Технологическая карта урока "Алфавитный подход к измерению информации" 7 класс

Технологическая карта урока

Босова Л. Л. Информатика. 7 класс. ФГОС, с использованием интерактивной

мультимедийной презентации Smart.

Раздел программы: «Информация и информационные процессы»

Тема урока: Алфавитный подход к измерению информации

Учитель: Озерова Екатерина Андреевна

Цель урока: формирование знаний об алфавитном подходе к измерению информации

через индивидуальную и групповую работу учащихся.

Задачи урока:

Предметные:

• умение анализировать текст задачи, используя ново-изученную теоретическую

часть;

• умение решать задачи на вычисление информационного объема сообщения,

используя алфавитный подход;

• умение различать границы понятий алфавита, мощности алфавита, кол-во

символов в тексте сообщения, информационный вес символа;

Метапредметные:

• овладение навыками постановки целей, планирования;

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и представлять

информацию в словесной и символической формах;

• формирование монологической и диалогической речи;

• уметь формулировать собственное мнение и позицию;

• уметь задавать вопросы;

• структурирование знания;

• формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;

Личностные:

• формирование целостного научного мировоззрения;

• воспитание чувства товарищеской взаимовыручки, этики групповой работы;

• формирование осознанного, толерантного отношения друг к другу;

• мотивация образовательной деятельности;

• формирование ответственного отношения к обучению.

• развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения

намеченной цели.

Тип урока: усвоение новых знаний

Оборудование/ресурсное обеспечение урока:

1) Аппаратное ПО: компьютер учителя, интерактивная доска SMART Board,

мультимедийный проектор;

2) Прикладное ПО: Microsoft Word 2007, SMART Notebook 11.

Организационная структура урока

Основные этапы

урока

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Универсальные

учебные действия

Организационный

момент

Цель - создание

комфортной

образовательной

среды

Создание

положительного

эмоционального

настроя учащихся

Приветствие учителя

Подготовка

рабочих мест

Личностные:

мотивировать свои

действия; готовность к

восприятию; проявлять

внимательность;

желание больше

узнать;

Результат: создание

благоприятной

обстановки.

Актуализация

знаний.

Методы обучения: проблемный

Формы обучения: фронтальная

Личностные:

-осознавать неполноту

знаний.

Регулятивные:

вносить необходимые

коррективы в действие

после его завершения

на

основе его оценки и

учета характера

сделанных ошибок

Коммуникативные: -

участвовать в

коллективном

обсуждении проблемы,

интересоваться чужим

мнением и высказывать

свое собственное;

Результат:

закрепление вместе с

учащимися ранее

пройденного

материала.

Учитель организует

повторение

учащимися

материала по темам

предыдущих

занятий,

необходимым для

изучения нового

материала.

Создает проблемную

ситуацию для

активизации

познавательного

процесса и для

успешного усвоения

нового материала.

Учащиеся

отвечают на

поставленные

вопросы, решают

предложенные

примеры.

Анализируют

проблемную

ситуацию,

предлагают пути

решения.

Ход урока

Актуализация знаний.

1) Слайд 2. У: На прошлом уроке мы с вами рассматривали

содержательный подход к измерению количества информации.

Давайте вспомним основные определения и единицы измерения

информации (просмотр видеоролика ЦОР №1, ссылка

«настройки»).

В чём заключается вероятностный подход к измерению

информации?

Учащиеся поочередно отвечают на вопросы.

Д: Вопрос 1 - Количество информации (мера уменьшения

неопределённости знаний.)

Вопрос 2 - Какую минимальную единицу информации

используют для измерения количества информации? (Бит)

Вопрос 3 - Назовите производные единицы измерения

информации? (байт, килобайт, мегабайт, гигабайт)

Вопрос 4. Какую формулу используют для определения

количества информации? (Формулу Хартли, где количество

полученной информации зависит от количества происходящих

равновероятностных событий N = 2

Вопрос 5 - Чему равен 1 байт? (8 бит)

Слайд 3. Мы с вами знакомы уже со всеми единицами

измерения, давайте выполним следующее задание: расставим

величины в порядке возрастания. У вас есть 1 минута

просмотреть предложенные варианты. (Далее один из учащихся

выходит к доске и выполняет задания перетягивая и расставляя

ответы. Для проверки правильности расставления ответов -

нажать на кнопку «ПРОВЕРКА»).

Слайд 4. Следующее задание - выполнить перевод и

произвести проверку. Для этого вам дается 2 минуты времени.

