Технологическая карта урока "Сервисы глобальной компьютерной сети Интернет" 8 класс

Технологическая карта урока
ФИО учителя: Блинова Людмила Петровна
Класс: 8
УМК: «Информатика 7-9» под редакцией И.Г.Семакина, рекомендован Министерством образования и науки РФ
Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков С.В., Шестакова Л.В. «Информатика: учебник для 8 класса», М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018,
Предмет: информатика
Тема: Сервисы глобальной компьютерной сети Интернет.
Тип урока: открытие новых знаний
Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок в теме «Передача информации в компьютерных сетях». На предыдущем уроке учащиеся
узнали, что такое компьютерные сети и какие они бывают, сделали вывод, чем является Интернет.
Цель: организация деятельности учащихся по изучению основных услуг Интернета.
*Планируемые результаты
Предметные знания, предметные
действия
УУД
регулятивные
познавательные
коммуникативные
личностные
- перечисляет 5 сервисов Интернет;
- называет назначение каждого из
сервисов Интернет;
- называет какие сервисы относятся к
информационным, а какие к
коммуникационным.
- осуществляет контроль,
- оценивает свои
достижения.
- определяет
последовательность
действий при работе с
источниками
индивидуально и в парах;
- отвечает на
поставленные учителем и
одноклассниками
вопросы.
- определяет границы
знания/незнания;
- выбирает нужную
информацию из
предложенного
источника;
- понимает заданный
вопрос и строит
правильный ответ.
- принимает чужое
мнение и позицию;
- формулирует
собственное мнение и
позицию;
- строит понятные
высказывания.
- самоопределяется к
деятельности;
- включается в учебную
деятельность;
- демонстрирует
способность к
самооценке.
Название
этапа
урока
Задача, которая
должна быть
решена (в рамках
достижения
планируемых
результатов
урока)
Формы
организации
деятельности
учащихся
Действия учителя по
организации деятельности
учащихся
Действия учащихся
(предметные,
познавательные,
регулятивные)
Результат
взаимодействия
учителя и
учащихся по
достижению
планируемых
результатов урока
Диагностик
а
достижения
планируем
ых
результатов
урока
Мотивац
ии
выработка на
личностно
значимом уровне
внутренней
готовности
выполнения
нормативных
требований
учебной
деятельности.
Фр
Приветствует учащихся.
Проверяет присутствующих
и готовность учащихся к
уроку.
Приветствуют учителя.
Проверяют готовность
к уроку
Настрой на
эффективную работу
на уроке.
наблюдение
Актуализ
ации
подготовка
мышления
учащихся,
организация
осознания ими
внутренней
потребности к
построению
учебных действий
и фиксирование
каждым из них
индивидуального
затруднения в
пробном действии
Инд.
Предлагает выполнить
проверочную работу по теме
предыдущего урока с
последующей
взаимопроверкой по ключу.
Задает вопрос: «Какими
услугами глобальной сети
Интернет вы пользуетесь?»
-«А можете ли вы назвать
сервисы Интернет, дающие
вам эти возможности?»
Выполняют тест
«Компьютерные сети»
(Приложение 1).
Осуществляют
взаимопроверку по
ключу и выставляют
отметки в тетрадь.
Отвечают на вопрос:
- социальные сети
- Ютюб
- поиск информации и
т.д.
Испытывают
затруднения с ответом.
Самоопределение
«области знания –
незнания» по итогам
предыдущего урока
Выходят на
затруднение,
выявляют область
незнания.
тест
Выявлен
ие места
и
причины
затруднен
ия
Организовать
анализ учащимися
возникшей
ситуации и на этой
основе выявить
места и причины
затруднения,
осознать то, в чем
именно состоит
недостаточность их
знаний, умений или
способностей.
Фр
«Ребята, а почему мы не
можем назвать сервисы
Интернет?»
Предлагает учащимся
сформулировать тему урока
Совместно с учащимися
формулируют тему урока
«Сервисы глобальной
компьютерной сети
Интернет»
Ответы уч-ся:
- Мы это еще не
изучали
Предлагают варианты:
- Сервисы
компьютерной сети
- Услуги Интернет
- Сервисы Интернет.
