Презентация "Формирование познавательного интереса обучающихся на уроках информатики"

фОРМИРОВАНИЕ познавательного интереса учащихся на уроках информатики

• Учитель Воинской ОШ
• I-III ступени
• Гаркуша Наталья Николаевна

КРЕДО: «Активно использовать информационные технологии как новую возможность развития и интеллектуального роста школьника»

Одной из главных целей изучения предмета «Информатика и информационно-коммуникативных технологий » на ступени общего образования является развитие познавательного интереса учащихся.

• Одной из главных целей изучения предмета «Информатика и информационно-коммуникативных технологий » на ступени общего образования является развитие познавательного интереса учащихся.
• Объектом является учебный процесс, дидактически и методически ориентированный на стимулирование познавательного интереса школьника.
• Предмет - это процесс формирования познавательного интереса учащихся при обучении информатике в условиях специальной методической инструментовки урока.
• Цель - определение дидактических условий достаточно эффективного формирования познавательного интереса учащихся при обучении информатике и выявление условий методического обеспечения достижения этой цели.

Информационные технологии обучения – новые возможности ученика и учителя.

• доступ к нетрадиционным источникам информации ;
• повышение информационной вооружённости;
• усиление мотивации обучения;
• развитие творческих способностей ;
• создание благополучного эмоционального фона.

Общее представление о познавательных процессах

• «Целью обучения является не только овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, но и формирование ведущих качеств личности. Одно из таких качеств личности – познавательный интерес»

Познавательные процессы

• воображение
• память
• мышление
• внимание

Развитие познавательного интереса учащихся на уроках информатики.

• Факторы, формирующие познавательный интерес учащихся можно выстроить в следующую цепочку:
• Мотивы 
• Познавательный интерес 
• Познавательная активность 
• Познавательная
• деятельность
• Учитывая, что мотивы учащихся формируются через их потребности и интересы (Потребность  Интерес  Мотив), все усилия учитель должен направить на развитие познавательных интересов учащихся

• Мотив

• Познавательный интерес

• Познавательная активность

• Познавательная деятельность

Развитие познавательных интересов на уроках информатики и ИКТ обеспечиваю, ежеурочно ставя перед собой и выполняю следующие задачи:

• содержание учебного материала;
• виды и формы ведения урока, контроля знаний (исключающие эффект «привыкания», шаблона);
• активное использование форм самостоятельной работы учащихся, самоконтроля, взаимоконтроля;
• искусство учителя, как лектора, оратора;
• искусство учителя в общении с учащимися (использование различных стилей, позиций, ролей);
• создание благоприятного психологического климата

Методы стимулирования учения

• Одним из методов эмоционального стимулирования учения можно назвать метод стимулирования занимательностью. Профессиональные статьи и практические рекомендации (как в области педагогики, так и в информационно-коммуникативной), позволяют организовывать разные по содержанию и форме уроки:

Занимательность обучения

• Активно применяю и такой прием повышения занимательности обучения, как постановка привлекательной цели, отстроченная задача. Например, трудно мотивировать изучение раздела
• « Логика». Рассказать, что компьютер каждое мгновенье тоже решает самые разнообразные логические задачи. Прикладные программы пользователя немыслимы без логики. И сообщить учащимся, что при изучении логики действия всех операций и законов они будут проверять с помощью программы MS Excell, а затем научимся в этой программе с их помощью создавать тесты и простые игры.

При изложении нового материала привожу яркие примеры-образы, которые обязательно запечатлеются в памяти учащихся своеобразным опорным сигналом.

• При изложении нового материала привожу яркие примеры-образы, которые обязательно запечатлеются в памяти учащихся своеобразным опорным сигналом.

Метод стимулирования

• Примером метода стимулирования является метод опоры на жизненный опыт учащихся. Например, характеристики такого сложного устройства, как процессор становятся предельно простыми, когда их сравниваем с характеристиками стиральной машины-автомата: загрузка белья – разрядность, скорость вращения – тактовая частота; оперативную память – можно сравнить с камерой хранения в супермаркете.

Творческий характер является неотъемлемой частью системы и требованием к любой задаче (заданию). На уроках информатики применяю следующие виды творческих заданий:

• составление задач учащимися;
• конструирование обратных задач;
• творческие задачи (требующие самостоятельной постановки, описания алгоритма, использования специальных и межпредметных знаний учащихся);
• конкурсы «Лучший рисунок», «Дружественная программа», «Лучший словарь терминов по информатике» и т.п.
• реферат;
• доклад;
• составление кроссворда по теме;
• разгадывание ребусов по информатике;
• составление тестов для контроля знаний по предмету;
• проект - создание учащимися готового программного продукта.

Творческий характер деятельности определяется в процессе постоянного наблюдения за выполнением заданий каждым учащимся со следующих позиций:

• уровень мотивации учащегося;
• оригинальность метода решения;
• творческая фантазия;
• оригинальность оформления;
• уровень использования межпредметных связей;
• умение осуществлять самоанализ своей деятельности, выявление примененных способов и оценка результатов.

Дидактические возможности информационных технологий

• фрагментарное использование ИТ в зависимости от цели этапа урока;
• осуществление индивидуализации обучения, ориентация на конкретного ученика;
• сочетание индивидуальной работы с работой всего класса;
• сочетание обучения с игрой.

Использование ИКТ

• повышает качество знаний;
• продвигает ребёнка в общем развитии, помогает преодолевать трудности;
• вносит радость в жизнь ребёнка, позволяет вести обучение в зоне ближайшего развития;
• создаёт благоприятные условия для лучшего взаимопонимания учителя и учащихся, их сотрудничества в учебном процессе.