Особенности использования электронных УМК в начальной школе


Особенности использования электронных УМК в начальной школе.
Электронные учебно-методические комплексы в начальной школе
позволяют объединять разнообразные учебные средства (технические,
организационные, методические). Они предназначены для оказания помощи
учащимся в изучении и систематизации теоретических знаний,
формирования практических навыков работы с использованием
информационных технологий.
Основу электронных учебно-методических комплексов, которые я
использую, составляет его интерактивная часть, которая может быть
реализована только на компьютере. В неё входят:
o электронный учебник,
o электронный справочник,
o тренажерный комплекс (компьютерные модели, конструкторы и
тренажеры, задачник)
o компьютерная тестирующая система.
соединяя лучшие традиционные и новейшие методы обучения.
На уроках в начальной школе мы используем электронные УМК по
«Русскому языку» автор Коваленко Л.Н. издательства «Планета», и
математике автора Иванова И.В. издательства «Экзамен» программа
«Русский язык », «Математика», «Литературное чтение», «Окружающий
мир» и «Технология» актуальна в условиях формирования у
обучающихся коммуникативных умений как одной из составляющих
УУД.
Данные УМК включают в себя рабочую программу курса, методические
рекомендации и рабочей тетрадью для ученика. Все задания в пособии и
тетради составлены с учетом ФГОС и направлены на формирования у
школьников УУД, основ логического мышления и коммуникативной
компетенции. И методическое пособие для учителя , и тетрадь для ученика
дополнены электронным интерактивным приложением, на котором в
интерактивной форме представлены все задания. Электронное приложение
можно использовать на персональном компьютере, при помощи
мультимедийного проектора или интерактивной доски любого типа.
Программа курса рассчитана на 34 часа в год, 1 час в неделю.
Главная цель данного курса: формирование у обучающихся позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, формирование
УУД, интеллектуальных и творческих способностей.
Исходя из цели, можно выделить основные задачи данного курса:
- способствовать углублению и расширению приобретенных на уроках
знаний;
-расширить лингвистический кругозор школьника;
Развить умение, позволяющие обмениваться информацией с помощью
современных технических средств;
- формировать приемы мыслительной деятельности, навыки
исследовательской деятельности, навыки контроля и самоконтроля.
Методы и формы организации занятий по данному курсу это методические
подходы в раскрытии программных тем соотносятся с возрастными
особенностями потребностями обучающихся.
Формы организации занятий предусматривают внедрение современных
педагогических технологий и содействуют эффективному развитию
интеллекта, творческого потенциала и индивидуальных особенностях
обучающихся.
Преобладающая форма организации занятий являются тестовые задания(
многовариантные и двухвариантные тесты), задания на установления
соответствий, задания на выявления общих признаков ( найди «лишнее»),
логические и проблемные задания на восстановления текста («Заполни
пропуски»). На занятиях используется большое количество занимательного
материала: загадки, пословицы, кроссворды. Каждое занятие включает
теоретический материал, который ненавязчиво преподносится в форме
занимательных рифмовок.
Каждый вид заданий направлен на формирование определенных
универсальных учебных действий, информационно- коммуникативных
компетенций.
Ожидаемый результат от обучающихся:
- применение полученных знаний и умений в практической деятельности;
- умение работать с информацией в разных областях языковых знаний;
-умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного
опыта и представлений.
Использование на занятиях и дома ( при подготовке домашних заданий)
электронных образовательных ресурсов позволит:
- повысить качество обучения;
- активизировать у школьников интерес к изучению русского языка;
-повысить мотивацию, стремление к сотрудничеству.
Я считаю что создание электронных учебно-методических комплексов имеет
особое значение, так как позволяет комплексно подходить к решению
основных дидактических задач, учета индивидуальных особенностей и
выбора подхода к обучению каждого ученика.
Таким образом, внедрение электронных учебно-методических
комплексов в процесс обучения создает принципиально новые
педагогические инструменты, предоставляя, тем самым, и новые
возможности. При этом изменяются функции педагога, и значительно
расширяется сектор самостоятельной учебной работы как неотъемлемой
части учебного процесса, что особенно актуально в период перехода
к федеральным государственным образовательным стандартам нового
поколения.
.
Литература:
1. Использование электронных образовательных ресурсов нового
поколения в учебном процессе: Научно-методические материалы /
Бордовский Г. А., Готская И. Б., Ильина С. П., Снегурова В. И. СПб.:
Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 31 с.
2. Федеральные образовательные ресурсы для общего образования
Российское образование Федеральный портал http://www.edu.ru/
3. Электронные образовательные ресурсы: современные возможности
М. А. Бовтенко Информационные технологии в образовании
http://bit.edu.nstu.ru/
4. Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и
ответах. Сайт «Информика» http://ed.gov.ru/
Литература
1. Зюзгин А. В. Информационно-коммуникационные технологии в
преподавании и изучении естественнонаучных дисциплин / . - П.: ГОУ ВПО
«Пермский госуниверситет», 2007.
2. Костин Ю. Н., В.М. Крылов, И.А.Смагин, Ф.Ф.Стерликов Применение
информационных образовательных Internet / intranet/ LAN-технологий для
повышения качества обучения /. - М.: РИЦ ИИТЭМ, 2007. - 232 с.
3. Крылов В. М. Оценка качества мультимедийных учебно-методических
комплексов / // Тезисы 3–й Всероссийской научно-методической
конференции «Развитие методов и средств компьютерного тестирования». -
М.: МГУП, 2005.