ребусов по информатике;
  • составление тестов для контроля знаний по предмету;
  • проект - создание учащимися готового программного продукта.

Творческий характер деятельности определяется в процессе постоянного наблюдения за выполнением заданий каждым учащимся со следующих позиций:

  • уровень мотивации учащегося;
  • оригинальность метода решения;
  • творческая фантазия;
  • оригинальность оформления;
  • уровень использования межпредметных связей;
  • умение осуществлять самоанализ своей деятельности, выявление примененных способов и оценка результатов.

Дидактические возможности информационных технологий

  • фрагментарное использование ИТ в зависимости от цели этапа урока;
  • осуществление индивидуализации обучения, ориентация на конкретного ученика;
  • сочетание индивидуальной работы с работой всего класса;
  • сочетание обучения с игрой.

Использование ИКТ

  • повышает качество знаний;
  • продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолевать трудности;
  • вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;
  • создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе.