Конспект урока "Множества и его элементы" 1 класс


Муниципальное образование Кореновский район
муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
средняя общеобразовательная школа №17
Методическая разработка занятия
по внеурочной деятельности.
Разработала: Татаренко Нина Валентиновна,
учитель начальных классов
МОАУ СОШ №17
(Сотовый телефон - 8(960)4810145,
электронный адрес- ninaguzikva@rambler.ru:
МО Кореновский район
Тема занятия: Множество и его элементы.
Цель занятия: Формирование интереса к учебному предмету.
Планируемый результат:
1. Развитие умения оценивать правильность выполнения действий,
контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки.
2. Развивать умение аргументировать свои ответы.
3. Использовать понятие «множество» для группы предметов, содержащих
как 1, 2 и более предметов, так и даже не содержащие ни одного предмета (пустое
множество).
Термины и понятия:
1. Понятие «множество».
2. Понятие «элементы множества».
3. Принадлежность элемента множеству (классификация по одному
свойству).
Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Оборудование:
интерактивная доска;
тетрадь по информатике «Информатика в играх и задачах». М.: Баласс, 2005;
картинки с изображением предметов;
мяч.
Литература: методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2007;
Ход занятия.
1.Этап мотивации.
Организация на занятие.
2. Актуализация пробного учебного действия.
Игра «Рыба, птица, зверь ...» (с мячом).
Учитель ходит с мячом по классу и произносит слова: «Рыба, птица, зверь, рыба,
птица...» На последнем слове он кидает ученику мяч, а ученик должен быстро
назвать в данном случае птицу. Причем названия животных не должны повторяться.
Затем считалка возобновляется: «Рыба, птица, зверь, рыба‚ птица, зверь...». Ученик.
получивший мяч на этом последнем слове, быстро называет какого-либо зверя и тд.
При проведении игры охватить как можно больше учеников.
3.Этап выявления места и причины затруднения.
После этой игры учитель рисует на доске мешок со словами: «А теперь давайте всех
названных зверей соберем в один мешок». Дети вспоминают, а учитель выписывает
на доске всех названных в игре зверей.
- Как можно назвать эту группу предметов? (Звери)
Учитель под мешком подписывает слово «звери».
- Можно ли еще как-нибудь назвать эту группу предметов?
4. Этап построения выхода из ситуации.
Вопрос учителя: «Много в мешке получилось зверей?» (Много) «В математике
такую группу предметов (или живых существ) с общим названием и собранных
вместе называют «множеством».
«А теперь давайте соберем множество птиц». (Вновь на доске рисуется мешок с
названием «Птицы», и туда собираются все названные ранее птицы.)
Физминутка
- Я буду называть различных животных. Если я называю какую-нибудь птицу- вы
машете руками, изображая птиц, а если называю других животных- присаживаетесь.
5.Этап реализации построения проекта.
Задание 17(а. б. в) в тетради.
а) Учитель спрашивает: как называется множество предметов в коробке
(карандаши), множество предметов в пенале (ручки).
б) Далее ученики называют множество предметов в стопке (тетради). Вопрос: «А
можно назвать множеством предметы на соседней картинке?» (Можно, хотя она
всего 1, но это тоже множество — множество книг (или учебников). Может быть в
портфеле у ученика была всего 1 книга.
в) Следующее множество можно назвать: «ученики» (или просто «дети»). «А будет
ли множеством 1 учитель?» (Да, просто множество учителей на этой картинке, как и
в классе на уроке, состоит всего из 1 учителя.)
Учитель может найти в классе группу однородных предметов и указать на них
ученикам. Например, учитель показывает учебник по математике, букварь и любую
другую книгу. Дети должны назвать множество: «Книги». Можно показать
канцелярские принадлежности: кнопку скрепку ластик, степлер.
6. Первичное закрепление проекта с прогнозированием во внутреннюю речь.
Задание 18(а, б) в тетради (самостоятельно).
Дети должны самостоятельно назвать и если смогут: подписать предлагаемые
множества. Это: а) посуда; б) игрушки.
