Конспект урока "Разработка плана действий и его запись" 5 класс


Тема: Разработка плана действий и его запись
Тип урока: комбинированный
Цели урока: дать представление о разработке плана действий как одном из
возможных результатов решения информационной задачи; показать
некоторые формы записи плана действий.
Задачи урока:
образовательные: познакомить учащихся с правилами разработки плана
действий посредством решения логических задач.
развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять,
сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи
за счет решения логических задач.
воспитательные: воспитание толерантности; воспитание коммуникативных
свойств учащихся посредством работы в коллективе.
Используемое оборудование: компьютер, интерактивная доска, проектор.
Методы обучения и воспитания: объяснительно-иллюстративный (беседа,
демонстрация презентации), практический (упражнения).
Ход урока:
I. Орг.момент. Приветствие учащихся. (1 мин)
Здравствуйте, ребята, садитесь, рада вас приветствовать сегодня на уроке!
Итак, тема сегодняшнего урока: «Разработка плана действий и его запись».
II. Проверка домашнего задания.
Вам необходимо было решить задачу №9.Давайте проверим решение этой
задачи. Каким способом вы ее решали? (Табличным способом.)
II. Актуализация знаний.
-Скажите, пожалуйста, что вы изменяли при решении этой задачи форму или
содержание информации? Почему? (Содержание информации).
- Что вы понимаете под понятием «план действий»? (последовательность
выполнения алгоритма)
-Ребята, скажите, пожалуйста, что такое входная информация? (Имеющаяся
информация).
-А что понимают под понятием «выходная информация»? (При обработке
имеющейся информации мы получаем новую информацию, т.е. выходную.)
-Приведите примеры, когда мы получаем из входной информации выходную.
Молодцы, разобрались с понятиями и сумели привести примеры!
III. Мотивационный этап.
Кто – нибудь может ответить на вопрос: с какой целью используют азбуку
Морзе? (Используют для знакового кодирования и передачи сигнала на
большие расстояния.) Т.е. мы кодируем алфавит, для передачи сигнала SOS
также используют азбуку Морзе. Во многих фильмах герои в поисках
сокровищ пытаются расшифровать информацию. И сегодня на уроке мы
будем расшифровывать задания с целью получения хорошей оценки.
IV. Физ.минутка. (2 мин.)
Давайте отдохнем и выполним упражнения для глаз: можно не вставая с
места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг или
первую букву своего имени.
V. Изучение нового материала.
Сейчас вам необходимо решить задачу, внимательно прочитайте и отгадайте
какое правило задумал Петя. Даю вам 2 минуты, затем вместе разбираем.
Задача 1. Петя и Коля играют в следующую игру: Петя задумывает
правило преобразования текстовой информации. Коля может сообщить Пете
любые тексты и узнавать результаты преобразования. Вопросы Коли и
ответы Пети в этой игре: а б; мама нбнб; весна гётоб.
Решение: анализ первой пары «а б» позволяет предположить, что Петя
каждую букву в исходном тексте заменяет на следующую по алфавиту.
Проверим наше предположение на второй и третьей парах. Теперь можно
сформулировать правило преобразования информации: каждая буква в
исходном тексте заменяется на следующую по алфавиту.
В результате решения этой задачи мы установили правило преобразования
входной информации в выходную.
Во многих информационных задачах требуется установить правила
преобразования входных данных в выходные, разработать план действий,
обеспечивающий нужный результат. Сейчас мы рассмотрим еще один
пример:
Задача 2. На берегу реки стоит крестьянин с лодкой, а рядом с ним – волк,
коза, капуста. Крестьянин должен переправиться сам и перевезти волка, козу
и капусту на другой берег. Однако в лодку кроме крестьянина помещается
либо только волк, либо только коза, либо только капуста. Оставлять волка с
козой либо козу с капустой без присмотра нельзя – волк может съесть козу, а
коза – капусту. Как должен вести себя крестьянин?
Решение: В условии задачи говорится о крестьянине, капусте, козе и волке,
стрелкой обозначим направление переправ. Запишем план переплавы по
пунктам:
1) Крестьянин, коза
2) Крестьянин
3) Крестьянин, капуста
4) Крестьянин, коза
5) Крестьянин, волк
6) Крестьянин
7) Крестьянин, коза
А теперь представим решение в более наглядной форме – в виде таблицы:
Шаг
На этом берегу
Кто в лодке
Куда
На том берегу
1
Волк, коза, капуста
Крестьянин,
коза
Коза,
крестьянин
2
Волк, капуста
Крестьянин
Коза
3
Волк
Крестьянин,
капуста
Крестьянин,
капуста, коза
4
Волк
Крестьянин,
коза
Капуста
5
Коза
Крестьянин,
волк
Крестьянин,
капуста, волк
6
Коза
Крестьянин
Капуста, волк
7
-
Крестьянин,
коза
Крестьянин,
коза, капуста,
волк
Таким образом, план действий можно записать в виде таблиц или схемы.
VI. Обобщение первичного закрепления и систематизации знаний.
Некий » чёрный ящик « настраивается на одну из восьми программ
преобразования числовой или текстовой информации. Проанализировав
приведенные ниже протоколы испытаний, определите вид информации и
правило ее преобразования.
1
урок
5
10
11
0
Не могу
п
д
?
осень
45
645
24
2000
Не могу
д
т
д
?
15
слон
скворец
паук
сом
Не могу
з
п
н
?
VII. Подведение итогов.
- Итак, ребята, чему мы сегодня научились на уроке? В виде чего можно
записать план действий? Хорошо! Откройте дневники и запишите домашнее
задание: стр. 62, (3, 4, 5, 6,8) - определите вид информации и правило ее
преобразования. Выставление оценок.
Критерии оценивания учащихся:
1.Активность учащихся на уроке;
2.Решение практической работы;
3. Дисциплинированность.
VIII. Рефлексия. (1 мин.)
-Ребята понравился ли вам урок? (Чем?)
- Была ли ваша работа сегодня продуктивной? (Почему?)
Спасибо за активную работу на уроке, желаю вам всего хорошего, до
свидания!