Записывают тему урока
в тетрадь.
Формулируют тему
урока.
диалог
Построен
ие выхода
из
затруднен
ий
Постановка целей
учебной
деятельности и на
этой основе –
выбор способа и
средств их
реализации.
Инд.
Фр
Инд.
Предлагает заполнить
первый столбец таблицы
целеполагания-рефлексии
(Приложение 2) и подумать
как будут работать на уроке?
Заслушивает варианты 2-3
учащихся, строит совместно
с уч-ся схему деятельности
на уроке и предлагает им
заполнить 2 столбец
таблицы.
На эту работу – 5 минут.
Заполняют таблицу
Предлагают варианты
деятельности на уроке
- в парах, в группах
Заполняют таблицу,
проговаривают цели
урока и виды
деятельности.
Поставлены цели на
урок каждым уч-ся
Построена орг.схема
урока.
таблица
целеполаган
ия-
рефлексии
Реализац
ия
прострое
нного
проекта
Построение
учащимися нового
способа действий и
формирование
умений его
применять как при
решении задачи,
вызвавшей
затруднение, так и
при решении задач
такого класса или
Фр
Дает установку на работу:
- Перед вами лежат листы с
текстами разного цвета (у
каждого свой), внимательно
читаете задание, ваш
текст, отвечаете на
вопросы и выполняете
задание в конце (Приложение
3). За 15 минут вы должны
обменяться информацией с 4
одноклассниками.
Слушают установку на
работу, задают вопросы
на понимание.
Принят способ
дальнейшей работы
типа вообще.
Первично
го
закрепле
ния с
проговар
иванием
в устной
речи
Усвоение
учащимися нового
способа действия
при решении
типовых задач
Инд.
ПСС (пары
сменного
состава)
Организует работу в ПСС.
Выдаёт дополнительное
задание тем, кто закончил
работу раньше других
(Приложение 4).
Изучают свои задания
(Приложение 3),
делают записи в
тетрадях.
Работают в парах
сменного состава по
открытию нового
знания
Выполняют
дополнительное
задание за ПК.
Знакомство с
основными
сервисами Интернет
в продуктивной
групповой
коммуникации
наблюдение
Самостоя
тельной
работы с
проверко
й по
эталону
Интериоризация
(переход извне
внутрь) нового
способа действия и
исполнительская
рефлексия
(коллективная и
индивидуальная)
достижения цели
пробного учебного
действия,
применение нового
знания в типовых
заданиях
Гр.
Организует работу в группе
по составлению «Карты
памяти» по изученному
материалу (Приложение 5).
Организует выступления от
групп и самооценку.
Объединяются в
группы по сервисам
Интернет (в одну
группу 5 разных
сервисов),
распределяют роли в
группе (Приложение 6)
Оформляют «Карты
памяти», представляют
их одноклассникам,
отвечают на вопросы
друг друга.
Обсуждают и
оценивают
деятельность в малой
группе (Приложение 8).
«Карты памяти»
(Приложение 7)
публичное
выступление
Рефлекси
я учебной
деятельно
сти
Самооценка
учащимися
результатов своей
учебной
деятельности,
осознание метода
построения и
границ применения
нового способа
действия.
Инд.
Предлагает заполнить
третий и четвёртый столбцы
таблицы целеполагания-
рефлексии (Приложение 2)
Заполняют и сдают
таблицу.
Рефлексия
собственной
деятельности на
уроке
таблицы
целеполаган
ия-
рефлексии
Примечание: Оценочная деятельность по данной теме запланирована на следующем уроке.
Домашне
е задание
Фр.
Комментирует домашнее
задание:
на «3» - параграф 2, вопросы
2-4 (п)
на «4» - Написать письмо
учителю по адресу
lusindabl@mail.ru, в теме
письма указать
«Приветствие», подписаться.
на «5» - задание на «4» +
вложением отправить
открытку-поздравление с
Днём учителя.
Выбирают и
записывают ДЗ.
Определение
собственного уровня
знания