Можно оценить 2-3 работы.
Игра «Назови множество».
Учитель перечисляет ряд предметов, а ученики придумывают название этому
множеству
Примеры:
а) Платье, брюки, шуба, юбка, кофта. рубашка, свитер, пальто - одежда.
б) Шкаф, стул, стол, диван, тумбочка, табуретка - мебель.
в) Береза, сосна. ель, тополь, осина‚ клен, липа, кедр - деревья.
г) Москва, Одесса, Лондон, Париж, Санкт-Петербург - города.
д) Стрекоза, кузнечик, бабочка, жук, муха, комар, пчела... насекомые.
После этой игры еще раз на доске должен появиться мешок, в котором перечислены
названия предметов, но нет общего названиия. Его дети должны придумать сами.
Например: сапоги, валенки, кроссовки, сандалии, ботинки. Дети должны назвать это
обувью. Учитель: «Все предметы из этого множества называются элементами этого
множества».
Задание 19 (а, б) в тетради.
а) Дети определяют, какие элементы относятся к множеству головных уборов. Для
этого проверяется каждый предмет. Ученики должны раскрасить: берет, кепку,
шляпу, панамку и шапку. Варежки остаются не раскрашенными.
б) Аналогично определяется множество музыкальных инструментов: гармонь,
гитара, скрипка, труба и барабан. Теннисная ракетка остается не раскрашенной.
Физминутка
Игра «Я знаю».
Учитель говорит вступительные слова, например: «Я знаю 5 деревьев ...»Вызванный
ученик быстро перечисляет 5 деревьев. Например: дуб, осина, береза, ель, сосна.
Следующими могут перечисляться: ягоды, фрукты, продукты, одежда, инструменты
и тд.
7. Этап включения в систему знаний.
Задание 20 тетради.
В этом задании не говорится конкретно, какие множества нужно образовать. Дети
должны сами догадаться что для борща нужны овощи, а для компота - фрукты.
После этого, проверяя каждый предмет (фрукт это или овощ), дети проводят
стрелочку к той или иной кастрюле. Таким образом, у Хрюши в кастрюле (для
борща) — должны быть овощи: свекла, помидоры, картошка, лук, морковь, капуста,
а у Степашки (для компота) — фрукты: яблоки, группа. вишни, клубника сливы.
Задание 21 в тетради (самостоятельно).
Ученики называют множество (листья) и дорисовывают еще один элемент
(соответственно, лист: например, дубовый).
Задание 22 в тетради.
Ученики должны назвать множество предметов из второго ряда, используя
предметы (или понятия) из первого ряда. Учитель может разобрать пару примеров:
«Мы говорим: коробка... (чего‘?)» Если дети затрудняются в нахождении
соответствующего предмета из второго ряда, предложите исследовать каждый
предмет. Например: «Можно сказать: коробка уток или грибов?» (Нет.) А вот
коробка карандашей — можно сказать. (Именно эти предметы и нужно соединить
линией.) - «А можно сказать: букет уток, или грибов, карандашей, или коров?»
(Нет) А вот сказать «букет цветов» можно (дети соединяют слово «букет» и
«цветок»).
Ответы: корзина грибов, стая уток, стадо коров.
Игра «Найди лишнего» (физпауза).
Учитель называет какое-либо множество и начинает перечислять его элементы.
Ученики должны встать, или хлопнуть в ладоши, если какой-либо названный
предмет не является элементом заданного множества.
Например:
- Мы идем по лесу и видим деревья: березу, сосну, осину, ромашку (хлопки), ель,
иву, шиповник (хлопки) и т.д.
- Мы собираемся в школу и складываем в портфель школьные предметы: тетрадь,
дневник, пенал, куклу (хлопки), карандаши, ручку, учебник, котлета (хлопки) и
т.д.
- Мы идем в зоопарк и видим зверей: слона, бегемота‚ попугая (хлопки), белку,
пеликана (топки) и тд.
8. Этап рефлексии.
- Чем полезным занимались на уроке?
- Что понравилось?
- Что вызвало затруднения?