(Далее один из учащихся выходит к доске и выполняет задания

перетягивая ответы в блоки «drag text here». Если поместить в

этот блок правильный ответ, то на нем появится зеленая галочка,

в противном случае - нет).

Слайд 5. Перед вами текст задачи: «В лотереи участвуют

64 шара. Выпал первый шар. Сколько информации содержит

зрительное сообщение об этом?». Решите устно задачу и выберете

правильный ответ. 6 бит

Слайд 6. Перед вами текст следующей задачи: «Из

непрозрачного мешочка вынимают шарики с номерами и

известно, что информационное сообщение о номере шарика несет

5 битов информации. Определите количество шариков в

мешочке». Решите устно задачу и выберете правильный ответ - 32

шарика.

Формулирование

темы урока,

постановка цели,

изучение нового

материала

Цель - обеспечение

мотивации и

принятия учащимися

цели учебно-

познавательной

деятельности

Изучение нового

Цель – раскрыть

смысл алфавитного

подхода к измерению

информации.

Методы обучения: активный

Формы обучения: фронтальная (Термин

“лекция”)

Личностные:

проявлять интерес к

новому содержанию.

Регулятивные:- умение

определять и

формулировать цель на

уроке без помощи

учителя, проговаривать

последовательность

действий на уроке,

планировать свое

действие в

соответствии с

поставленной задачей,

работать в коллективе.

-умения

планировать свое

действие в

соответствии с

Учитель организует

подводящий диалог,

а затем учащиеся

решают совместные

проблемные задачи

Участвуют в

диалоге с

учителем.

записывают новые

знания в виде

определений и

формул.

поставленной задачей,

Коммуникативные:

-умения оформлять

свои мысли в устной и

письменной форме;

- слушать и понимать

речь других.

Результат: раскрытие

смысла алфавитного

подхода к измерению

информации.

Ход урока

Слайд 7. У. Исходя из темы нашего урока давайте

попытаемся поставить цель нашего урока и определить задачи, с

которыми мы сегодня столкнемся.

Д. Цель: научиться измерять информацию, используя

алфавитный подход.

Задачи:

• познакомить учащихся с методом измерения информации в

символьном сообщении;

• научиться вычислять количество информации в тексте,

составленном из символов определенного алфавита;

• отработать навыки решения задач.

У. Содержательный подход к измерению информации

рассматривает информацию с точки зрения человека, как

уменьшение неопределенности наших знаний.

Однако любое техническое устройство не воспринимает

содержание информации. Поэтому в вычислительной технике

используется другой подход к определению количества

информации. Он называется алфавитным подходом.

При алфавитном подходе к определению количества

информации отвлекаются от содержания (смысла) информации и

рассматривают информационное сообщение как

последовательность знаков определенной знаковой системы.

Просмотр видеоролика (ЦОР №2) ссылка «Цель».

Все множество используемых в языке символов будем

традиционно называть алфавитом. Обычно под алфавитом

понимают только буквы, но поскольку в тексте могут встречаться

знаки препинания, цифры, скобки, то мы их тоже включим в

алфавит. В алфавит также следует включить и пробел, т.е. пропуск

между словами.

Слайд 8. У. записываем в тетради новые определения:

Алфавит – это множество символов, используемых при

записи текста.

Мощность (размер) алфавита – это полное количество

символов в алфавите.

Мощность алфавита обозначается буквой N.

Например:

· мощность алфавита из русских букв равна 33;

· мощность алфавита из латинских букв – 26;

· мощность алфавита текста набранного с клавиатуры равна

256 (строчные и прописные латинские и русские буквы, цифры,

знаки арифметических операций, скобки, знаки препинания и

т.д.);

· мощность двоичного алфавита равна 2.

При алфавитном подходе считается, что каждый символ

текста имеет информационную емкость. Информационная

емкость знака зависит от мощности алфавита.

Алфавит, с помощью которого записано сообщение состоит

из P знаков. В простейшем случае, когда длина кода сообщения

составляет один знак, отправитель может послать одно из P

возможных сообщений, которое будет нести количество

информации x.

Тогда в формуле N = 2

N – количество знаков в алфавите знаковой системы

(мощность алфавита),

I – количество информации, которое несет каждый знак (вес

одного символа).

Например, из формулы можно определить количество

информации, которое несет знак в двоичной знаковой системе

N = 2

, N = 2 => 2 = 2

=> I = 1 бит.

Информационная емкость знака двоичной знаковой системы

составляет 1 бит.

