Конспект урока "Перевод дробных чисел в десятичную систему"


Ход урока
Этап урока
Содержание урока
Формирование УУД
1
Организационный
момент
Самоорганизация, подготовка рабочего места,
получение оценочных листов (приложение 2).
Приветствие учителя.
Заполнение оценочных листов (фамилия, имя, класс,
дата).
Личностн ые:
освоить роль ученика.
Регулятивн ые :
организовать свое
рабочее место.
2
Проверка
домашнего
задания
Фронтальн ый вопрос:
Что надо вам было выполнить к этому уроку?
Ожидаем ый о т вет:
В качестве ДЗ у нас была работа «Перевод в
десятичную систему. Домашнее задание №3». Работа
расположена на школьном сайте.
Результат в ыполнения:
Приложение 1, слайд 1. Один учащийся у доски
располагает правильные ответы из облака по
примерам. Ожидаемый ответ:
1. 1011000
2
= 88
10
2. 302
5
= 77
10
3. 145
8
= 101
10
4. 4А3
16
= 1187
10
5. 10101
2
*4A
16
-121
8
= 1473
10
Задание 1. Учащиеся заполняют оценочный лист
(приложение 2) - выполняют взаимооценку.
Регулятивн ые :
выполнять
самоконтроль -
определять степень
успешности выполнения
задания.
Коммуника т и в н ые:
строить связное
монологическое
высказывание; слушать
и слышать других;
осуществлять взаимный
контроль.
3
Разминка
Работа по плану. Приложение 1, слайд 2.
Учащиеся занимают рабочие места за ПК. Включают
компьютер. Запускают программу для тестирования
знаний MyTestStudent. Получают тест с сервера
(приложение 3), выполняют его. Получают результат
теста: набранный балл и анализ выполнения каждого
задания. Делают самоанализ. Заполняют оценочный
лист (приложение 2) графу «оценка учителя».
Учитель получает результаты теста на сервер
MyTestServer; результаты может продемонстрировать
в сводной таблице.
Регулятивн ые :
осуществлять действия
по реализации плана;
определять степень
успешности выполнения
задания; выделять и
осознавать то, что уже
усвоено и что еще нужно
повторить, закрепить.
Познавате л ь н ые:
ориентироваться в
системе знаний по
выполнению заданий
теста; анализировать
результаты теста,
сравнивать с
правильным ответом,
делать выводы.
4
Физкультминутка
Обучаемые вместе с учителем выполняют упражнения
для разминки: кисти рук, плечевой пояс, шея, глаза.
Личностн ые:
установка на здоровый
образ жизни.
5
Формулирование
проблемного
вопроса (темы)
урока
Приложение 1, слайд 3. Мы с вами достаточно хорошо
научились переводить числа из различных систем
счисления в десятичную.
Фронтальн ый вопрос:
Как вы думаете: все ли примеры мы рассмотрели?
Ожидаем ый о т вет:
Мы научились переводить только целые числа. Но
числа бывают и дробные.
Регулятивн ые :
высказывать
предположения на
основе наблюдений;
формулировать вопрос
(проблему) урока;
выполнять
самоконтроль -
определять степень
Учитель просит обратить внимание на приложение 1,
слайды 4,5.
Задание 2. На основе этих наблюдений учитель просит
обучаемых самостоятельно сформулировать тему
урока. Учащиеся заполняют оценочный лист
(приложение 2) - записывают тему урока.
Ожидаем ый р езульта т :
«Перевод дробных чисел в десятичную систему»
Учитель просит озвучить тему урока. Выводит на экран
предполагаемый вариант темы (приложение 1, слайд
6). Задание 3. Учащиеся заполняют оценочный лист
(приложение 2) - выполняют самооценку.
успешности выполнения
задания.
Коммуника т и в н ые:
уметь высказывать свою
точку зрения - строить
связное монологическое
высказывание; слушать
и слышать других.
6
Формулирование
задач урока
Задание 4. На основе выполненных наблюдений
учитель просит обучаемых самостоятельно
сформулировать задачи (задачу) урока (чему должны
сегодня научиться).
