Методическая разработка урока "Сервисы Интернета" 10 класс

2
Методическая разработка
урока информатики и ИКТ в 10 классе
по теме «Сервисы Интернета»
(технология личностно-ориентированного обучения)
Сербаева Надежда Геннадьевна, учитель информатики и ИКТ
МОУ «СОШ № 8», г. Усть-Илимск Иркутской области
Раздел: «Компьютерные коммуникации»
Тема урока: обобщающий урок по теме «Сервисы Интернета».
Тип урока: комбинированный.
Вид: урок-семинар.
Время проведения: 4-й урок по теме «Информационные ресурсы Интернета».
Общая цель: формирование элементов ключевых компетенций учащихся через
предметное содержание и технологию личностно-ориентированного обучения.
Образовательная:
Обобщение и углубление знаний о возможностях глобальной компьютерной сети
Интернет.
Формирование умений достойно оппонировать, развитие умения излагать мысли, умений
работать самостоятельно и в команде.
Формирование учебно-познавательных, общеучебных и общекультурных навыков работы
с информацией.
Развивающая:
Формирование нравственных взглядов, критического отношения к информационным
сервисам Интернета,
Воспитательная:
Развитие творческих способностей и познавательного интереса к предмету.
Воспитание уважения к товарищам,
Задачи:
1. Учебная углубить и обобщить знания учащихся об информационных сервисах
Интернета.
2. Развивающая развитие речевых коммуникативных навыков, расширение
кругозора.
Воспитательная развитие познавательного интереса, воспитание
информационной культуры, культуры общения, воспитание ответственного
отношения к делу.
3
Оборудование: компьютер, подключенный к Интернету, с мультимедийным проектором.
Подготовительный этап
Темы на семинар объявлялись заранее. Подготовка к семинару рассматривается как
творческое домашнее задание. За 2 урока до семинара ученики выбрали тему доклада из
предложенного списка:
1. Файловые архивы.
2. Поисковые системы.
3. Библиотеки, энциклопедии и словари в Интернете.
4. On-line общение в Интернете.
5. Форумы.
6. Блоги.
7. Социальные сервисы.
8. Электронная коммерция в Интернете.
9. Интернет-радио и телевидение.
Конкретную тематику учащиеся выбирали в зависимости от собственных интересов
и возможностей. Количество учащихся, работающих над темой не должно превышать
трех человек. В течение 2-х недель они работали над своей темой, с докладом по которой
должны выступить на этом занятии.
Учащиеся были ознакомлены с алгоритмом работы по выполнению творческого
задания:
1. Работа с учебником, книгой.
2. Поиск информации в Интернете. Подбор ссылок на сайты нужных сервисов.
3. Работа над докладом.
4. Свести всю найденную информацию в последовательный общий текст.
5. Оформить презентацию в соответствии с требованиями.
6. Подготовить устное выступление (краткий пересказ).
7. Подготовить не менее 3-х вопросов для других групп выступающих.
Запланировано проведение индивидуальных предварительных консультаций по
творческому домашнему заданию. Обязательно готовятся рекомендации по выполненной
работе, отдельно по оформлению и содержанию. План консультаций и требования к
выполнению работ вывешиваются в классе заранее.
Оценка творческих домашних заданий осуществлялась по содержанию, оформлению и
устному выступлению по отдельности.
План урока
4
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Формирование элементов
ключевых компетенций
Организационный момент:
Определение готовности к
уроку.
Учащиеся
рассаживаются по
группам, осуществляют
самопроверку
готовности к уроку.
Вводное слово учителя.
Слушают,
настраиваются на
работу.
Постановка целей семинара.
Ознакомление с порядком
выступления, регламентом
выступлений.
Раздаются оценочные листы.
Выступление с
сообщением учащихся
1-й группы.
Обсуждение,
дополнение и оценка
доклада.
Учащиеся других групп
слушают докладчиков,
после выступления
задают вопросы,
заполняют по ходу
оценочные листы.
Формирование элементов
коммуникативной и
информационных компетенций
через умение выступать с
устным сообщением в
сопровождении презентации,
умение анализировать и делать
выводы.
Формирование
элементов коммуникативной и
информационной
компетентности через анализ
визуального ряда презентации,
умения слушать, проявлять
уважение и терпение к другим
учащимся.
Формирование элементов
учебно-познавательной
компетенции оценки и
самооценки учебно-
познавательной деятельности.
Выступление с
сообщением учащихся
Формирование элементов
коммуникативной и
5
2-й группы.
Обсуждение,
дополнение и оценка
доклада.
Учащиеся других групп
слушают докладчиков,
после выступления
задают вопросы,
заполняют по ходу
оценочные листы.
информационных компетенций
через умение выступать с
устным сообщением в
сопровождении презентации,
умение анализировать и делать
выводы.
Формирование
элементов коммуникативной и
информационной
компетентности через анализ
визуального ряда презентации,
умения слушать, проявлять
уважение и терпение к другим
учащимся.
Формирование элементов
учебно-познавательной
компетенции оценки и
самооценки учебно-
познавательной деятельности
Выступление с
сообщением учащихся
3-й группы.
Обсуждение,
дополнение и оценка
доклада.
Учащиеся других групп
слушают докладчиков,
после выступления
задают вопросы,
заполняют по ходу
оценочные листы.
Формирование элементов
коммуникативной и
информационных компетенций
через умение выступать с
устным сообщением в
сопровождении презентации,
умение анализировать и делать
выводы.
Формирование
элементов коммуникативной и
информационной
компетентности через анализ
визуального ряда презентации,