Доклад "Метод проектов на уроках информатики"


Приложение к выступлению на городском семинаре для учителей
информатики и ИКТ г. Хабаровска и на Педагогических чтениях МБОУ
«Математический лицей»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ
ИНФОРМАТИКЕ
учитель информатики
МБОУ «Математический лицей»
Строкач Н.П.
В настоящее время перед образованием стоит множество задач и важнейшая из них –
подготовка подрастающего поколения к жизни в информационном обществе. Каждый
выпускник школы должен быть готов к тому, что ему всю жизнь придется учиться: изучать
новую технику, новые технологии работы, повышать свою квалификацию, получать
дополнительное образование, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда. В
современных условиях недостаточно просто владеть набором знаний, умений и навыков,
необходимо уметь их применять в реальной жизни. Одним из главных качеств личности
современного ученика становится его готовность к самостоятельной деятельности по сбору,
обработке, анализу и организации информации, умение принимать решения и доводить их до
исполнения. Соответственно, меняются и задачи учителя. Теперь он должен быть не
источником информации, дающим знания, а организатором самообразования учащихся,
мотивирующим на творческий поиск.
Новые ФГОСЫ требуют использования системно - деятельностного подхода и
увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке. Соответственно одной из
главных задач школы становится не только давать готовые знания учащимся, но и привить
интерес к обучению, тягу к самосовершенствованию, «научить учащихся учиться». В
соответствие с этим в школе должны меняться используемые технологии и методы обучения.
Среди разнообразных современных педагогических технологий, способствующих
решению данных проблем, наиболее результативным и действенным, на мой взгляд, является
метод проектов.
Метод проектов в обучении не является инновационным и прочно вошел в практику
еще в прошлом веке. Считается, что данный метод берет свое начало в трудах Джона Дьюи.
Именно этот американский ученый сто лет назад предложил строить обучение на активной
основе, через практическую деятельность ученика, ориентируясь на его личный интерес и
практическую востребованность полученных знаний в дальнейшей жизни.
Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некую эволюцию (слайд 2).
Определения метода проектов (слайд 2)
Автор
Определение
Большая
советская
энциклопедия
Метод проектов организация обучения, при которой учащиеся
приобретают знания в процессе планирования и выполнения
практических заданий-проектов
Брыкова О.В.
Метод проектов это способ достижения дидактической цели через
детальную разработку проблемы (технологию), которая должна
завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом,
оформленным тем или иным образом
Полат Е.С.
Метод проектов совокупность учебно-познавательных приёмов,
которые позволяют решить ту или иную проблему в результате
самостоятельных действий учащихся с обязательной презентацией этих
результатов
Селевко Г.К.
Метод проектов это комплексный обучающий метод, который
позволяет индивидуализировать учебный процесс, дает возможность
ребенку проявить самостоятельность в планировании, организации и
контроле своей деятельности
Пахомова
Н.Ю.
Метод проектов это одна из личностно ориентированных технологий,
способ организации самостоятельной деятельности учащихся,
направленный на решение задачи учебного проекта, интегрирующий в
себе проблемный подход, групповые методы, рефлексивные,
презентативные, исследовательские, поисковые и прочие методики
Ястребцева
Е.Н
Метод проектов педагогическая технология, ориентированная не на
интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение
новых. Активное включение школьника в создание тех или иных
проектов дает ему возможность осваивать новые способы человеческой
деятельности в социокультурной среде
(Слайд 3):Обобщая выше изложенное, под методом проектов будем понимать комплекс
специальных педагогических приемов, направленных на получение учащимися законченного
продукта собственной деятельности, что позволяет индивидуализировать учебный процесс,
дает ученику самостоятельность в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Метод проектов способствует активизации всех сфер личности школьника - его
интеллектуальной и эмоциональной сфер и сферы практической деятельности, а так же
позволяет повысить продуктивность обучения, его практическую направленность. Проектная
технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества.
Она позволяет сочетать все режимы работы: индивидуальный, парный, групповой,
коллективный.
Метод проектов применим к изучению любой школьной дисциплины и особенно
эффективен на уроках, имеющих целью установление межпредметных связей, к которым по
праву можно отнести курс «Информатика и ИКТ».
Работа по методу проектов это относительно высокий уровень сложности
педагогической деятельности. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют
наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса учителя, ученика и учебного
материала, который необходимо усвоить, то требования к учебному проекту совершенно
особые (слайд 4):
1.Наличие социально значимой задачи (проблемы) исследовательской, информационной,
практической.
2.Планирования действий по разрешению проблемы.
3. Исследовательская работа учащихся.
Таким образом, отличительная черта проектной деятельности поиск информации, которая
затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
4.Результат работы над проектом - продукт.
