Конспект урока "Отношения между понятиями" 4 класс


Тема: Отношения между понятиями, 4 класс
Цели:
1.Дать представления учащимся об отношениях между понятиями.
2.Провести самостоятельную проверочную работу по данной теме.
Задачи:
1.Инициировать умственную деятельность учащихся при изучении новой
темы, совершенствовать аналитические навыки при составлении схем,
отношений между понятиями.
2.Воспитывать культуру речи, труда и общения при работе в группах и
парах.
3.Развивать информационную культуру учащихся.
Требования к уровню усвоения учебного материала после завершения
урока:
иметь представления о понятии, о совершении с ним действий
деления и обобщения;
иметь представления об отношении между понятиями;
уметь приводить примеры видовых и родовых понятий,
выполнять тесты в программе PowerPoint.
Ключевые понятия: понятие, деление и обобщение понятия, симметричные и
несимметричные отношения.
Вспомогательные (дополнительные) понятия: термин, видовое и родовое
понятие.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы : эвристическая беседа с опорой на знания учащихся, работа в
группе, индивидуально (по уровням сложности) и в паре.
Оборудование: интерактивная доска, ноутбуки, дидактический материал.
Програмное обеспечение: PowerPoint, Программа SMART Notebook.
План урока:
1.Организационный момент
Деление класса на равнозначные
группы с разной степенью
обученности в каждой.
2. Повторение изученного материала
Групповая работа, вовлечение в
учебный процесс детей, обучающихся
интегрированно в классе
3. Изучение нового материала
Беседа с применением интерактивной
презентации, опорных схем и
справочных материалов для
упрощения усвоения нового
материала.
4. Физкультминутка
5. Закрепление изученного материала
Работа в парах: учащийся быстрее
выполнивший задания помогает
отстающему, в случае затруднений
6. Самостоятельная работа
Дифференцированный тест с двумя
уровнями сложности на выявление
качества усвоения знаний учащимися.
7. Домашняя работа
Задание двух видов — различные по
сложности и по содержанию.
Ход урока
1. Организационный момент (деление класса на равнозначные группы с
разной степенью обученности в каждой).
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте?
Всё ль в порядке,
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
Слайд 2. Сегодня у нас будет необычный урок. Каждый урок не только для
учителя, но и для ученика должен быть произведением искусства, потому что
на уроке мы не просто изучаем, знакомимся с новым, доказываем, даже может
быть не всегда в чем –то соглашаемся с учителем, но все вместе приходим к
истине ,к какому – то правилу, и тем самым создаем картину урока ,
произведение искусства. И мы с вами тоже на уроке попробуем создать такую
картину. Для этого нам понадобится вот такая рамка. У вас на столах лежат
эмблемы с изображением палитры или кисти и только объединившись вместе
мы сможем создать нашу картину.
2. Повторение изученного материала (групповая работа, вовлечение
интегрированных учащихся в учебный процесс).
Слайд 3. А для того, чтобы создавать картину нам просто необходимо в первую
очередь узнать тему нашего урока. Для этого я предлагаю узнать ключевое
слово, решив кроссворд в группах. У каждой группы будет одна из 3-х частей
кроссворда. Каждая группа отгадывает свою часть кроссворда. Ключевое слово
мы сможем определить только объединив эти части. На выполнение задания 3
мин.
1.Это объект внутреннего, виртуального мира идей и мыслей человека.
2.Это слово или устойчивое словосочетание, обозначающее объект из
мира искусства, науки и техники.
3.Это мысленное действие, смысл которого в объединении нескольких
видовых понятий в одном родовом.
4.Мебель”, “инструмент”, “автомобиль” – это понятие родовое или
видовое?
5.Манипулятор для управления экранными объектами.
6.Это мысленное действие, смысл которого в выделении видовых
понятий, входящих в родовое понятие.
7.Конфета”, “цифра”, “ель” – это понятие родовое или видовое?
8.Клубника, малина, смородина, назовите родовое понятие.
Обобщение этапа
Давайте проверим, какие слова у вас получились?
Слайд 3, 4, 5, 6. Итак, сегодня на уроке мы с вами будем говорить об
отношениях между понятиями.
И за то, что группы сработали хорошо, у нас на картине появляется первый
элемент (Солнце - доброта).
3. Изучение нового материала (беседа)
У детей на столах лежат опорная схема и справочный материал по новой теме.
Слайд 7. Сегодня на уроке мы должны понять, что отношения между
понятиями бывают такие: вид <=> вид, род => вид, вид <= род. Понять, что
отношения , обозначенные однонаправленной стрелкой, называют
несимметричными отношениями, а двунаправленной стрелкой
симметричными отношениями. Научиться узнавать и называть отношения,
приводить свои примеры и строить схемы отношений в виде кругов Эйлера.
Слайд 8. Понятия, как и объекты реальной действительности, находятся в
определенных отношениях между собой. Рассмотрим это на примере знаков.
Знаки бывают разные. Это и буквы, и цифры, и знаки арифметических действий
и много других.
«Знак» - это родовое понятие. «Буква», «цифра», «знак препинания» - это
видовое понятие.
Слайд 10-13. В таблице приведены примеры отношений вид <=> вид, род
=> вид.
Слайд 14. Отношения бывают несимметричные и симметричные.
Несимметричные отношения обозначают однонаправленной стрелкой.
Симметричные отношения обозначаются двунапраленной. Симметричные -
отношения это отношения между понятиями одного уровня. Например,
между видовыми понятиями. Здесь понятия «буква» и «цифра» - понятия
одного уровня, поэтому отношения между ними симметричное. Тоже самое
можно сказать про буквы «А» и «Я», про цифры 1 и 8.
Слайд 15. Есть и другие виды отношений между понятиями. Например,
отношение пересечения понятий.
Слайд 16. Круги Эйлера это наглядное и удобное представление
отношений между двумя или несколькими понятиями.
Слайд 17,18. Рассмотрим пример. Некоторые латинские буквы
используются в качестве цифр. Это римские цифры. Поэтому понятие «буква» и
понятие «цифра» находятся в отношении пересечения. Круг, обозначающий
понятие буквы, пересекается с кругом. Обозначающим понятие цифры. Оба эти
круга находятся внутри большого круга, которым обозначены знаки. Если
посмотреть на круги Эйлера, то становится понятно, почему говорят, что
понятия «буква» и «цифра» входят в понятие «знак».
Размер кругов Эйлера не имеет значения. Их можно рисовать большими
или маленткими. Главное, чтобы были правильно представлены отношения
между понятиями. Круг, обозначающий видовое понятие, должен быть меньше
и входить в другой круг, который больше и обозначает родовое понятие.
Обобщение этапа (индивидуальная проработка понятийного аппарата,
проговаривания правил)
Слайд 19. Главное, что мы с вами должны понять и запомнить?
Открываем учебник на странице 77, вместе читаем выводы.
Скажите, кто понял тему урока? И я думаю , что за это мы получаем ещё один
элемент картины. (деревья - понимание)
Физкультминутка. Слайд 20
Мы работаем отлично.
Отдохнуть не прочь сейчас,
И зарядка к нам привычно
На урок приходит в класс.
Вышеруки, вместе пятки,
Улыбнитесь веселей.
Мы попрыгаем как зайки,
Сразу станем всех бодрей.
Потянулись и вздохнули.
Отдохнули? Отдохнули!
4. Закрепление изученного материала (работа в парах)
Сейчас мы будем с вами работать в тетрадях и посмотрим, как вы усвоили тему
урока.
Открываем тетради на странице 50, будем выполнять задания №2,3,4,5.
Остальные задания в этом параграфе № 1,6,8,9 вы выполните дома.
Слайд 21-30
Поднимите руку, кому понятно, что мы будем делать сейчас, и какие задания
остаются на дом?
С работой в тетрадях вы справились неплохо. И получаете ещё один элемент
картины.
(облака - взаимопомощь)
5. Самостоятельная работа (дифференцированные тесты ) – приложение 2
1 уровень
1.Деление понятия – это
А) Это мысленное действие, смысл которого – в выделении видовых понятий,
входящих в родовое понятие.
Б) Это мысленное действие, смысл которого – в объединении нескольких
видовых понятий в одном родовом
2. Обобщение понятия - это
А) мысленное действие, смысл которого — в объединении нескольких видовых
понятий в одном родовом.
Б) мысленное действие, смысл которого в выделении видовых понятий,
входящих в родовое понятие
3. Все объекты связаны друг с другом
а) отношениями
б) дружбой
4. Какие видовые понятия входят в родовое понятие «устройство компьютера»
а) мышь
б) клавиатура
в) монитор
г) стол
д) дерево
е) учебник
5. Какие действия можно совершать с понятиями
а) деление
б) обобщение
в) сложение
г) умножение
уровень 2
1. Все части компьютера соединены с …
а) клавиатурой
б) системным блоком
в) монитором
2. Объект — это общее название:
а) явлений окружающей действительности
б) того, на что направлено внимание человека
в) предметов окружающего мира
3. Термин — это...
а) слово или устойчивое словосочетание, обозначающее объект из мира
искусства, науки, техники
б) слово или устойчивое словосочетание, обозначающее бытовой предмет
4. Родовое понятие «посуда» делится на видовые понятия:
а) тарелка
б) кастрюля
в) стол
г) утюг
д) бокал
е) лампочка
5. Обобщите видовые понятия: «гвоздика», «роза», «тюльпан», «ромашка».
а) цветок
б) посуда
в) техника
Обобщение этапа
Какие отметки у вас получились? Молодцы!
И я думаю, вы уже догадались, что получаете последний элемент нашей
картины. (животные - дружба)
6. Итог урока
Слайд 31. Посмотрите, ребята, наша картина закончена.
Как вы, думаете, мы достигли цели, которую поставили в начале урока создать
картину, ведь сам урок это произведение нашей с вами совместной работы.
Обратите внимание, на всех фруктах написаны слова. На уроке мы говорили об
отношениях между понятиями.
А помочь это понять нам помогли вот эти отношения, которые существуют
между людьми. Эти отношения и помогают людям создавать произведения
искусства. Я желаю вам, чтоб вы всегда оставались добрыми, приходили на
помощь к своим друзьям и близким, понимали друг друга.
Домашнее задание у вас записано на эмблемах с обратной стороны.
Скоро прозвенит звонок
Собери свои вещи дружок,
Аккуратно, по порядку
Книгу, ручки и тетрадку.
Спасибо, вам за урок!