Рабочая программа по информатике 8 класс 2018-2019 уч. год ФГОС (Босова)

Согласовано

Заместитель директора по

учебной работе

_______________О.В.Трыкина

Утверждено

Директор МБОУ «CОШ № 9»

________________О.Н.Балюк

Приказ от

Рабочая программа

по информатике

8 класс

2018-2019 учебный год

Профиль: базовый

Всего часов на изучение программы 34

Количество часов в неделю 1

Рабочую программу составил:

Шкурин Дмитрий Николаевич,

учитель информатики

г. Вязники

2018 - 2019 учебный год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа разработана на основе Программы по информатике и ИКТ 5-9 классы

Л.Л.Босовой. Курс рассчитан на 34 часа, 1 раз в неделю

Программа представляет собой один из возможных вариантов построения базового курса

информатики, изучаемого в 7-9 классах.

Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим комплектом:

1) Информатика: учебник для 8 класса (ФГОС),/ Л.Л Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ, Лаборатория

знаний,2015.

2) Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса (ФГОС),/ Л.Л Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ,

Лаборатория знаний,2015.

3) Информатика. УМК для основной школы: 5 - 6, 7 – 9 классы (ФГОС). Методическое пособие для

учителя. ФГОС, / Бородин М. Н. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2014.

Рабочая программа включает разделы:

1) пояснительная записка

2) общая характеристика учебного предмета

3) результаты освоения информатики.

4) описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

5) содержание учебного предмета

6) учебно-тематическое планирование

7) планируемые результаты изучения информатики

8) критерии и нормы оценки знаний умений и навыков обучающихся

9) перечень учебно-методического и программного обеспечения по информатике и икт для 8 класса.

10) календарно-тематическое планирование

Основная цель курса – формирование поколения, готового жить в современном информационном

обществе, насыщенном средствами хранения, переработки и передачи информации на базе новых

информационных технологий. Умея работать с необходимыми в повседневной жизни с вычислительными и

информационными системами, базами данных; электронными таблицами, информационными системами,

человек приобретает новое видение мира. Обучение направлено на приобретение у учащихся знаний об

устройстве персонального компьютера, системах счисления, формирование представлений о сущности

информации и информационных процессов, развитие алгоритмического мышления, знакомство учащихся с

современными информационными технологиями.

Основная задача программы - обеспечить овладение учащимися основами знаний о процессах

получения, преобразования и хранения информации и на этой основе раскрыть учащимся роль информатики

в формировании современной научной картины мира; значение информационных технологий.

Формирование у учащихся начальных навыков применения информационных технологий для

решения задач осуществляется поэтапно; от раздела к разделу. Программа предусматривает проведение 3

контрольных работ; практические работы на компьютере

Конкретизация целей основного общего образования с учетом специфики информатики.

Современный период общественного развития характеризуется новыми требованиями к

общеобразовательной школе, предполагающими ориентацию образования не только на усвоение

обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и

созидательных способностей. В условиях информатизации и массовой коммуникации современного

общества особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и

ИКТ, так как именно в рамках этого предмета созданы условия для

формирования видов деятельности,

имеющих общедисциплинарный характер: моделирование объектов и процессов; сбор, хранение,

преобразование и передача информации; управление объектами и процессами.

Изучение информатики в основной школе должно обеспечить:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о

компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений

использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель,

и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в

современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя;

формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с

одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной, условной и

циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ

представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицу, схему, график, диаграмму, с

использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с

компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

II. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИЗУЧАЕМОГО ПРЕДМЕТА.

Современные научные представления об информационной картине мира, понятиях информатики и

методах работы с информацией отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и

практики опирается на следующее:

• закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, их

общность и особенности;

• информационные процессы функционирования, развития, управления в природных, социальных

и технических системах;

• понятия - информационный процесс, информационная модель, информационный объект,

информационная технология, информационные основы управления, алгоритм, автоматизированная

информационная система, информационная цивилизация и др.;

• методы современного научного познания: системно-информационный анализ, информационное

моделирование, компьютерный эксперимент;

• математический аппарат при решении учебных и практических задач информатики;

• основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.

Реализация этих задач в учебниках предполагается в следующих четырех направлениях:

1. Мировоззренческом (ключевые слова - «информация» и «модель»). Здесь рассматриваются

понятия информации и информационных процессов (обработка, хранение, получение и передача

информации). В результате должны сформироваться умения понимать информационную сущность мира, его

системность, познаваемость и противоречивость, распознавать и анализировать информационные процессы,

оптимально представлять информацию для решения поставленных задач и применять понятия информатики

на практике и в других предметах.

2. Практическом (ключевое слово - «компьютер»). Здесь формируется представление о

компьютере как универсальном инструменте для работы с информацией, рассматриваются разнообразные

применения компьютера, школьники приобретают навыки работы с компьютером на основе использования

электронных приложений, свободного программного обеспечения (ПО) и ресурсов. Практические задания

могут выполняться учащимися на разных уровнях, на уроках, после уроков и дома, чем достигается

дифференциация и индивидуализация обучения - каждый учащийся может сформировать свою

образовательную траекторию.

3. Алгоритмическом (ключевые слова - «алгоритм», программа»). Развитие алгоритмического

мышления идет через решение алгоритмических задач различной сложности и реализации их на языке

программирования. В результате формируется представление об алгоритмах и отрабатывается умение

решать алгоритмические задачи на компьютере.

4. Исследовательском (ключевые слова - «логика», «задача»). Содержание и методика

преподавания курса способствуют формированию исследовательских навыков, которые могут быть

применены при изучении предметов естественнонаучного цикла с использованием цифрового

оборудования, компьютерных инструментальных средств и ЦОР.

III. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ.

В основной школе предусматривается развитие описанных умений в учебной деятельности на

материале предмета. В учебниках рассматривается развитие этих умений на содержательном учебном

материале информатики. Для информатики характерно сочетание в пропорциональном соотношении основ

теории с практическими умениями. Практические работы от небольших упражнений до комплексных

заданий рассматриваются в основной школе через призму освоения средств информационных технологий

как мощного инструмента познания окружающей действительности. В связи с этим ожидаемые результаты:

1.Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие

современного мира.

Формирование информационной картины мира происходит через:

• понимание и умение объяснять закономерности протекания информационных процессов в

системах различной природы, их общность и особенности;

• умение описывать, используя понятия информатики, информационные процессы

функционирования, развития, управления в природных, социальных и технических системах;

• анализ исторических этапов развития средств ИКТ в контексте развития общества.

2.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,

учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Возможности информатики легко интегрируются с возможностями других предметов, на основе

этого возможна организация:

• целенаправленного поиска и использования информационных ресурсов, необходимых для

решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ;

• анализа информационных процессов, протекающих в социотехнических, природных, социальных

системах;

• оперирования с информационными объектами, их преобразования на основе формальных правил;

• применения средств ИКТ для решения учебных и практических задач из областей, изучаемых в

различных школьных предметах, охватывающих наиболее массовые применения ИКТ в современном

обществе.

3.Приобретение опыта выполнения с использованием информационных технологий индивидуальных и

коллективных проектов, таких как разработка программных средств учебного назначения, издание

школьных газет, создание сайтов, виртуальных краеведческих музеев и т. д.

Результаты совместной работы легко использовать для создания информационных объектов

(текстов, рисунков, программ, результатов расчетов, баз данных и т. п.), в том числе с помощью

компьютерных программных средств. Именно они станут основой проектной исследовательской

деятельности учащихся.

4.Знакомство с основными правами и обязанностями гражданина информационного общества.

5.Формирование представлений об основных направлениях развития информационного сектора

экономики, основных видах профессиональной деятельности, связанных с информатикой и

информационными технологиями.

В контексте рассмотрения вопросов социальной информатики изучаются характеристики

информационного общества, формируется представление о возможностях и опасностях глобализации

информационной сферы. Учащиеся научатся соблюдать нормы информационной культуры, этики и права, с

уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

6.Формирование на основе собственного опыта информационной деятельности представлений о

механизмах и законах восприятия и переработки информации человеком, техническими и социальными

системами.

Освоение основных понятий информатики (информационный процесс, информационная модель,

информационный объект, информационная технология, информационные основы управления, алгоритм,

автоматизированная информационная система, информационная цивилизация и др.) позволяет учащимся:

• получить представление о таких методах современного научного познания, как системно-

информационный анализ, информационное моделирование, компьютерный эксперимент;

• использовать необходимый математический аппарат при решении учебных и практических задач

информатики;

• освоить основные способы алгоритмизации и формализованного представления данных.

IV. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

8 класс

Математические основы информатики (9 ч)

Общие сведения о системах счисления. Понятие о непозиционных и позиционных системах

счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них

целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной системы счисления в

десятичную. Двоичная арифметика.

Компьютерное представление целых чисел. Представление вещественных чисел.

Высказывания. Логические операции. Логические выражения. Построение таблиц истинности для

логических выражений. Свойства логических операций. Решение логических задач. Логические элементы.

Аналитическая деятельность:

• анализировать любую позиционную систему как знаковую систему;

• определять диапазон целых чисел в n-разрядном представлении;

• анализировать логическую структуру высказываний;

• анализировать простейшие электронные схемы.

Практическая деятельность:

• переводить небольшие (от 0 до 1024) целые числа из десятичной системы счисления в двоичную,

восьмеричную, шестнадцатеричную и обратно;

• выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

• строить таблицы истинности для логических выражений;

• вычислять истинностное значение логического выражения.

Основы алгоритмизации (7 ч)

Понятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Робот,

Чертёжник, Черепаха, Кузнечик, Водолей, Удвоитель и др.) как примеры формальных исполнителей. Их

назначение, среда, режим работы, система команд.

Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при

заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык – формальный язык для записи алгоритмов. Программа – запись алгоритма на

алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и

повторение. Разработка алгоритмов: разбиение задачи на подзадачи, понятие вспомогательного

алгоритма.Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые,

логические. Переменные и константы. Знакомство с табличными величинами (массивами). Алгоритм

работы с величинами – план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных

начальных данных с использованием промежуточных результатов.

Управление, управляющая и управляемая системы, прямая и обратная связь. Управление в живой

природе, обществе и технике.

Аналитическая деятельность:

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;

• выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов,

алгоритмов с ветвлениями и циклами;

• определять по блок-схеме, для решения какой задачи предназначен данный алгоритм;

• анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

• определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические конструкции могут

войти в алгоритм;

• осуществлять разбиение исходной задачи на подзадачи;

• сравнивать различные алгоритмы решения одной задачи.

Практическая деятельность:

• исполнять готовые алгоритмы для конкретных исходных данных;

• преобразовывать запись алгоритма с одной формы в другую;

• строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для

исполнителя арифметических действий;

• строить цепочки команд, дающих нужный результат при конкретных исходных данных для

исполнителя, преобразующего строки символов;

• составлять линейные алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

• составлять алгоритмы с ветвлениями по управлению учебным исполнителем;

• составлять циклические алгоритмы по управлению учебным исполнителем;

• строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения;

• строить алгоритм (различные алгоритмы) решения задачи с использованием основных

алгоритмических конструкций и подпрограмм.

Начала программирования на языке Паскаль (19 ч)

Язык программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования

(Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных; правила записи основных

операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных алгоритмов; правила

записи программы.

Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование –

отладка – тестирование.

Решение задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.

Аналитическая деятельность:

• анализировать готовые программы;

• определять по программе, для решения какой задачи она предназначена;

• выделять этапы решения задачи на компьютере.

Практическая деятельность:

• программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и

логических выражений;

• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного

неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических

операций;

• разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла.

V. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Таблица тематического распределения количества часов

№

Тема

Количество часов

Авторская программа Л.Л.

Босовой

Рабочая программа

Введение

Математические основы

информатики

Основы алгоритмизации

Начала программирования на

языке Паскаль

Резерв

ИТОГО:

Количество контрольных и практических работ

№

п/п

Тема раздела

Количество

часов

В том числе

Практические работы

Контрольные

работы

Математические основы

информатики

Основы алгоритмизации

Начала программирования

на языке Паскаль

ИТОГО:

VI. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКИ

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного

общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и

предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с

позиции оценки достижения этих результатов.

В результате освоения курса информатики в 8 классе

Учащиеся получат представление:

• об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических

конструкциях; о способах разработки и программной реализации алгоритмов;

• о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки

информации; о направлениях развития компьютерной техники;

• о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе

со средствами информационных и коммуникационных технологий.

