Разработка урока "Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач" 6 класс

Тема работы: ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ НА ГРАФАХ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФОВ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ.
ФИО учителя: Купцова Екатерина Валерьевна, учитель информатики и ИКТ МБОУ «Шенкурская СШ» г. Шенкурск Архангельской области
Учебная дисциплина: Информатика и ИКТ.
Класс: 6.
Продолжительность занятия: 45 минут.
ТЕМА УРОКА: «ИНФОРМАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ НА ГРАФАХ. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФОВ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ»
Базовый учебник: учебник для 6 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 213 с.: ил.
Место в общей структуре курса: Информационные модели. (Второй урок в теме «Многообразие схем», рассмотрены понятия: схема,
карта, чертёж)
Тема
Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач
Цель
формирование представления учащихся о графах, применение графов при решении задач
Тип урока
урок «открытия» нового знания
Планируемый
результат
Предметные
умения
УУД
- изучение и
использование
Личностные: актуализация сведений из личного жизненного опыта учащихся; применение
обучающимися знаний, полученных на уроке в новых жизненных ситуациях; желание
новых понятий
(граф, вершина
графа, дуга, ребро,
петля, дерево и
др.);
- чтение текста
задач с
пониманием
содержащейся
информации;
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и
стремиться к их преодолению; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки в процессе коммуникативной деятельности; целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще
неизвестно; планирование, коррекция
Познавательные: построение умозаключения; освоение ознакомительного, поискового чтения;
структурирование знаний, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; оценивание
правильности выполнения учебной задачи; анализ.
Коммуникативные: формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать
и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в
совместной деятельности; способность задавать вопросы; адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; участие в совместной (групповой или
парной) работе; способность организовать групповую работу.
Основные понятия
Модель, информационная модель, схема, вершина, дуга, ребро, петля, граф (ориентированный, неориентированный,
взвешенный), сеть, семантическая сеть, иерархия, дерево, корень, предок, потомок, листья.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
История, география,
математика, биология,
литература
Фронтальная работа,
индивидуальная работа,
групповая работа,
парная работа
Конспект урока
Этап
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Слайд приложения
1. Мотивирование к
учебной деятельности
Приветствие учащихся.
Слушают педагога.
1) в начале урока
Составление плана урока и
формы работы на уроке.
Один из учащихся у ИД составляет план
урока и выбирает форму работы на уроке.
Остальные учащиеся либо соглашаются,
либо предлагают внести изменения в
план урока и поменять форму работы на
уроке.
2) после составления плана урока
2. Актуализация
знаний. Целеполагание.
Проверка д/з.(в. 2 устно: На
каждом этаже в вашей
школе должен быть план
эвакуации при пожаре.
Найдите и изучите его.
Какие объекты
представлены на этой
схеме?)
Предлагает ответить на три
вопроса:
Что задано?
Что изображено?
Зачем нужен план
эвакуации?
Рассказывают о своих наблюдениях.
Отвечают на вопросы.
3)
Предлагает вспомнить
многообразие схем.
Выдаёт карточки (как на
слайде) и предлагает
определить ЧТО
изображено, найти сходства
и различия.
Вопрос: что изображено?
Главное слово в теме урока
составить из предложенных
букв.
Приводят примеры схем (географическая
карта, схема метро, схема мест в театре,
схема квартиры, чертёж детали и др.)
Делятся на три группы, обсуждают
сходства и различия.
Ответ: схемы, но другого вида.
Высказывают предположения. А затем
тему урока записывают в тетрадь.
4)
5)
Предлагает учащимся
сформулировать вопросы,
на которые необходимо
ответить во время урока.
Формулируют вопросы:
- Что такое граф?
- Из чего состоит граф?
- Какие бывают графы?
- Для чего используются?
3. Открытие новых
знаний
Предлагает учащимся
самостоятельно определить
элементы графа (соотнести
названия с элементами
рисунка).
Работая на ИД, один из учащихся
определяет из чего состоит граф.
Остальные – соглашаются, или
высказывают свои предположения.
6)