Статья "Дидактические особенности уроков, проводимых в информационно-образовательной среде"


Дидактические особенности уроков,
проводимых в информационно-образовательной среде.
1. Изменение на уроке позиции учителя.
Учителю не только необходимо обеспечить усвоение Фундаментального ядра
содержания образования на запланированном уровне, но он ещё должен оказать
поддержку ученикам при формировании, а затем усвоении вариативного компонента
содержания образования, который отбирается учеником в соответствии со своими
познавательными интересами, запросами.
Организация работы учащихся, например с мультимедийной программы, позволяет
частично передать компьютеру некоторые функции (например тестирование,
тематический контроль)
2. Индивидуализация учебного процесса.
Приспособление учебного процесса к особенностям обучающихся. При этом
появляется возможность учитывать не только уровень подготовки школьников.
Использование мультимедиа, статической и динамической графики, иллюстрации,
анимации позволяет быть успешными на уроке не только аудиалам, но и ученикам с
преобладающими визуальным каналом восприятия.
3. Активизация познавательной деятельности учащихся.
Это возможность самостоятельно в соответствии с собственными интересами
«путешествовать» обучающимся в информационно - образовательном пространстве.
использование элементов анимации, компьютерного конструирования, интерактивных
программ позволяет школьникам получить не только знания, но и первоначальные
учебные навыки при изучении конкретного предмета.
4. Сочетание индивидуальной, групповой и коллективной познавательной
деятельности.
Отличает урок в информационно-образовательной среде то, что группа учащихся
может быть территориально разобщена.
ИКТ- технологии позволяют, при должной координации, обеспечить
взаимодействие школьников разных школ, городов, объединённых решением одной
проблемы.
5. Организация различных видов самостоятельной работы учащихся.
В первую очередь с поисковыми системами в Интернете, с гипертекстовыми,
печатными и электронными источниками информации, наглядным материалами.
Особенно эффективна такая работа на интегрированных уроках.
6. Совместная интерактивная образовательная деятельность педагогов и
специалистов в различных областях знаний с целью повышения научного
уровня урока.
Целесообразно, чтобы на уроке, где читает в режиме он-лайн лекцию известный
учёный или выступает общественный деятель, непосредственно в классной комнате
присутствовал учебник-предметник. Это позволяет поддерживать темп урока,
оказывать ученикам необходимую помощь, удерживая их внимание и интерес.
Опытные учителя ограничивают время виртуального присутствия учёных, заранее
обговорив с ними ключевые вопросы, которые требуют внимания.
7. Использование интерактивных технологий, благодаря которым появляется
возможность организовать проектную деятельность учащихся, обеспечить учебный
диалог между удалёнными группами учащихся, а также привлечь для участия в
проведении урока в режиме реального времени специалистов в предмет ной
области или вузовских преподавателей.
8. Возможность использовать базы данных и лабораторные комплексы с
удалённым доступом.
Учащиеся получают доступ к ресурсам высших учебных заведений и научно-
исследовательских институтов, могут использовать вычислительные и имитационные
модели, виртуальные лаборатории.
Работа в информационно - образовательной среде на уроках занимает всё
большее место в деятельности школы. Учителя предметники используют
электронные учебники, которые помогают в изучении и закреплении нового
материала. Для учащихся это возможность знакомиться с материалом урока в
произвольном темпе, проверять свои знания в системе тестов, формировать и
сопровождать своё электронное портфолио.
Дидактические особенности уроков,
проводимых в информационно-
образовательной среде.
Выполнила:
Григорьева Ирина Васильевна
Учитель начальных классов
МБОУ ВМЛ
ХАБАРОВСК