Конспект урока по информатике "Отношение «Входит в состав»" 6 класс


Блуднева Татьяна Ивановна
Место работы и должность: МОУ «Средняя общеобразовательная школа №5 п.Карымское с
пришкольным интернатом», учитель информатики
Конспект урока по информатике
Класс 6
Раздел программы «Объекты и системы»
Тема урока «Отношение «Входит в состав»
Цель урока: Различение отношения «Входит в состав» при составлении схем отношений объектов
Задачи:
- закрепить представления об отношениях между объектами;
- усвоить на уровне осмысленного воспроизведения схемы отношений «Входит в состав»;
- уметь самостоятельно составлять схему состава объекта;
- способствовать развитию логического мышления при анализе схемы отношения «входит в состав»;
- стимулировать потребность в формировании точности и аккуратности при составлении схем;
- закрепить умения работы в простом графическом редакторе – инструменте создания графических
объектов.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные: Представление об отношении «входит в состав» как одном из видов отношений между
объектами;
Метапредметные: - умение выявлять отношения между объектами-частями, входящими в состав
рассматриваемого объекта;
- умение создавать схему отношения «входит с состав» при решении учебных задач;
- развитие ИКТ-компетенции (умение работать в среде графического редактора);
Личностные: - проявление интереса к теме;
- понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.
Тип урока: комбинированный (открытие новых знаний – теория, применение предметных ЗУНов –
компьютерный практикум).
Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска, ученические компьютеры, презентация
(приложение ), выполненная для программы SMART Notebook11.
Пособие: Информатика: учебник для 6 кл/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2013. – 213 с. : ил.
Технологическая карта урока
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
1
Организационный
момент
Проверяет подготовленность к
уроку, приветствует
Дети рассаживаются по местам.
Проверяют наличие
принадлежностей.
Личностные УУД:
- нравственно-
эстетическое
оценивание: самооценка
готовности к уроку;
оценка готовности к
уроку соседа по парте.
2
Повторение
пройденного
1 слайд – изображение различных
геометрических фигур:
Вопрос учителя: Покажите, как бы
вы обозначили множество
квадратов, синих фигур,
С помощью инструментов
интерактивной доски, учащиеся
распределяют фигуры на экране
и очерчивают различные круги,
объединяя требуемые
множества.
Вариант ученика:
Личностные УУД:
- развитие грамотной
речи, памяти
Коммуникативные УУД:
Коммуникативно-
речевые: развитие
диалогической речи;
Познавательные УУД:
-умение осознанно
строить речевое
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
прямоугольников.
Как относятся друг к другу
множества, которые у нас
получились? Приведите пример
Какие отношения множеств вы
знаете и каким образом мы можем
их показать? Покажите с помощью
прозрачных кругов на своих
рабочих столах.
Учитель проходит по классу, слушая
варианты учеников, наблюдая за их
действиями.
Ответ: множества объектов
можно показать с помощью
кругов.
Ответ: На слайде мы показали,
что множество синих фигур и
множество прямоугольников
имеют пересечение, в которое
входит синий прямоугольник.
Учащиеся раскладывают
раздаточный материал,
высказывая варианты отношений
множеств.
высказывание;
-построение логической
цепи рассуждения.
3
Подготовка
учащихся к работе
Слайд 2: Ребята посмотрите на
смайлики, один грустный и два
Отвечают на вопросы:
нарисовать вокруг веселых
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
на основном этапе
(актуализация)
веселых. А грустный смайлик
потому, что с ним не дружат два
других смайлика, а дружат они
между собой. Как показать, что два
смайлика дружат?
Объяснение учителя: С одной
стороны мы имеем два смайлика, а
с другой – множество состоящее из
двух смайликов, то есть получили
пару, состоящую из двух объектов.
У нас появился новый объект
пара. А из чего он состоит?
Значит наш новый объект «пара»
состоит из двух объектов. Что же
можно сказать о каждом объекте?
