Конспект урока "ВНЕШНИЕ УСТРОЙСТВА ВВОДА-ВЫВОДА ИНФОРМАЦИИ"


ВНЕШНИЕ УСТРОЙСТВА ВВОДА-ВЫВОДА ИНФОРМАЦИИ
Скакова Куралай Акжолтаевна
Кгу «средняя школа имени Найманбая»
Цели урока: познакомить учащихся с назначением внешних устройств ввода-вывода,
познакомить учащихся с устройством и принципами работы различных устройств
ввода-вывода, способствовать развитию критического мышления учащихся,
способствовать выработке правильной постановке вопросов.
Тип урока: изучение новых знаний
Используемые модули: ИКТ, ТКМ, оценивание для обучения, новые подходы к
обучению
Формы учебной деятельности учащихся: парная, индивидуальная, познавательная,
исследовательская
Оборудование: флипчарт, файлы на ПК, учебник, листочки, скрепки, памятка
“ИНСЕРТ”, листы А3 для кластера, фломастеры
Ход урока
Вступительное слово учителя
На заре развития компьютерной техники не было ни дисплея, без которого мы не
представляем компьютер, ни принтера, без которого мы не можем распечатать
информацию на бумагу, ни тем более сканера, цифрового фотоаппарата. И я немного
вас ошеломлю, если скажу, что не было даже клавиатуры, не говоря уже обо всем нам
известной „мышке“. Почему? И как же тогда работали с компьютером? А очень
просто. Вводили информацию с помощью, можно сказать, обычных выключателей и
кнопок от обычных дверных звонков, а получали ответ компьютера, списывая
последовательность перемигивания обычных лампочек.
Но как вы сами понимаете, техника не стоит на месте она развивается. Вначале
все усилия были сконцентрированы только на одном: создать машину, способную
самостоятельно вычислять. Об удобстве работы никто и не думал. Какие удобства? О
каком комфорте общения с компьютером идёт речь, если самого компьютера то нет?
Вспомните, какими были первые автомобили, и какими в настоящее время они
выпускаются. „Разве можно сравнить“ скажете вы. Можно и разница будет только
лишь в удобстве водителя. А машину как создали вначале по схеме: двигатель
трансмиссия колеса, так до сих пор и создают. Разница только лишь в удобстве
управления и удобстве пользования.
Точно так же обстоят дела и с компьютерами: вначале создали сам компьютер, а
потом удобства пользования им. Какие же устройства были созданы для этого? Ответ
вы найдёте самостоятельно, а что не найдёте или не поймёте я вам разъясню. Только,
пожалуйста, задавайте вопросы конкретные, потому что я могу вам рассказывать о
каждом из устройств несколько занятий подряд.
Стадии урока
Цели стадии
Ход урока
деятельность учителя
деятельность учащихся
І. Этап „Вызов
Выявление
имеющихся
знаний
Какие устройства,
используемые для ввода
или вывода информации
вы знаете?
Дисплей, манипуляторы,
принтер, сканер, модем .
. .
Принципы работы каких
устройств и принципы
работы с какими
устройствами вы знаете?
Заполнение
индивидуальной
таблицы „Знаю“
Работа по паром:
Обменяйтесь мнениями
с рядомсидящими.
Обмен знаниями
Давайте обсудим в
группах
Заполнение таблицы
„Знаю“
ІІ. Этап
„Осмысление“
Составить
классификацию
устройств по
имеющимся
знаниям
Давайте классифицируем
устройства «Кластер»
1. Устройства ввода
информации
2. Устройства вывода
информации
Запись на доске кластера
устройств
Высказывание
учащихся: какие
устройства относятся к
устройствам ввода, а
какие – к устройствам
вывода
ІІІ. Этап
„Чтение с
пометками
Выявление
новых сведений
Каждому ученику
предлагается изучить
текст „Внешние
устройства ввода-вывода
информации“ и сделать
пометки:
V - знаю
- - не знаю
? - хочу узнать
+ - это для меня новое
Читают текст и делают
пометки
Продолжите заполнение
таблицы „Хочу узнать“ и
„Узнал новое“
Заполняют
индивидуальные
таблицы по колонкам
„Хочу узнать“ и „Узнал
новое“
Давайте обсудим „Хочу
знать“ и заполним на
доске эту колонку
Обсуждение
Давайте обсудим „Узнал
новое“ и заполним на
доске эту колонку
Обсуждение
В ходе обсуждения даю
установку на домашнее
задание, а также выявляю
желающих,
подготовиться и
выступить на следующем
занятии по вопросам,
содержащимся в колонке
„Хочу узнать“
Выбирают тему для
сообщения по
интересующим
вопросам.
IV. Этап
„Рефлексия“
Оценка
результатов
работы
Контроль за
качеством
проведения
занятия
С помощью вопросов
выявить
результативность занятия
с точки зрения учащихся
Высказывают свою
оценку
результативности
занятия, отвечая на
вопросы.
Самооценка и
взаимооценка
результатов работы.
V. Этап
„Домашнее
задание“
Закрепление
знаний основных
вопросов по
данной теме:
„Внешние
устройства ввода-
вывода
информации“
Указать различия и
сходства устройств
ввода-вывода
информации
Карта самооценки
Уровень
сложности, баллы
Количество
баллов
I уровень: до 3
баллов
IІ уровень: до 5
баллов
IІІ уровень: до 7
баллов
Карта взаимооценки работы в группе
Роли
Цели и задачи
Количество
баллов
Организатор: 5
баллов
Организует работу по изучению материала согласно
выбранным целям каждым участником группы, следит за
временем, оценивает работу каждого студента группы.
Связной: 3 балла
Непосредственно связывается с преподавателем для
консультации (если у группы возникли вопросы) и доводит
до участников пояснения преподавателя
Оформитель: 4
балла
Оформляет отобранный группой материал
Выступающий: 6
баллов
Выступает от группы с представлением результатов
работы. Комментирует и аргументирует.
Рефлективный отчет урока по теме: внешние устройства ввода-вывода
информации
Использование на занятии технологии развития критического мышления у
учащихся позволяет организовать целенаправленную, самостоятельную работу, где
каждый учащийся вырабатывает своё мнение и своё суждение по изучаемому вопросу.
При работе на данном занятии я создала условия для формирования у учащихся
навыков по определению новых вопросов по неизученной, но знакомой из жизни теме.
При использовании данных модулей каждый учащийся опирается в своих
суждениях на собственный багаж знаний и приобретённый опыт. Технология
критического мышления способствует выработке уважения к взглядам и
умозаключениям других людей, а также воспитанию взаимоуважения.
На занятии были созданы условия, побуждающие учащихся к активной
деятельности через востребованность своих знаний, которые коллективными усилиями
были классифицированы и заняли своё место в коллективном знании. Данные модули
воспитывают уважение к самому себе: учащихся наглядно видит, как его мысли
гармонично дополняют мысли других и тем самым позволяют более многогранно
осветить тот или иной вопрос. Как это не звучит странно, но данные модули, возвышая
мнение отдельной личности, возвышает значение всего коллектива в целом. Потому
что из разрозненных крупинок информации создаётся истина данного вопроса.
Я думаю, что работа учеников в интерактивных группах помагает им
раскрыться, способствует близкому общению друг с другом, ученики в группах учатся
обсуждать те или иные вопросы. Учатся соблюдать правила работы. Мои ученики как
правило имеют склонность к тихой работе, не любят говорить, я работой в
интерактивных группах хотела показать, что работая сотрудничая ученики лучше
усваивают материал.
Я думаю, новые подходы к обучению помогает ученикам самостоятельно
мыслить, пересмотреть свое обучение, что знания, полученные самостоятельно в
процессе исследования надолго оседают в голове. Мы должны готовить учеников
мыслить критически, это поможет ребятам в жизни без затруднения выступать перед
любой публикой. Ученики, работая в группах, лучше узнают друг друга. Очень
интересно наблюдать за учениками, когда они работают в группах. Видно кто обладает
лидерскими качествами, а кто сидит в стороне, лишь бы его не трогали. На первых
этапах так и было, но дети без затруднений преодолели свои комплексы. Я чувствую,
что во многих вопросах стала более компетентна.
Учение это очень тяжелый умственный труд понять, запомнить, научиться
решать, усвоить.… И этот труд должен быть радостным! Совсем не обязательно,
чтобы каждый урок был занимательным и развлекательным. Необходимо, чтобы
ребенок видел свой рост (вчера не понимал сегодня понял, вчера не умел сегодня
научился) вот в чем радость! Важно разбудить мысль ребенка, дать ему возможность
гордиться собой. А для этого, мы учителя должны быть профессионалами, шагать в
ногу со временем, никогда не останавливаться на достигнутом, искать свою формулу
успеха, используя весь арсенал педагогических знаний.