Учащиеся будут уметь:

• кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;

• переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные

параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для

хранения информации; скорость передачи информации;

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;

• записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять

значение логического выражения;

• формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором

команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и

алгоритмическом языках;

• формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления

(условные операторы) и повторения (циклы);

• использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для

формальных исполнителей;

• составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на выбранном

алгоритмическом языке (языке программирования);

• создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том

числе с логическими связками при задании условий) и повторения;

• создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в

выбранной среде программирования.

VII. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

ОБУЧАЮЩИХСЯ

При выполнении контрольной работы в виде тестирования.

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок или при допуску

незначительных 85-100%

Оценка «4» ставится, если выполнено 70-84% всей работы.

Оценка «3» ставится, если выполнено 56-69% всей работы.

Оценка «2» ставится, если выполнено менее 55% всей работы.

Оценка «1» ставится, если выполнено менее 15% всей работы, или

если учащийся не приступал к работе.

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется

программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории

и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком

представлении рассматриваемого объекта;

• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания

определенные программой обучения;

• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла

ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный

минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения,

которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные

нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях

выставляете отметка:

− «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких

погрешностей;

− «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

− «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

− «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет

обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей

устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в

усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях,

процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно

используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и

устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые

ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на

отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по

замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в

выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание

вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного

материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части

учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в

рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов

учителя.

VIII. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И ПРОГРАММНОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ ДЛЯ 8 КЛАССА.

Авторский учебно-методический комплект по курсу информатики 8 класса

1. Босова Л.Л., Босова А. Ю. Информатика: учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2015.

2. Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,

2015.

3. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2013.

4. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»

5. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Уроки информатики в 5–9 классах: методическое пособие. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012.

6. Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.:

БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

7. Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-9». – М.: БИНОМ.

Лаборатория знаний, 2011.

Перечень цифровых образовательных ресурсов

1. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/).

2. Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/).

Технические средства обучения:

- классная маркерная доска с набором магнитов для крепления таблиц, постеров и картинок;

- мультимедийный проектор;

- интерактивная доска;

- персональный компьютер для учителя;

- персональный компьютер для учащихся (10 шт.)

- МФУ.

Программные средства обучения:

- обучающие компьютерные программы;

- программами по обработке информации различного вида (текстовый процессор, графический

редактор, редактор презентаций, калькулятор)

- мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по

информатике.

- операционными система Windows 7

Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский;

- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;

- стол компьютерный (15 шт.);

- компьютерные кресла (15 шт.);

Сокращения, используемые в рабочей программе:

У – учебник.

РТ – рабочая тетрадь

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

«Информатика и ИКТ» 8 класс (ФГОС)

Номер

Урока

Содержание

(разделы, темы)

Количе

ство

часов

Даты

проведения

Материально- техническое

оснащение

Основные виды учебной деятельности

(УУД)

план

факт

Математические основы

информатики

Понятие о непозиционных и

позиционных системах счисления.

§ 1.1. Системы счисления

Презентация «Системы

счисления»

Регулятивные: целеполагание – формулировать и

удерживать учебную задачу; планирование – выбирать

действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями ее реализации. Познавательные:

общеучебные – использовать общие приемы решения

поставленных задач; Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – ставить вопросы,

обращаться за помощью

Знакомство с двоичной,

восьмеричной и

шестнадцатеричной системами

счисления, запись в них целых

десятичных чисел от 0 до 1024

§ 1.1. Системы счисления

Презентация «Системы

счисления»

Регулятивные: планирование – выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации.

Познавательные: смысловое чтение, знаково-

симвлические действия

Знакомство с двоичной,

восьмеричной и

шестнадцатеричной системами

счисления, запись в них целых

десятичных чисел от 0 до 1024.

Практическая работа № 1

Вычисления с помощью

программного калькулятора.

§ 1.1. Системы счисления

Презентация «Системы

счисления»

• анимация «Преобразование

десятичного числа в другую систему

счисления» (135050);

http://sc.edu.ru/catalog/res/b6f80d82-

fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/?inter

Регулятивные: планирование – определять общую

цель и пути ее достижения; прогнозирование –

предвосхищать результат. Познавательные:

общеучебные – выбирать наиболее эффективные

способы решения задач; контролировать и оценивать

процесс в результате своей деятельности.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество –

формулировать свои затруднения

Перевод небольших целых

чисел из двоичной, восьмеричной и

шестнадцатеричной системы

счисления в десятичную

§ 1.1. Системы счисления

Презентация «Системы счисления»

• анимация «Перевод десятичных

чисел в другие системы счисления»

(128625);

http://sc.edu.ru/catalog/res/78ba290c-

0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/?inter

Регулятивные: планирование – выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации. Познавательные: смысловое чтение,

знаково-симвлические действия

Перевод небольших целых

чисел из двоичной, восьмеричной и

шестнадцатеричной системы

счисления в десятичную

Практическая работа № 2

Перевод чисел из одной системы

счисления в другую.

§ 1.1. Системы счисления

Презентация «Системы

счисления»

• анимация «Перевод недесятичных

чисел в десятичную систему

счисления» (128615);

http://sc.edu.ru/catalog/res/1a264912-

eca9-4b45-8d77-c3655b199113/?inter

Познавательные: смысловое чтение

Коммуникативные: инициативное

сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за

помощью; проявлять активность во взаимодействии

для решения задач

Двоичная арифметика.

§ 1.2. Представление чисел в

компьютере

Презентация «Представление

информации в компьютере»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную.

Познавательные: общеучебные – осознанно строить

сообщения в устной форме.

Коммуникативные: взаимодействие – задавать

вопросы, формулировать свою позицию

Двоичная арифметика.

Практическая работа № 3

Арифметические вычисления в

различных системах счисления

Проект «Системы счисления»

§ 1.2. Представление чисел в

компьютере

Презентация «Представление

информации в компьютере»

нтерактивный задачник, раздел

«Системы счисления» (128659);

http://sc.edu.ru/catalog/res/fc77f535-

0c00-4871-b67c-fa2ecf567d46/?inter

Регулятивные: осуществление учебных действий –

выполнять учебные действия в материализованной

форме; коррекция – вносить необходимые изменения и

дополнения. Познавательные: общеучебные – ставить

и формулировать проблемы. Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – задавать вопросы,

проявлять активность; использовать речь

Логика высказываний

(элементы алгебры логики).

§ 1.3. Элементы алгебры логики

Презентация «Элементы алгебры

логики»

• информационный модуль

«Высказывание. Простые и сложные

высказывания. Основные логические

операции»;

http://fcior.edu.ru/card/12468/vyskazyva

nie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-

osnovnye-logicheskie-operacii.html

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную; контроль и

самоконтроль – использовать

установленные правила в контроле способа решения

задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать

наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать собственное мнение и позицию

Логика высказываний

(элементы алгебры логики).

§ 1.3. Элементы алгебры логики

Презентация «Элементы алгебры

логики»

• практический модуль

«Высказывание. Простые и сложные

высказывания. Основные логические

операции»;

http://fcior.edu.ru/card/12921/vyskazyva

nie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-

osnovnye-logicheskie-operacii.html

Регулятивные: планирование – выбирать действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее

реализации. Познавательные: смысловое чтение,

знаково-симвлические действия

Логические значения,

операции (логическое отрицание,

логическое умножение, логическое

сложение), выражения, таблицы

истинности.

Практическая работа № 4

Построение таблиц истинности

для логических выражений.

§ 1.3. Элементы алгебры логики

Презентация «Элементы алгебры

логики»

• информационный модуль

«Логические законы и правила

преобразования логических

выражений»;

http://fcior.edu.ru/card/14287/logicheski

e-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-

logicheskih-vyrazheniy.html

Регулятивные: целеполагание – формулировать и

удерживать учебную задачу. Познавательные:

общеучебные – контролировать и оценивать процесс и

результат деятельности. Коммуникативные:

инициативное сотрудничество – ставить вопросы и

обращаться за помощью

Логические значения,

операции (логическое отрицание,

логическое умножение, логическое

сложение), выражения, таблицы

истинности.

§ 1.3. Элементы алгебры логики

Презентация «Элементы алгебры

логики»

• практический модуль

«Логические законы и правила

преобразования логических

выражений»;

http://fcior.edu.ru/card/10357/logich

eskie-zakony-i-pravila-

preobrazovaniya-logicheskih-

vyrazheniy.html

Регулятивные: целеполагание –

удерживать познавательную задачу и применять

установленные правила. Познавательные:

общеучебные – контролировать и оценивать процесс и

результат деятельности. Коммуникативные:

управление коммуникацией – осуществлять взаимный

контроль

Логические значения,

операции (логическое отрицание,

логическое умножение, логическое

сложение), выражения, таблицы

истинности.

Практическая работа № 5 Работа с

логическими схемами.

§ 1.3. Элементы алгебры логики

• практический модуль «Решение

логических задач»;

http://fcior.edu.ru/card/10836/reshenie-

logicheskih-zadach.html контрольный

модуль «Решение логических задач»

http://fcior.edu.ru/card/8052/reshenie-

logicheskih-zadach.html

Регулятивные: целеполагание – формулировать и

удерживать учебную задачу; планирование –

применять установленные правила в планировании

способа решения. Познавательные: общеучебные –

ориентироваться в разнообразии программного

обеспечения.

Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества – слушать собеседника,

задавать вопросы; использовать речь

Логические значения,

операции (логическое отрицание,

логическое умножение, логическое

сложение), выражения, таблицы

истинности.

Тест 1 «Математические основы

информатики»

Тест 1

«Математические основы

информатики»

Регулятивные: целеполагание – формулировать и

удерживать учебную задачу; планирование –

применять установленные правила в планировании

способа решения. Познавательные: общеучебные –

ориентироваться в разнообразии программного

обеспечения. Коммуникативные: планирование

учебного сотрудничества – слушать собеседника,

задавать вопросы; использовать речь

Основы алгоритмизации

10 ч

Понятие алгоритма как

формального описания

последовательности действий

исполнителя при заданных

начальных данных. Свойства

алгоритмов.

§ 2.1. Алгоритмы и исполнители

Презентация «Алгоритмы и

исполнители»

• демонстрация к леции «Свойства

алгоритма» (128655);

http://sc.edu.ru/catalog/res/ef6533fd-

06d1-4b38-9498-ac58430f845e/?inter

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую

задачу в образовательную. Познавательные:

общеучебные – осознанно строить сообщения в устной

форме. Коммуникативные: инициативное

сотрудничество – формулировать свои затруднения

Учебные исполнители Робот,

Удвоитель и др. как примеры

формальных исполнителей.

Практическая работа № 6: Работа

с исполнителями алгоритмов.

• демонстрация к лекции

«Исполнитель алгоритма» (128639);

http://sc.edu.ru/catalog/res/58e9a0c3-

11df-4c94-a5eb-b0a7b359ea35/?inter

система КуМир — Комплект учебных

миров

http://www.niisi.ru/kumir/

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения задач; узнавать,

называть и определять объекты и явления

окружающей действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета. Коммуникативные:

взаимодейст- вие – формулировать собственное

мнение и позицию; инициативное сотрудничество –

формулировать свои затруднения

Способы записи алгоритмов.

§ 2.2. Способы записи алгоритмов

Презентация «Способы записи

алгоритмов»

Редактор блок-схем;

http://viktor-

zin.blogspot.ru/2011/09/blog-

post_5556.html

Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие

полученного результата поставленной цели

.Познавательные: информационные – искать и

выделять необходимую информацию из различных

источников. Коммуникативные: управление

коммуникацией – адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей деятельности

Алгоритмический язык –

формальный язык для записи

алгоритмов. Программа – запись

алгоритма на алгоритмическом

языке. Непосредственное и

программное управление

исполнителем.

Практическая работа № 7

Запись алгоритма с помощью блок-

схем.

§ 2.3. Объекты алгоритмов

Презентация «Объекты

алгоритмов»

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть

возможности получения конкретного результата при

решении задачи. Познавательные: информационные

– получать и обрабатывать информацию; общеучебные

– ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: взаимодейст- вие –

формулировать собственное мнение и позицию

Понятие простой величины. Типы

величин: целые, вещественные,

символьные, строковые, логические.

Переменные и константы.

демонстрация к лекции «Понятие

величины, типы величин» (126808);

http://sc.edu.ru/catalog/res/f38ea1b0-

69c8-485b-aac2-e5bc1bced661/?inter

демонстрация к лекции «Команда

присваивания» (126795);

http://sc.edu.ru/catalog/res/dec21a7c-

cec4-4b7a-96d7-

d761c14a8582/?from=8f5d7210-86a6-

11da-a72b-0800200c9a66

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые

дополнения и изменения в план и способ действия в

случае расхождения действия и его результата.

Познавательные: общеучебные – контролировать

процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: планирование учебного

сотрудничества – определять общую цель и пути ее

достижения

Линейные программы.