5.Подготовленный продукт должен быть представлен общественности, и представлен
достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы. Таким
образом, проект требует презентации.
ПРИНЦИПЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ (слайд 5):
научность
доступность
системность
обеспечение самостоятельной учебной деятельности учащихся
учет возрастных особенностей учащихся
усиление практической направленности содержания курса информатики и ИКТ
УСЛОВИЯ ПРИМЕНИМОСТИ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ (слайд 6)
знание и владение основными исследовательскими методами работы с информацией
владение компьютерной грамотностью
владение коммуникативными навыками
умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным учебным
предметам для решения познавательных задач
УСЛОВИЯ ПРИМЕНИМОСТИ ПРОЕКТНОГО МЕТОДА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ (слайд 7)
умение увидеть и отобрать наиболее интересные и практически значимые темы
проектов
владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение организовать
исследовательскую, самостоятельную работу учащихся
переориентация всей учебно-воспитательной работы по своему предмету на приоритет
разнообразных видов самостоятельной деятельности учащихся
умение устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый, положительный
эмоциональный настрой
практическое владение языком партнера, владение компьютерной грамотностью;
ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
1 этап Организационный. Включает в себя представление и создание группы
учащихся для работы над проектом.
2 этап Выбор и обсуждение главной идеи будущего проекта. Он включает
определение целей и задач; обсуждение стратегии достижения поставленных
целей и уточнение проектов
3 этап Обсуждение методических аспектов и организация работы учащихся на
уроке и во внеурочное время.
4 этап Структурирование проекта с выделением подзадач для определенных
групп учащихся, подбор необходимых материалов.
5 этап Собственно работа над проектом. Тщательно разработанные задания для
каждой группы учащихся позволяют учителю не вмешиваться в работу группы,
выполняя роль консультанта.
6 этап Подведение итогов. На этом этапе группы рассказывают о проделанной
работе, результаты обобщаются и оформляются в виде публикации, журнала,
видеофильма, газеты, Web-сайта.
На уроках информатики метод проектов позволяет обучать использованию конкретных
информационных и коммуникационных технологий при решении практических задач. С
одной стороны учащиеся добывают самостоятельно знания по одной из тем курса
«Информатика и ИКТ», а с другой осваивают новые для них технологии работы с
программными продуктами. При этом не требуется дополнительная мотивация для изучения
необходимого в работе программного обеспечения.
Учащиеся создают индивидуальные и групповые проекты, которые выполняют в учебное и во
внеурочное время. Результат работы представляют в виде мини-проекта. Это может быть
презентация, кроссворд, словарик и др. Учащиеся с удовольствием выполняют данные
задания и представляют их на суд одноклассников. Поэтому я стараюсь применять метод
проектов при изучении различных тем. Так, например, изучая тему «Графический редактор»
ученики могут создать не только поздравительную открытку, но и создать обложку на
компакт-диск, создать коллаж на интересующую тему. При изучении темы «Электронные
таблицы» создать электронный журнал, интерактивный кроссворд «Проверь свои знания».
Совмещая вопрос практической, теоретической и познавательной значимости
предполагаемых результатов, обучающиеся демонстрируют свои доклады на лицейской
конференции «Шаг в науку», совместном выпуске лицейской газеты «Пульс», «Создание
Web-страниц с помощью языка HTM,«Статистическая обработка данных в электронных
таблицах».
Какие результаты мы видим в ходе выполнения проектов:
1. Формируются и отрабатываются:
навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации;
навыки публичного выступления (ораторское искусство);
умения представить информацию в доступном, эстетичном виде;
умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи;
умение работать в группе, в команде;
умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение.
2. Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях.
3. Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной
техникой (принтер, сканер, микрофон и т.д.).
4. Обучающийся довольно основательно изучает ту компьютерную программу, в которой
создает проект и даже больше программы, которые помогают лучше представить свою
работу.
5. Ученик имеет возможность воплотить свои творческие замыслы.
По результатам применения проектного метода можно сделать следующий вывод:
достигаются высокие результаты обучения лицеистов информационным технологиям,
повышается интерес обучающихся к предмету «Информатика и ИКТ. Обучающиеся
участвуют в различного рода конкурсах, конференциях, выставках.
Еще одно большое преимущество данного метода в том, что при решении определенной
проблемы происходит естественная интеграция знаний из разных областей, т.е
вырабатываются УУД (универсальные учебные действия).
Использование современных педагогических технологий требует от учителя высокого
профессионализма, ответственности, творчества и желания сделать детей счастливыми.
Хочу напомнить совет Н.А.Рубакина «Никогда не прекращайте вашей
самообразовательной работы и не забывайте, сколько бы вы не учились, сколько бы вы не
знали, знанию и образованию нет ни границ, ни пределов».