Конспект урока "Современный анахронизм: от информационной компетентности к информационной культуре" 11 класс


Тема: Современный анахронизм: от информационной
компетентности к информационной культуре.
Цель: Способствовать популяризации информационной культуры работы
с Интернет – ресурсами.
Задачи:
Формирование положительной мотивации у обучающихся к
овладению профессиональной информационной культурой
Формирование приемов и методов работы с персональным
компьютером в глобальной компьютерной сети Интернет, а также в локальных
компьютерных сетях с целью получения актуальной информации и
необходимых материалов по предметам;
Создание программных средств, дидактических материалов для
подготовки дополнительного материала к уроку, овладение широким спектром
ИКТ и использование их в разных видах деятельности.
Анахрони
́
зм (от греч.ανά против и χρόνος время) ошибочное,
намеренное или условное отнесение событий, явлений, предметов, личностей к
другому времени, эпохе относительно фактической хронологии. В переносном
смысле — что-либо несовременное, пережиток старины.
В разговорном русском языке слово «анахронизм» может употребляться
как определение чего то несовременного, приобретая синонимическую связь
со словом «консерватизм».
Понятие "информационная компетентность" достаточно широкое и
определяемое на современном этапе развития педагогики неоднозначно
(В.Л.Акуленко, М.Г.Дзугоева, О.Б.Зайцева, А.Л.Семёнов, Н.Ю.Таирова,
О.М.Толстых). Так, в исследованиях учёных понятие "информационная
компетентность" трактуется как: сложное индивидуально-психологическое
образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений
в области инновационных технологий и определённого набора личностных
качеств (О.Б.Зайцева, 2002); новая грамотность, в состав которой входят
умения активной самостоятельной обработки информации человеком, принятие
принципиально новых решений в непредвиденных ситуациях с использованием
технологических средств (А.Л.Семёнов, 2000).
Информационная культура - знания и навыки эффективного
пользования информацией. Предполагает разностороннее умение поиска
нужной информации и ее использование, от работы с библиотечным каталогом,
компьютерной грамотности до просмотра информации в сети Интернет.
С развитием информационных технологий общество само претерпевает
изменения, в частности появляется так называемое информационное общество,
обладающее необходимыми элементами информационной культуры. Умение
работать в пространстве информации организованной современными
технологиями, возможность осуществлять в нем различные операции, сегодня
является также актуальной задачей для современного человека. Умение
отдельного индивида или какой-либо общности людей целенаправленно
работать с информацией и использовать для ее получения, обработки и
передачи компьютерную информационную технологию, современные
технические средства и методы, определяется как информационная культура.
Информационная культура личности рассматривается нами, как
образовательный результат деятельности по формированию образовательных
компетенций учащегося в рамках работы с информационными технологиями.
Актуальность данной инновации очевидна: детей интересуют
современные гаджеты, многие имеют хорошие навыки работы с ними, но
используют их как игрушку, в качестве развлечения. Я же хочу пробудить
интерес к изучению предмета. Хочу показать ребятам, что компьютер это не
только развлечение, но ещё и средство обучения. Необходимо прививать
культуру работы с Интернет-технологиями, что существенно сокращает работу
с ИКТ и способствует здоровьесберегающим технологиям в виду сокращения
времени требуемого для нахождения необходимой информации.
В современном обществе наиболее востребованы люди, способные к
самообразованию и саморазвитию, которые могут быстро приспосабливаться к
меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными
энергозатратами. Необходимыми становятся не сами знания, а понимание того,
где и как эти знания применить. А самым ценным качеством является знание о
том, как информацию получать, создавать или систематизировать. Для того
чтобы получить на выходе из школы человека, способного быть
конкурентоспособным в современном мире, нужно научить его связывать
изучаемый предмет с другими предметами в аспекте окружающего нас мира.
Таким образом, важнейшей характеристикой обучения становится
метапредметность как образовательная форма, которая выстраивается поверх
учебного предмета.
Проектная деятельность как вид организации учебной деятельности
способствует достижению описанных целей, так как она направлена на
решение практических задач, мотивирует учащихся на приобретение новых
знаний, давая тем самым возможность реализовать идеи метапредметного
обучения.
Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на
практике.
Внутренний результат - опыт деятельности - станет бесценным
достоянием учащегося, соединяющим знания и умения, компетенции и
ценности.
Проект - это "пять П":
Проблема,
Проектирование (планирование),
Поиск информации,
Продукт,
Презентация.
Шестое "П" проекта - это его портфолио, т.е. папка, в которой собраны
все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
Классификация проектов по продолжительности
Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока.
Наиболее продуктивны для курса иностранного языка.
Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации
деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору
информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках
внеклассной деятельности и дома.
Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной
недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с
участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных
форм работы.
Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в
группах, и индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации
(защиты) - выполняется во внеурочное время.
Применение метода проектов на уроках информатики продиктовано
особенностью предмета. В кабинетах информатики всегда присутствуют
компьютеры, и выполнение практических заданий на компьютере становится
неотъемлемой частью урока.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и
ориентироваться в информационном пространстве. Поэтому, если мы говорим
о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической
цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна
завершиться практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической
деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей
самостоятельно мыслить, привлекая для этой цели знания из разных областей,
способствовать умению прогнозировать результаты и возможные последствия
разных вариантов решения. Метод проектов всегда ориентирован на
самостоятельную деятельность учащихся индивидуальную, парную,
групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка
времени. Этот метод органично сочетается с групповым подходом к обучению.
Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение
многих задач на уроках информатики трудно назвать проблемными. Учащиеся,
выполняя проекты на уроках информатики, решают не проблему, а выполняют
определенные алгоритмы действий.
В старших классах проекты выполняются не всеми старшеклассниками, а
теми, кто хочет заниматься информатикой углубленно, в любой среде,
подходящей для реализации проекта, и в основном во внеурочное время. В 10-
11 классах проекты учащихся обычно долговременные.
Также имеют место и творческие проекты. Работа строится по
определенной системе. Сначала даю базовые теоретические знания, затем
учащиеся на практических занятиях работают с шаблонами, а уже после
нескольких уроков, в зависимости от темы, выполняют свои творческие
проекты, направленные на применение полученных знаний и умений. Работа