(нужно выслушать все варианты
ответов, но выделить только тот, в
котором прозвучит вариант состава
объектов)
смайликов круг, а грустный будет
вне круга.
Ответ: из двух смайликов.
Рассуждают, предлагают
варианты ответов.
Ответ: Каждый из веселых
смайликов «входит в состав»
пары смайликов.
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
4
Формулирование
темы и целей урока
Учитель: - То, о чем мы сейчас с
вами говорим, определяет
отношение «Входит в состав» и
именно это мы сегодня с вами
будем изучать. Подумайте, что нам
для этого нужно сделать?
Варианты ответов
1. Узнать: что называют
отношением «входит в
состав»;
2. Понять: как описать такое
отношение;
Регулятивные УУД:
- развитие умения
формулировать тему и
цель урока в
соответствии с задачами
и нормами русского
языка
Личностные УУД:
-действия
смыслообразования.
5
Усвоение новых
знаний и способов
действий
Попробуйте с помощью имеющихся
у вас кругов показать отношение
«входит в состав». Предложите
ваши варианты описания такого
отношения. Расскажите о ваших
мыслях своему соседу по парте.
Перебирая имеющиеся на столах
круги, советуясь друг с другом,
ребята приходят к выводу, что
они не могут показать такое
отношение с помощью кругов.
Нужно найти какой-то другой
способ. Например, нарисовать
схему.
Познавательные УУД:
- формирование
представлений об
отношении «входит в
состав»;
-логические действия:
сравнение, установление
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Учитель: Прочитайте объяснение в
учебнике на странице 23 и
выясните, как описывается состав
объекта.
- Ну а теперь применим наши
знания на практике и поработаем в
парах: рассмотрите предложенные
картинки на слайде (Слайд 3),
выберите один из объектов на свое
усмотрение и по аналогии с
рисунком 11 страницы 24 учебника,
составьте схемы выбранных
объектов. Но в самом верхнем
блоке (смотрим образец на слайде
4) там, где написано «дом» не
указывайте объект, который вы
выбрали. Предложите соседу по
парте вписать этот объект.
Вывод: необходимо узнать, как
показать состав объекта.
Читают учебник, выписывают в
тетради предложение,
помеченное восклицательным
знаком.
Учащиеся составляют схему
выбранных объектов,
обмениваются тетрадями и
вписывают название картинки,
которую выбрал сосед по парте.
причинно-следственных
связей;
Личностные УУД:
-развитие внимания,
логического мышления,
умения представлять
информацию
различными способами;
Коммуникативные УУД:
Коммуникативно-
речевые: развитие
диалогической речи.
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
Учитель (после выполненного
задания): поднимите руки те, у кого
сосед неверно определил название
задуманного объекта. Почему так
получилось?
Учащиеся анализируют состав
объектов, определяют, какие
составные части были указаны
верно (неверно). Объясняют
свой выбор.
6
Запись домашнего
задания
§3, задания 7,8 страница 27 в
учебнике
Работа с дневниками
Личностные УУД:
-формирование навыков
письма;
Регулятивные УУД:
-формирование навыков
самоорганизации;
7
Компьютерный
практикум
Учитель: при выполнении задания
№5 «Пароход» (Работа 3
компьютерного практикума),
выделите геометрические фигуры ,
из которых состоит объект
«Пароход»
Выполнение задания за
компьютерами
Личностные УУД:
- формирование умения
использовать
программное
обеспечение для
обработки информации;
Познавательные УУД:
Этапы урока
Содержание этапа
Деятельность учащихся
УУД на этапах урока
-выбор наиболее
эффективного способа
решения задач;
Регулятивные УУД:
-действия планирования
(работа по алгоритму).
8
Итоги урока,
рефлексия
Продолжите предложения:
Сегодня я узнал
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял что…
Теперь я могу…
За урок я поставлю себе…