Формула N = 2

связывает между собой количество

возможных событий и количество информации, которое несёт

полученное сообщение. В рассматриваемой ситуации N – это

количество знаков в алфавите, знаковой системы, а I – количество

информации, которое несёт один знак.

(Все необходимые дополнения учащиеся записывают в тетрадях).

Слайд 9. У. записываем в тетради новые формулы:

Сообщение состоит из последовательности знаков, каждый из

которых несет определенное количество информации.

Количество информации в сообщении можно посчитать,

умножив количество информации, которое несет один знак на

количество знаков в сообщении.

= K*I

где I

– количество информации в сообщении (объем

сообщения)

I - количество информации, которое несет один знак

К – количество знаков в сообщении

Давайте решим с вами задачу.

Слайд 10. Минимальный алфавит. (Все необходимые

дополнения учащиеся записывают в тетрадях)

Слайд 11. Компьютерный алфавит. (Все необходимые

дополнения учащиеся записывают в тетрадях)

Закрепление нового

Цель – применение

полученных знаний

для решения

конкретных задач

Методы обучения: Интерактивный метод

(означает взаимодействовать, находиться

в режиме беседы, диалога с учащимися и

учителем).

Формы обучения: индивидуальная,

фронтальная

Познавательные:

-выбор наиболее

эффективных способов

решения задач в

зависимости от

конкретных условий;

Коммуникативные:

-умения оформлять

свои мысли в устной и

письменной форме;

Результат: умение

применять полученные

задания на практике,

решать

информационные

задачи на применение

полученных знаний

Осуществляет

контроль за

выполнением

задания

Слайд 12,13, 14, 15

– учащиеся

решают задачи на

применение новых

знаний. Один

человек у доски,

остальные

самостоятельно.

Контролирующее

задание

Цель – установить

степень усвоения

новых знаний,

устранить

обнаруженные

проблемы

Методы обучения: проверка знаний

Формы обучения: индивидуальная

Регулятивные:

- контроль и

коррекция результатов

Результат:

устанавливают степень

усвоение новых знаний

Слайд 15 –

учащиеся

выполняют

контролирующее

задание,

позволяющий

проверить уровень

базовых знаний по

данной теме

(анаграмма -

запоминание

новых терминов,

ссылка «звезда» -

ЦОР №3 -

решение задачи

на оценку).

Рефлексия учебной

деятельности

Цель – формирование

ценностного

отношения к

совместной

Методы обучения: беседа

Формы обучения: фронтальная

Регулятивные:

- осознание себя как

частицу общего

мировоззрения.

Коммуникативные:

-составление

деятельности,

развитие

рефлексивных

умений

Предлагает

учащимся вернуться

к цели и задачам

урока,

проанализировать

степень их

достижения.

Сообщает оценки за

урок. Дает домашнее

задание

Вспоминают цель

урока.

Анализируют

степень ее

достижения.

Формулируют

выводы.

Оценивают

успешность своей

работы на уроке и

уровень усвоения

знаний.

небольших

монологических

высказывании;

Познавательные:

- воспроизведение по

памяти информации

Личностные:

-выражает

положительное

отношение к процессу

познания;

- оценивать

собственную

деятельность, свои

достижения,

идентифицировать себя

с принадлежностью

класса для решения

учебной задачи.

Результат:

анализ своей

деятельности

Список используемой литературы:

• Босова Л.Л. Информатика: учебник для 7 класса/ Л.Л, Босова,

А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

• Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса/ Л.Л,

Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний,

2014.

• http://www.ruskid.ru/458-reb01.html

• http://netedu.ru/node/3986

• http://uprobr.ucoz.ru/publ/informatika_i_ikt/reshenie_zadach_na_op

redelenie_kolichestva_informacii/6-1-0-551

• http://festival.1september.ru/articles/599504/

• http://school-

collection.edu.ru/catalog/search/?text=N+118999&tg=&context=curren

t&sort=order&interface=themcol&class%5B%5D=50&subject%5B%5D=

19&rubric_id=75344&rub_guid%5B%5D=e3ea83ed-f9a4-43e3-843b-

0116c5e3e034

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/572550fc-9e6c-4b45-

ab87-8870fd442c74/%5BINF_026%5D_%5BAM_12%5D.swf

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/6a493343-35e0-4574-

a2b5-82bc452a7d36/%5BINF_026%5D_%5BAM_14%5D.swf

• http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a12b2b83-f353-4b69-

88b8-b7eb29dfd642/9_36.swf

Скачать материал

Технологическая карта урока "Алфавитный подход к измерению информации" 7 класс

Информатика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы