РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по информатике Основное общее образование, 5 класс

г. Каменск-Шахтинский
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Ростовской
области «Каменск-Шахтинская школа-интернат»
«Утверждаю»
Директор ГБОУ РО
«Каменск-Шахтинская школа-интернат»
Г.А. Пискунова
М.П.
Приказ от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по информатике
Основное общее образование, 5 класс
Количество часов: 35 часов
Учитель: Орлова Ольга Сергеевна
Программа разработана на основе:
Информатика. УМК для основной школы: 5-6классы. 7-9 классы. / Л.Л. Босова,
А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Информатика. Программа для основной школы: 5-6, 7-9 классы (ФГОС).
Методическое пособие для учителя. / Бородин М. Н. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2013.
2018-2019 учебный год
2
Оглавление
1. Планируемые предметные результаты освоения курса ...................................... 3
2. Содержание и структура учебного предмета «Информатика» ........................ 18
2.1 Содержание учебного предмета «Информатика» ........................................ 18
2.2 Структура курса ............................................................................................... 22
3. Тематическое планирование, график и виды контроля освоения учебного
предмета ..................................................................................................................... 23
3.1 Календарно тематическое планирование ...................................................... 23
3.2 Графики и виды контроля освоения учебного предмета ............................. 28
3
1. Планируемые предметные результаты освоения курса
Программа по информатике для основной школы составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО);
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы
(личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к
развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для
основного общего образования. В ней соблюдается преемственность с
федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности
школьников, обучающихся на ступени основного общего образования,
учитываются межпредметные связи.
В программе предложен авторский подход в части структурирования
учебного материала, определения последовательности его изучения, путей
формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития,
воспитания и социализации учащихся. Программа является ключевым
компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной
школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, издательство «БИНОМ.
Лаборатория знаний»).
Содержание этой программы согласовано с содержанием примерной
программы, рекомендованной Министерством образования и науки РФ,
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта,
указывает распределение учебных часов по разделам курса и
последовательность изучения разделов и тем учебного предмета с учетом
межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса
конкретного образовательного учреждения, возрастных особенностей
учащихся.
Информатика это наука о закономерностях протекания
информационных процессов в системах различной природы, о методах,
средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она
способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию
интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников;
освоение базирующихся на этой науке информационных технологий
необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и в их
повседневной и будущей жизни.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной
школы выступают информационные процессы и информационные технологии.
Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания
информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие
понятия как: информационный процесс, информационная модель и
информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками
навыков использования средств информационных технологий, являющееся
значимым не только для формирования функциональной грамотности,
4
социализации школьников, последующей деятельности Обучающийсяов, но и
для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с
этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного
процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены
таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более
широкого спектра информационных технологий для решения значимых для
школьников задач.
Методологической основой федеральных государственных
образовательных стандартов является системно-деятельностный подход, в
рамках которого реализуются современные стратегии обучения,
предполагающие использование информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) в процессе изучения всех предметов, во внеурочной и
внешкольной деятельности на протяжении всего периода обучения в школе.
Организация учебно-воспитательного процесса в современной информационно-
образовательной среде является необходимым условием формирования
информационной культуры современного школьника, достижения им ряда
образовательных результатов, прямо связанных с необходимостью
использования информационных и коммуникационных технологий.
Средства ИКТ не только обеспечивают образование с использованием
той же технологии, которую учащиеся применяют для связи и развлечений вне
школы (что важно само по себе с точки зрения социализации учащихся в
современном информационном обществе), но и создают условия для
индивидуализации учебного процесса, повышения его эффективности и
результативности. На протяжении всего периода существования школьного
курса информатики преподавание этого предмета было тесно связано с
информатизацией школьного образования: именно в рамках курса
информатики школьники знакомились с теоретическими основами
информационных технологий, овладевали практическими навыками
использования средств ИКТ, которые потенциально могли применять при
изучении других школьных предметов и в повседневной жизни.
Термин «основная школа» относится к двум различным возрастным
группам учащихся: к школьникам 10-12 лет и к школьникам 12-15 лет, которых
принято называть подростками. В процессе обучения в 5-6 классах фактически
происходит переход из начальной в основную школу; в 7 классе уже можно
увидеть отчетливые различия учебной деятельности младших школьников и
подростков.
Изучение информатики
в 5 классе
вносит значительный вклад в
достижение главных целей основного общего образования, способствуя
:
развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов
информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с
различными видами информации, самостоятельно планировать и
осуществлять индивидуальную и коллективную информационную
деятельность, представлять и оценивать ее результаты;
целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как
«объект», «система», «модель», «алгоритм» и другие;
5
воспитанию ответственного и избирательного отношения к
информации; развитию познавательных, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся.
Целями изучения информатики в основной школе направлено на
достижение следующих целей (согласно примерной программе):
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и
моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с
помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную
информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых
и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на
рынке труда.
Однако содержание курса школьной информатики должно отражать все
аспекты предметной области науки информатики, в частности:
мировоззренческий аспект, связанный с формированием системно-
информационного подхода к анализу окружающего мира, роли
информации в управлении, общих закономерностях информационных
процессов;
пользовательский аспект, связанный с практической подготовкой
учащихся в сфере использования новых информационных технологий;
алгоритмический аспект, связанный с развитием процедурного
мышления школьников.
При изучении непрерывного курса информатики и информационных и
коммуникационных технологий реализуются образовательные цели:
Развивающая цель направлена на формирование творческой личности, на
развитие памяти, воображения, мотива, развитие алгоритмического и
операционного стилей мышления.
Практическая цель направлена на подготовку учащихся к реальной
деятельности, решению практических задач в процессе изучения других
предметов, подготовку обучаемых к жизни в информационном обществе.
Воспитательная цель предполагает соответствие содержания предмета
информатики современным требованиям воспитания подрастающего
поколения, которые направлены на формирование у учащихся
гражданственности, мировоззрения, нравственности и высокой морали.
Глобальной целью среднего образования является достижимое развитие
6
тех способностей личности, которые нужны ей и обществу, вовлечение её в
сознательно ценную активность, обеспечение возможностей эффективного
самообразования и самовыражения.
Таким образом, основная цель изучения образовательной области
информатики в школе овладение учащимися знаниями о процессах
преобразования, передачи и использования информации, привитие навыков
сознательного и рационального использования компьютерных технологий в
своей учебной деятельности как средства саморазвития и самореализации.
Информатика это естественнонаучная дисциплина о закономерностях
протекания информационных процессов в системах различной природы, а
также о методах и средствах их автоматизации.
Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как
основа создания и использования информационных и коммуникационных
технологий одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией
курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет большое и все возрастающее число
междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и
на уровне инструментария. Многие предметные знания и способы деятельности
(включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе
информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при
изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях,
становятся значимыми для формирования качеств личности то есть,
ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов.
На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней
накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в
настоящее время принято называть современными образовательными
результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая
изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль
фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную
мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том
числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро
наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм
мышления, формирования у учащихся умений организации собственной
учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса
информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в
начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или
профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в
соответствии с Федеральным государственным стандартом начального
образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-
компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной
школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки
и развивают их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс
7
информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения
ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление,
интерпретацию и обобщение этого опыта.
Изучение информатики в основной школе в 5 классе в связи с
возрастными особенностями учащихся, развитием самоорганизации личности
создаются условия для интересов и способностей учащихся.
Целью курса является развитие творческой активности учащихся и
самостоятельности в процессе обучения; формирование информационной и
алгоритмической культуры, представления о составе и структуре компьютера,
областях его применения; овладение компьютерной техникой и
информационными технологиями.
В соответствии со структурой школьного образования вообще
(начальная, основная и профильная школы), сегодня (преимущественно за счет
регионального и школьного компонентов) выстраивается многоуровневая
структура предмета «Информатика», который рассматривается как
систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области
информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Цели обучения информатике и информационным технологиям в 5 классе
определяются следующим образом:
Формирование готовности к информационно-учебной деятельности,
выражающейся в их желании применять средства информационных и
коммуникационных технологий в любом предмете для реализации
учебных целей и саморазвития.
Пропедевтика понятий базового курса школьной информатики.
Развитие творческих и познавательных способностей учащихся.
Познакомить школьников с основными свойствами информации,
научить их приёмам организации информации и планирования
деятельности, в частности учебной, при решении задач.
Дать школьникам первоначальные преставления о компьютере и
современных информационных и коммуникационных технологиях.
Рассмотреть принцип работы компьютера и используемое, при этом,
программное обеспечение.
Познакомить с приёмами логических рассуждений.
Сформировать представление о том, что все выполняемые человеком
действия, ничто иное, как алгоритмы; рассмотреть основные
алгоритмические конструкции; научить конструировать алгоритмы.
Развитие пользовательских навыков на основе текстовых процессоров
WordPad, Word, графического редактора Paint, редактора презентаций
PowerPoint.
В ходе обучения информатике по данной программе решаются следующие
задачи:
развиваются общеучебные, коммуникативные умения и элементы
информационной культуры, то есть умения работать с информацией
(осуществлять её сбор, хранение, обработку и передачу, то есть
8
правильно воспринимать информацию от учителя, из учебников,
обмениваться информацией в общении между собой);
формируется умение описывать объекты реальной действительности, то
есть представлять информацию о них различными способами виде
чисел, текста, рисунка, таблицы);
формируются навыки использования компьютерной техники и
современных информационных технологий для решения учебных и
практических задач.
Всё это необходимо учащимся для продолжения образования и для
освоения базового курса информатики в средней и старшей школе.
В основу представляемого вводного курса информатики для 5 классе
положены следующие принципы:
1. Целостность и непрерывность.
2. Научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность
изложения.
3. Практико-ориентированность.
4. Принцип дидактической спирали.
5. Принцип развивающего обучения.
В соответствии с этим реализуется модифицированная программа курса
информатики для 5 класса средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.
Она включает в себя следующий подход к изложению учебного материала:
компьютер и информация человек и информация алгоритмы и
исполнители. Параллельно с этим организуется практическая работа на
компьютере по формированию пользовательских навыков (на основе текстовых
процессоров WordPad, Word, графического редактора Paint и редактора
презентаций PowerPoint).
Учебная деятельность на уроках информатики направлена на
формирование и развитие следующих компетенций:
Личностные результаты это сформировавшаяся в образовательном
процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам
образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам
познания, результатам образовательной деятельности. Основными
личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в
основной школе, являются:
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
9
информационной среды;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в
условиях развития информационного общества;
готовность к повышению своего образовательного уровня и
продолжению обучения с использованием средств и методов
информатики и ИКТ;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками
и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной,
учебно-исследовательской, творческой деятельности;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни
за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ;
широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность,
мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к
саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и
предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного,
алгоритмического и логического мышления;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные
знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения научного взгляда на область
информационных процессов в живой природе, обществе, технике как
одну из важнейших областей современной действительности;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию
ответственности за их результаты;
готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной
информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за
счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное
отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее
распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды.
Метапредметные результаты освоенные обучающимися на базе одного,
нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые
как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.
Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении
информатики в основной школе, являются:
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и другими;
владение информационно-логическими умениями: определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
10
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии)
и делать выводы;
владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей,
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках
предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией, оценивать правильность выполнения учебной
задачи;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного
поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной
формы в пространственно-графическую или знаково-символическую
модель; умение строить разнообразные информационные структуры для
описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы,
схемы, самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой
системы в другую; умение выбирать форму представления информации в
зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту
и цели моделирования;
ИКТ-компетентность широкий спектр умений и навыков
использования средств информационных и коммуникационных
технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных
видов информации, навыки создания личного информационного
пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и
звуков; создание письменных сообщений; создание графических
объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание,
восприятие и использование гипермедиа сообщений; коммуникация и
социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации;
анализ информации);
уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за
счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин
таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель»;
владение основными общеучебными умениями информационно-
11
логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как
составление целого из частей и самостоятельное достраивание
недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения,
классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение
под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных
связей; построение логических цепочек рассуждений;
владение умениями организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить;
планирование определение последовательности промежуточных целей
с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи,
разработка последовательности и структуры действий, необходимых для
достижения цели при помощи фиксированного набора средств;
прогнозирование предвосхищение результата; контроль
интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися
данными с целью установления соответствия или несоответствия
(обнаружения ошибки); коррекция внесение необходимых дополнений
и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка
осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-
познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение
необходимой информации, применение методов информационного
поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации (работа с
текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих
редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для
автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде
табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах
данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных
сетях), навыки создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с
помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности,
проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами
освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со
сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно
сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение
12
осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность,
в частности при выполнении проекта; умение выступать перед
аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств
ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной
деятельности и повседневной жизни.
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной
предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках
учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-
проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа
мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах
отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования основные предметные
результаты изучения информатики в основной школе отражают:
формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и
умений использования компьютерных устройств;
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель и их свойствах;
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие
умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;
формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков
программирования и основными алгоритмическими структурами
линейной, условной и циклической;
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей таблицы, схемы, графики, диаграммы, с
использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права.
Планируемые результаты освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования уточняют и
конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных
результатов как с позиции организации их достижения в образовательном
процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.
13
Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной
программы.
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике
«Обучающийся научится …». Они показывают, какой уровень освоения
опорного учебного материала ожидается от обучающегося. Эти результаты
потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую
оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или
задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).
Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в
отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную
систему, размещены в рубрике «Обучающийся получит возможность научиться
…». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными
учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в
повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.
Введение в информатику
Обучающий научится:
понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий
«информация», «информационный объект»;
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры древних и современных информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по
формам представления на материальных носителях;
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его восприятию.
Обучающий получит возможность:
сформировать представление об информации как одном из основных
понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в
современном мире;
сформировать представление о способах кодирования информации;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём
рассуждений;
научиться решать логические задачи на установление взаимного
соответствия с использованием таблиц;
приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между
понятиями;
для объектов окружающей действительности указывать их признаки
свойства, действия, поведение, состояния;
называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
14
осуществлять деление заданного множества объектов на классы по
заданному или самостоятельно выбранному признаку основанию
классификации;
приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных
систем;
Информационные технологии
Обучающий научится:
определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и
выполняемые ими функции;
различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;
запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать
программу;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;
работать с основными элементами пользовательского интерфейса:
использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять
размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;
выполнять арифметические вычисления с помощью программы
Калькулятор;
применять текстовый редактор для набора, редактирования и
форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с
повторяющимися фрагментами;
использовать простые способы форматирования (выделение жирным
шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;
создавать и форматировать списки;
создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;
создавать круговые и столбиковые диаграммы;
применять простейший графический редактор для создания и
редактирования простых рисунков;
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах
презентаций;
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием
простых запросов (по одному признаку);
ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться,
перейти на главную страницу);
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,
требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Ученик получит возможность:
овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;
научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
15
сформировать представления об основных возможностях графического
интерфейса и правилах организации индивидуального информационного
пространства;
расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения
компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер
человеческой деятельности с применение средств информационных
технологий;
создавать объемные текстовые документы, включающие списки,
таблицы, диаграммы, рисунки;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с
помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;
видоизменять готовые графические изображения с помощью средств
графического редактора;
научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и
/или преобразованными фрагментами;
научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические
изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с
помощью проектора;
научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый
ящик и пересылать сообщения);
научиться сохранять для индивидуального использования найденные в
сети Интернет материалы;
расширить представления об этических нормах работы с
информационными объектами.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности учащихся к решению учебно-
познавательных и учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием
и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты
обучения, выраженные в деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с учащимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается структурой
планируемых результатов, в которых выделены три блока: общецелевой,
«Обучающийся научится» и «Обучающийся получит возможность научиться».
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Обучающийся
16
научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в
ходе обучения, так и в конце обучения, в том числе — в форме государственной
итоговой аттестации.
Уровневый подход к представлению и интерпретации результатов
реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых результатов: базового уровня и уровней выше и ниже базового.
Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения
обучения и усвоения последующего материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется
путём
оценки трёх групп результатов: предметных, личностных,
метапредметных (регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий);
использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей,
тематической, промежуточной) как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений (индивидуального
прогресса) и для итоговой оценки;
использования контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования;
использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга.
Текущий контроль проводится регулярно по мере изучения темы. Может
проводиться в форме выборочного или фронтального устного или письменного
опроса, проверки домашнего или индивидуального задания. Тематический
(периодический) контроль осуществляется фронтально по завершении
крупного блока (темы, учебной четверти). Он позволяет оценить знания и
умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода
работы. Итоговый контроль осуществляется фронтально по завершении
каждого года обучения.
При выставлении отметок желательно придерживаться следующих
общепринятых соотношений правильно выполненных заданий от общего
объёма проверочной работы:
50-70% «3»;
71-85% «4»;
86-100% «5».
Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще
происходит смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то,
что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция
количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на
самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым
подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия,
прогресс или достижения в определенной области.
17
Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы).
Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе
достаточно продолжительного периода работы.
Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.
Основная форма контроля – тестирование.
Тестирование проводится при помощи программы MyTest. Данная
программа позволяет провести сетевое тестирования знаний учащихся
(используется локальная сеть кабинета информатики), объективно оценить
знания школьников. Ведь оценку им выставит компьютер в соответствии с их
ответами.
Каждый правильный ответ оценивается 1 баллом.
Критерий оценивания (указан необходимый минимальный балл):
86%-100% «5»
71%-85% «4»
50%-70% «3»
Менее 50% — «2»
18
2. Содержание и структура учебного предмета «Информатика»
Изучение предмета «Информатика» в ГБОУ РО «Каменск-Шахтинская
школа-интернат» строится по уровням:
1 уровень: начальный (пропедевтический) — 2-6 классы.
2 уровень: базовый — 7, 8-9 классы.
Пропедевтический уровень в свою очередь состоит из двух частей:
1. Информатика (2-4 классы).
2. Информатика (5-6 классы).
2.1 Содержание учебного предмета «Информатика»
Учебно-тематический план изучения базового курса информатики для 5
класса ориентирован на первую ступень школьного образовательного процесса
по курсу «Информатика» на расширение области знаний учащихся по линии
«Компьютер», знакомство с фундаментальными понятиями алгоритмизации и
основ логики, формирование и развитие пользовательских навыков (на основе
текстовых процессоров WordPad, Word, графического редактора Paint и
редактора презентаций PowerPoint). Содержательные линии обучения
информатике соответствуют содержательным линиям изучения предмета в
основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне.
Структура содержания общеобразовательного предмета (курса)
информатики в 5 классе основной школы может быть определена следующими
укрупнёнными тематическими блоками (разделами):
введение в информатику;
компьютер;
информация вокруг нас;
информационные и коммуникационные технологии;
подготовка текстов на компьютере;
компьютерная графика.
I. Компьютер (7 ч)
Информация и информатика. Техника безопасности и организация рабочего
места. Компьютер универсальная машина для работы с информацией. Ввод
информации в память компьютера. Управление компьютером. Хранение
информации в ПК.
Аналитическая деятельность:
выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;
анализировать устройства компьютера с точки зрения организации
процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;
определять технические средства, с помощью которых может быть
реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.
Практическая деятельность:
выбирать и запускать нужную программу;
19
работать с основными элементами пользовательского интерфейса:
использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами
(изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые
окна);
вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приёмы
квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других
технических средств;
создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять
файлы;
соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места,
требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 1 «Вспоминаем клавиатуру».
Практическая работа № 2 «Вспоминаем приемы управления компьютером».
Практическая работа № 3 «Создаем и сохраняем файлы».
Контроль знаний и умений
Контрольная работа №1 по теме «Компьютер»
II. Информация вокруг нас (13 ч)
Действия с информацией (получение, передача, хранение). Кодирование
информации. Метод координат. Текст как форма представления информации.
Табличная форма представления информации. Табличное решение логических
задач. Наглядные формы представления информации. Диаграммы. Обработка
информации. Систематизация, поиск информации. Преобразование
информации по заданным правилам. Преобразование информации путем
рассуждений. Разработка плана действий и его запись.
Аналитическая деятельность:
приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в
деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;
приводить примеры информационных носителей;
классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по
формам представления на материальных носителях;
разрабатывать план действий для решения задач на переправы,
переливания и пр.;
определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны
способности конкретного субъекта к его восприятию.
Практическая деятельность:
кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;
работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и
пересылать сообщения);
осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием
простых запросов (по одному признаку);
сохранять для индивидуального использования найденные в сети
Интернет информационные объекты и ссылки на них;
20
систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;
вычислять значения арифметических выражений с помощью
программы Калькулятор;
преобразовывать информацию по заданным правилам и путём
рассуждений;
решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих
программных средах.
Компьютерный практикум
Практическая работа № 4 «Работаем с электронной почтой».
Практическая работа № 5 «Вводим текст».
Практическая работа № 9 «Создаем простые таблицы».
Практическая работа № 10 «Строим диаграммы».
Практическая работа № 15 «Ищем информацию в сети Интернет».
Практическая работа 16 «Выполняем вычисления с помощью программы
Калькулятор».
Контроль знаний и умений
Контрольная работа №2 по теме «Формы представления информации»
Контрольная работа №3 по теме «Информация вокруг нас»
III. Подготовка текстов на компьютере (8 ч)
Компьютер основной инструмент подготовки тестов. Вводим текст.
Редактируем текст. Работаем с фрагментом текста. Форматируем текст. Работа
с таблицами, списками.
Аналитическая деятельность:
соотносить этапы (ввод, редактирование, форматирование) создания
текстового документа и возможности тестового процессора по их
реализации;
определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых
операций по созданию текстовых документов.
Практическая деятельность:
создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном
языках;
выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с
повторяющимися фрагментами;
осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с
помощью средств текстового процессора;
оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту,
его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;