Ожидаем ый р езульта т :
- научиться переводить дробную часть числа в
десятичную систему
Учитель просит озвучить задачи (задачу) урока.
Выводит на экран предполагаемый вариант.
Задание 5. Учащиеся заполняют оценочный лист
(приложение 2) - выполняют самооценку.
Регулятивн ые :
формулировать задачи
урока; выполнять
самоконтроль -
определять степень
успешности выполнения
задания.
Коммуника т и в н ые:
уметь высказывать свою
точку зрения - строить
связное монологическое
высказывание; слушать
и слышать других.
7
Изучение нового
материала
К этому уроку я вас всех просил ознакомиться с п.2.8.2
учебника.
Фронтальн ый вопрос:
Имеются ли у вас какие-нибудь идеи по переводу
дробной части числа в десятичную систему. Можно
показать варианты перевода на примерах.
Ожидаем ый о т вет:
Учащийся на аудиторной доске показывает один или
несколько примеров для чисел с различным
основанием систем счисления.
Или:
Приложение 1, слайд 7. Учитель показывает общую
формулу (правило) для перевода и вместе с классом
разбираются несколько примеров:
1) 0,101
2
= 0,625
10
2) 0,431
5
= 0,928
10
3) 0,45
8
= 0,578125
10
4) 0,8C
16
= 0,546875
10
Приложение 1, слайд 8.
Задание 6. Реализуем данный алгоритм на
программном уровне. Для этого создадим частную
модель, которая будет переводить в десятичную
систему дробное число с тремя знаками после запятой.
Учащиеся разбиваются на группы по 4 человека,
получают лист бумаги формата А4, маркеры и рисуют
(конструируют) графический интерфейс будущей
программы. Каждая группа представляет и защищает
свой вариант. Учитель на экране может представить
свой вариант интерфейса.
Регулятивн ые :
искать решения
предложенных учителем
заданий; определять
степень успешности
выполнения каждого
задания.
Коммуника т и в н ые:
строить связное
монологическое
высказывание при
ответе; работать в
группе, уметь
высказывать свою точку
зрения; слушать и
слышать других; брать
на себя инициативу.
Познавате льн ые :
осуществлять поиск
информации для
решения поставленной
задачи; произвольно и
осознанно владеть
общими приемами
перевода чисел из
различных систем
счисления в десятичную;
произвольно и
осознанно владеть
приемами
конструирования
интерфейса программы
Задание 7. Практическая работа. Создание
графического интерфейса программы в среде MS Visual
Studio.Net. Учащиеся занимают рабочие места за ПК,
загружают инструментальную среду Visual Studio,
создают новый проект с указанным учителем именем,
на форме размещают элементы графического
интерфейса программы на основе одного из
разработанных вариантов, работают с их свойствами.
в среде объектно-
ориентированного
программирования.
8
Домашнее
задание
На основе графического интерфейса напишите
программный код. Работу выполнить в текстовом
редакторе. Сдать в электронном виде на электронный
адрес учителя.
Учитель проводит анализ домашнего задания.
Рассматриваются возможные варианты решения.
Личностн ые:
осваивать роль ученика.
Регулятивн ые :
организовать запись
задания в дневники
9
Рефлексия
Задание 8. Учащиеся заполняют оценочный лист
(приложение 2) - раздел «Шкала успеха»
Регулятивн ые :
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию;
соотносить цели и
результаты своей
деятельности;
определять степень
успешности своей
работы.
10
Закрепление
материала
Приложение 1, слайд 9. Данный этап реализуется при
наличии оставшегося на уроке времени. В заданиях
можно рассмотреть целую и дробную часть числа.
Переведите числа в десятичную систему:
10110,11
2
= 22,75
10
101000,10001
2
= 40,53125
10
37,54
8
= 31,6875
10
150,06
8
= 104,09375
10
1D3,48
16
= 467,28125
10
A45,0C
16
= 2629,046875
10
Регулятивн ые :
искать решения
предложенных учителем
заданий; определять
степень успешности
выполнения каждого
задания.