Практическая работа № 8

Преобразование записи

алгоритма из одной формы в

другую.

§ 2.4. Основные алгоритмические

конструкции

Презентация «Основные

алгоритмические конструкции.

Следование».

Регулятивные: прогнозирование – предвидеть

возможности получения конкретного результата при

решении задач.

Познавательные: общеучебные – узнавать, называть

и определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с содержанием

учебных предметов. Коммуникативные:

взаимодейст- вие – строить для партнера понятные

высказывания

Алгоритмические конструкции,

связанные с проверкой условий:

ветвление

§ 2.4. Основные алгоритмические

конструкции

Презентация «Основные

алгоритмические конструкции.

Ветвление».

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную;

контроль и самоконтроль – использовать

установленные правила в контроле способа решения

задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать

наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст- вие –

формулировать собственное мнение и позицию

Алгоритмические конструкции,

связанные с проверкой условий:

повторение

§ 2.4. Основные алгоритмические

конструкции

Презентация «Основные

алгоритмические конструкции.

Повторение».

• модуль «Циклические алгоритмы с

предусловием»

http://sc.edu.ru/catalog/res/6ac5f438-

4864-c9d4-26ee-0402c82f3b23/?inter

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную;

контроль и самоконтроль – использовать

установленные правила в контроле способа решения

задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать

наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст- вие –

формулировать собственное мнение и позицию

Алгоритмические конструкции,

связанные с проверкой условий:

повторение.

Практическая работа № 9

Создание алгоритмических

конструкций по условию

поставленной задачи.

• модуль для коллективной работы

«Циклические алгоритмы с

постусловием»http://sc.edu.ru/catalog/r

es/e27318d8-b437-4e9e-2ad2-

db3ca1b83295/?inter

• модуль для коллективной работы

«Циклические алгоритмы с

параметром

http://sc.edu.ru/catalog/res/aa47cf95-

3472-bd1f-c3a8-f9c7aa32c5b5/?inter

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную; контроль и

самоконтроль – использовать установленные правила

в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные –

выбирать наиболее эффективные решения

поставленной задачи. Коммуникативные:

взаимодействие – формулировать собственное мнение

и позицию

Алгоритм работы с величинами –

план целенаправленных действий по

проведению вычислений при

заданных начальных данных с

использованием промежуточных

результатов.

Тест 2 «Основы алгоритмизации»

Тест 2 «Основы

алгоритмизации»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную;

контроль и самоконтроль – использовать

установленные правила в контроле способа решения

задачи. Познавательные: общеучебные – выбирать

наиболее эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст- вие –

формулировать собственное мнение и позицию

Начала программирования

11 ч

Язык программирования. Основные

правила языка программирования

Паскаль

§ 3.1. Общие сведения о языке

программирования Паскаль

Презентация «Общие сведения о

языке программирования Паскаль»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную; контроль и

самоконтроль – использовать установленные правила

в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные –

выбирать наиболее эффективные решения

поставленной задачи. Коммуникативные:

взаимодействие – формулировать собственное мнение

и позицию

Основные правила языка

программирования Паскаль:

структура программы; правила

представления данных.

§ 3.1. Общие сведения о языке

программирования Паскаль

Презентация «Общие сведения о

языке программирования Паскаль»

Регулятивные: целеполагание – удерживать

познавательную задачу и применять установленные

правила.

Познавательные: общеучебные – контролировать и

оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: управление коммуникацией –

осуществлять взаимный контроль

Правила записи основных

операторов (ввод, вывод,

присваивание.

Практическая работа №10

Разработка линейной программы с

использованием математических

функций при записи

арифметического выражения.

§ 3.2. Организация ввода и вывода

данных

Презентация «Организация ввода и

вывода данных»

демонстрация к лекции на тему

«Команды ввода и вывода» (126788);

http://sc.edu.ru/catalog/res/d1a6e9b7-

5eda-4be9-bff2-3197b9f145e7/?inter

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную; контроль и

самоконтроль – использовать установленные правила

в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодействие –

формулировать

собственное мнение и позицию

Правила записи основных

операторов: ввод, вывод,

присваивание.

Практическая работа № 11

Разработка линейной программы с

использованием символьных

данных

§ 3.3. Программирование линейных

алгоритмов

Презентация «Программирование

линейных алгоритмов»

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную; контроль и

самоконтроль – использовать установленные правила

в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст- вие –

формулировать собственное мнение и позицию

Правила записи основных

операторов: ветвление.

Практическая работа № 12

Разработка программы, содержащей

оператор ветвления.

§ 3.4. Программирование

разветвляющихся алгоритмов

Презентация «Программирование

разветвляющихся алгоритмов»

PascalABC

http://pascalabc.net/

Регулятивные: целеполагание – преобразовывать

практическую задачу в образовательную; контроль и

самоконтроль – использовать установленные правила

в контроле способа решения задачи.

Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее

эффективные решения поставленной задачи.

Коммуникативные: взаимодейст- вие –

формулировать собственное мнение и позицию

Правила записи основных

операторов: ветвление.

Практическая работа № 13

Разработка программы, содержащей

составной оператор ветвления.

§ 3.4. Программирование

разветвляющихся алгоритмов

Презентация «Программирование

разветвляющихся алгоритмов»

PascalABC

http://pascalabc.net/

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения задач; узнавать,

называть

и определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с содержанием

учебного предмета. Коммуникативные:

взаимодейст- вие – формулировать собственное

мнение и позицию; инициативное сотрудничество –

формулировать свои затруднения

Правила записи основных

операторов: цикл.

§ 3.5. Программирование

циклических алгоритмов

Презентация «Программирование

циклических алгоритмов»

PascalABC

http://pascalabc.net/

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения задач; узнавать,

называть

и определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с содержанием

учебного предмета. Коммуникативные:

взаимодейст- вие – формулировать собственное

мнение и позицию; инициативное сотрудничество –

формулировать свои затруднения

Правила записи основных

операторов: цикл.

Практическая работа № 14

Разработка программы, содержащей

оператор цикла с заданным

условием

§ 3.5. Программирование

циклических алгоритмов

Презентация «Программирование

циклических алгоритмов»

PascalABC

http://pascalabc.net/

Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать

способ действия и его результат с заданным эталоном

с целью обнаружения отклонений и отличий от

эталона.

Познавательные: информационные – искать и

выделять необходимую информацию из различных

источников в разных формах. Коммуникативные:

управление коммуникацией – прогнозировать

возникновение конфликтов при наличии разных точек

зрения

Правила записи основных

операторов: цикл.

Практическая работа № 15

Разработка программы,

содержащей оператор цикла с

заданным числом повторений.

Проект «Создание теста в среде

программирования»

§ 3.5. Программирование

циклических алгоритмов

Презентация «Программирование

циклических алгоритмов»

PascalABC

http://pascalabc.net/

Регулятивные: целеполагание – формировать и

удерживать учебную задачу; прогнозирование –

предвидеть уровень усвоения знаний, его временных

характеристик. Познавательные: общеучебные –

выбирать наиболее эффективные способы решения

задач. Коммуникативные: взаимодейст- вие –

формулировать свои затруднения; ставить вопросы,

вести устный диалог

Решение задач по разработке и

выполнению программ в среде

программирования Паскаль.

Тест 3 «Начала

программирования».

Тест 3 «Начала

программирования»

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения задач; узнавать,

называть и определять объекты и явления

окружающей действительности в соответствии с

содержанием учебного предмета. Коммуникативные:

взаимодейст- вие – формулировать собственное

мнение и позицию; инициативное сотрудничество –

формулировать свои затруднения

Решение задач по разработке и

выполнению программ в среде

программирования Паскаль.

Контрольный модуль. Алгоритмы,

операторы, этапы разработки

программы (на примере языка Pascal).

Контрольная работа

http://fcior.edu.ru/card/8951/algoritmy-

operatory-etapy-razrabotki-programmy-

na-primere-yazyka-pascal-kontrolnaya-

rabota.html

Регулятивные: коррекция – вносить необходимые

коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: общеучебные – ориентироваться в

разнообразии способов решения задач; узнавать,

называть

и определять объекты и явления окружающей

действительности в соответствии с содержанием

учебного предмета. Коммуникативные:

взаимодейст- вие – формулировать собственное

мнение и позицию; инициативное сотрудничество –

формулировать свои затруднения

Всего

34 ч.

Скачать материал

Рабочая программа по информатике 8 класс 2018-2019 уч. год ФГОС (Босова)

Информатика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы