Технологическая карта урока "Табличные модели" 8 класс

Технологическая карта урока
Предмет Информатика и ИКТ
Класс 8
Базовый учебник Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2010
Тема урока: Табличные модели
Цель урока: создание условий для первичного усвоение учащимися знаний и умений, необходимых для построения табличных моделей
Задачи урока:
Обучающие - научить алгоритму составления табличных моделей; сформировать/закрепить навыки создания таблиц; вспомнить алгоритм
создания и заполнения таблиц при работе в текстовом процессоре.
Развивающие:
развивать способность учащихся анализировать информацию;
развивать образное, критическое мышление;
развитие системного мышления.
Воспитательные - сформировать культуру грамотной работы с текстом при оформлении таблиц.
Предметные:
сформировать представление о типах таблиц
умение создавать таблицы с применением текстового процессора.
Метапредметные:
закрепить умение сравнивать, анализировать, делать выводы о восприятии окружающих нас объектов;
иметь представление о подходах к поиску информации;
применение таблиц для представления текстовой информации.
Личностные:
стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
осуществление контроля и самоконтроля;
развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели;
Используемые педагогические технологии, методы и приемы: развивающее обучение, личностно-ориентированные технологии,
активное взаимодействие ученика и учителя.
Тип урока урок-практикум первичного закрепления новых знаний
Необходимое оборудование проектор, учебник, карточки с заданиями, презентация к уроку.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
ученика
Формируемые УУД
1
2
3
4
5
1
Организационный
момент
Приветствует учащихся. Проверяет
готовность к уроку
Приветствуют
учителя. Готовят
рабочие места к уроку
2
Актуализация
знаний
1.Каждому учащемуся предлагает тест
(индивидуальный лист) по ранее
изученному материалу (приложение
1).
2.Выводит ключ теста на слайд,
организуя самопроверку учащимися
своих работ.
3.Рефлексия: посмотрите на
результаты своих работ,
охарактеризуйте свое отношение к
этим результатам, нарисовав смайлик.
4.Просит сделать каждого учащегося
вывод о том, что
необходимо разобрать более подробно,
в чем нужна помощь. Тем, кто не
1.Выполняют тест,
записывая ответы в
тетради.
2.Выполняют
самопроверку,
используя ключ.
3.Характеризуют
отношение к
результату своей
работы.
4. Отмечают при
необходимости
непонятные моменты.
Регулятивные УУД: контроль
знаний; оценка качества знаний
справился с заданием, предлагает
поставить на полях тетради знак
восклицания, напоминающий ученику
о необходимости корректировки
знаний.
3
Постановка цели
урока
Поделить класс на две группы. Раздать
карточки с текстом (у одной группы
текст в табличном виде, у другой
обычный). Предложить прочитать
текст (на карточках на парте)
(приложение 2) внимательно и
ответить на вопросы:
1. О скольких различных
водохранилищах идет речь?
Учащиеся читают
текст, отвечают на
вопросы.
(Всего 5 различных
водохранилищ.
Характеристики –
Познавательные УУД: поиск и
выделение необходимой
информации;
Регулятивные УУД: целеполагание
КоммуникативныеУУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем; умение
полно и с точностью выражать свои
мысли
2. Какие характеристики
водохранилищ приводятся в
тексте?
3. У какого водохранилища самый
большой напор?
самая маленькая площадь?
У одной группы отвечать на
вопросы получается быстрее.
Почему? Обменяйтесь карточками.
Ответьте на вопросы:
Любой текст можно представить в
виде таблицы? В каком случае удобно
использовать табличный способ
представления информации? Учитель
выслушивает предложения, по
необходимости задает наводящие
вопросы, подводя учащихся к
представлению информации в виде
таблицы.
средняя глубина,
площадь, объем и
напор.
Самый большой
напор у Братского
водохранилища; самая
маленькая площадь у
Камского
водохранилища);
Высказывают мнение
о том, почему у одной
группы быстрее.
Предполагаю потому,
что текст представлен
в виде таблицы.
Вывод.
Чем таблица удобнее
текста? Для чего
нужны таблицы?
Сделайте вывод, когда
используют таблицы.
Приведите примеры,
где вы встречали
различные таблицы.
Возможные ответы:
-таблицы
используются в
следующих случаях:
-при необходимости
представить данные,
Просит учащихся сформулировать
тему и цели урока.
Корректирует тему и цели урока.
Тема: Табличные модели
Цель нашего урока: познакомиться с
понятием «табличная модель» и
формировать умение строить
табличные модели
для которых важно
точное числовое
значение.
-при необходимости
представить большое
количество чисел в
компактном виде
-для обобщения
сведений.
-для представления
информации, слишком
сложной для простого
и четкого изложения в
тексте или
изображения на
рисунке.
Учащиеся озвучивают
тему и цели урока.
Записывают тему
урока в тетрадь.
4
Первичное
восприятие нового
учебного материала
Прочитайте параграф учебника и
скажите какие различают виды
Находят информацию
в параграфе,
Познавательные УУД:
поиск и выделение необходимой