Презентация "Проектно - исследовательская деятельность как средство саморазвития и самореализации личночти" скачать бесплатно

Презентация "Проектно - исследовательская деятельность как средство саморазвития и самореализации личночти"


Подписи к слайдам:
Слайд 1

  • " ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  • К А К С Р Е Д С Т В О
  • С А М О Р А З В И Т И Я И С А М О Р Е А Л И З А Ц И И
  • Л И Ч Н О С Т И "
  • Киселева
  • Татьяна Викторовна
  • учитель информатики и ИКТ
  • МОУ СОШ №1 г. Меленки
  • Владимирской области

  • УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ОПЫТА:
  • ТЕМА МОЕГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЫТЕКАЕТ ИЗ ОБЩЕЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЫ ШКОЛЫ:
  • « ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЕДТЕХНОЛОГИЙ»,
  • КОТОРАЯ ВОСТРЕБОВАНА В СВЕТЕ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.

  • АКТУАЛЬНОСТЬ ОПЫТА:
  • Основой модели «Наша новая школа» является реализация проектно – исследовательской деятельности в образовании и индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития:
  • познавательной;
  • самореализации;
  • саморазвития.
  • Современное образование рассматривается как процесс движения субъекта в образовательной среде, где он осваивает накопленные в различный форме научные и культурные факты, наполняя их смыслом и значением для себя. Этот процесс направлен на обеспечение будущей жизнедеятельности субъекта как личности.
  • «Цель образования- это не наполнение памяти, а наполнение и совершенствование души». М.Монтень.

  • ВЕДУЩАЯ
  • ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ:
  • СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

  • ИСХОДНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЗИЦИИ
  • ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС СТРОИТСЯ НЕ В ЛОГИКЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,А В ЛОГИКЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,ИМЕЮЩЕЙ ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ ДЛЯ УЧЕНИКА,ЧТО ПОВЫШАЕТ ЕГО МОТИВАЦИЮ В УЧЕНИИ.
  • КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К РАЗРАБОТКЕ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ СПОСОБСТВУЕТ СБАЛАНСИРОВАННОМУ РАЗВИТИЮ ОСНОВНЫХ ФИЗИОЛОГИЧЕСКИХ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ УЧЕНИКА.
  • ГЛУБОКОЕ ОСОЗНАННОЕ ОСВОЕНИЕ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ЗА СЧЕТ УНИВЕРСАЛЬНОГО ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В РАЗНЫХ СИТУАЦИЯХ.
  • ГУМАНИСТИЧЕСКИЙ СМЫСЛ ПО СОСТОИТ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ И В ВЫХОДЕ КАЖДОГО УЧЕНИКА НА СВОЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ.

  • З А Д А Ч И :
  • ИЗУЧИТЬ НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ ДАННОЙ ТЕМЫ;
  • ИЗУЧИТЬ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ,ИХ ГОТОВНОСТЬ РАБОТАТЬ В ДАННОЙ СИСТЕМЕ;
  • ОСУЩЕСТВИТЬ ДИАГНОСТИКУ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ УЧАЩИХСЯ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
  • РАЗВИТЬ НАВЫКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО И ТВОРЧЕСКИ МЫСЛИТЬ, ИСПОЛЬЗОВАТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ НА ПРАКТИКЕ;
  • СФОРМИРОВАТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ, ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННУЮ, РЕФЛЕКСИВНУЮ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧАЩИХСЯ;
  • РАЗВИТЬ ТВОРЧЕСКИЕ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ ЛИЧНОСТИ.

  • ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА:
  • 1. Д.ДЬЮИ.МОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ КРЕДО.1897,США ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА МЫШЛЕНИЯ.1909,США
  • 2. В.КИЛПАТРИК.МЕТОД ПРОЕКТОВ.1918,США ПРИМЕНЕНИЕ
  • ЦЕЛЕВОЙ УСТАНОВКИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ.1925,США
  • 3. К.ФРЕЙ. ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД.1997,ГЕРМАНИЯ
  • 4. Е.ПОЛАТ.СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ.2007,РОССИЯ

  • 5. Н.ЧЕРНИЛОВА.СИСТЕМА ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.1997,САРАТОВ
  • 6. Т.ШАМОВА.УПРАВЛЕНИЕ ПРОФИЛЬНЫМ ОБУЧЕНИЕМ НА ОСНОВЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА.2006,МОСКВА
  • 7. И.ЧЕЧЕЛЬ.УПРАВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ.2000,МОСКВА
  • 8. В.ГУЗЕЕВ.ПЛАНИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБРАЗОВАНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИЯ.2000,МОСКВА. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ:ОТ ПРИЕМА ДО ФИЛОСОФИИ.1996,МОСКВА

  • ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО
  • О Б У Ч Е Н И Я -
  • одна из инновационных
  • технологий образования

  • КИТАЙСКАЯ ПОСЛОВИЦА ГЛАСИТ:
  • «Скажи мне – и я забуду, Покажи мне – и я запомню, Вовлеки меня – и я научусь!»
  • Это созвучно с принципами
  • современной прогрессивной
  • школы:
  • Учащиеся должны уметь применять и интерпретировать информацию, а не просто заучивать ее.
  • Стимулировать интересы учащихся через творческие задачи, требующие работы воображения.

  • КАК НЕЛЬЗЯ КСТАТИ ЭТИМ ПРИНЦИПАМ СООТВЕТСТВУЕТ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ, В НАИБОЛЬШЕЙ СТЕПЕНИ ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ УЧАЩИХСЯ К БЫСТРОЙ СМЕНЕ ИДЕЙ И ТЕХНОЛОГИЙ, СВОЙСТВЕННОЙ СОВРЕМЕННОМУ ИНФОРМАЦИОННОМУ ОБЩЕСТВУ.

  • СУТЬ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ:
  • P R O Y E C T U S – « БРОШЕННЫЙ ВПЕРЕД»;
  • ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ - ЭТО ВИД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
  • ТЕХНОЛОГИИ, КОТОРАЯ ПОЗВОЛЯЕТ УЧЕНИКУ ПРИОБРЕСТИ
  • САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В ПОЗНАНИИ И СПОСОБСТВУЕТ ЕГО
  • АДАПТАЦИИ К ЖИЗНИ В СТРЕМИТЕЛЬНО МЕНЯЮЩЕМСЯ
  • ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ;
  • В ОСНОВЕ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ЛЕЖИТ КРЕАТИВНОСТЬ,
  • УМЕНИЕ ОРИЕНТИРОВАТЬСЯ В ИНФОРМАЦИОННОМ
  • ПРОСТРАНСТВЕ И САМОСТОЯТЕЛЬНО КОНСТРУИРОВАТЬ
  • СВОИ ЗНАНИЯ.

  • ВОЗМОЖНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ:
  • РАЗВИВАЕТ У УЧАЩИХСЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ (ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ,СБОР ИНФОРМАЦИИ) НАБЛЮДЕНИЕ, УМЕНИЕ СТРОИТЬ ГИПОТЕЗЫ ОБОБЩАТЬ,РАЗВИВАТЬ АНАЛИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ;
  • ОБЕСПЕЧИВАЕТ МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ РЕБЕНКА,УМЕНИЕ ИСКАТЬ ПУТЬ РЕШЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ЗАДАЧИ;
  • ПОЗВОЛЯЕТ КАЖДОМУ УЧЕНИКУ УВИДЕТЬ СЕБЯ КАК ЧЕЛОВЕКА СПОСОБНОГО И КОМПЕТЕНТНОГО;
  • РАЗВИВАЕТ У УЧАЩИХСЯ УМЕНИЕ ИСТИННО ОЦЕНИВАТЬ СЕБЯ;
  • РАЗВИВАЕТ У УЧАЩИХСЯ «КОМАНДНЫЙ ДУХ» И «ЧУВСТВО ЛОКТЯ»;
  • РАЗВИВАЕТ У КАЖДОГО ПОЗИТИВНЫЙ ОБРАЗ СЕБЯ И ДРУГИХ;
  • ВДОХНОВЛЯЕТ ДЕТЕЙ НА РАЗВИТИЕ ТАКОГО НЕОБХОДИМОГО СОЦИАЛЬНОГО НАВЫКА,КАК КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ И УМЕНИЕ СОТРУДНИЧАТЬ.
  • СОВОКУПНОСТЬ МЕТОДОВ
  • ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА,
  • ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

  • ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  • ОБУЧЕНИЕ В СОТ-РУДНИЧЕСТВЕ
  • ПОРТФЕЛЬ УЧЕНИКА
  • ИССЛЕДОВА-ТЕЛЬСКИЕ
  • ПОИСКОВЫЕ
  • НАУЧНЫЙ МЕТОД
  • РЕФЛЕКСИВНЫЕ
  • ОЦЕНКА,
  • САМООЦЕНКА
  • ДИСКУССИИ,
  • ЭВРИСТИЧЕСКИЕ БЕСЕДЫ
  • МОЗГОВЫЕ АТАКИ
  • РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

  • УМЕНИЯ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ ЗНАНИЙ
  • ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
  • КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
  • СОВОКУПНОСТЬ СООТВЕТСТВУЮЩИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ
  • ПОИСК ИНФОРМАЦИИ
  • ОСМЫСЛЕНИЕ
  • УМЕНИЕ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  • АНАЛИЗ
  • ПРИМЕНЕНИЕ
  • РЕФЛЕКСИЯ
  • СИНТЕЗ
  • ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИВАЕТ
  • СЛЕДУЮЩИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ:

  • УЧЕБНЫЙ ПРОЕКТ -
  • ЭТО ОДНА ИЗ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ НА УРОКЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ, ПРЕДУСМАТРИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОДНОГО УЧЕНИКА ИЛИ ИГРУППЫ .
  • ПРАВИЛА,НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ
  • ПРОДУКТИВНОЙ РАБОТЫ:
  • САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И АКТИВНОСТЬ НА ПРОТЯЖЕНИИ
  • ВСЕГО ЦИКЛА;
  • САМИ ПРИДУМЫВАЮТ И ПЛАНИРУЮТ РАБОТУ;
  • НАХОДЯТ НЕОБХОДИМЫЕ РЕСУРСЫ;
  • ВЫПОЛНЯЮТ ПОСТАВЛЕННЫЕ ЗАДАЧИ;
  • ОБЛЕКАЮТ РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ В ЯВНУЮ И ЗНАЧИМУЮ ФОРМУ, КОТОРАЯ МОЖЕТ БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНА ПУБЛИЧНО.

  • ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
  • Постановка цели: выявление проблемы; противоречия; формулировка задачи
  • Обсуждение возможных вариантов исследования, выбор способов
  • 1
  • 2
  • 3
  • Самообразование и актуализация знаний
  • 4
  • Продумывание хода деятельности, распределение обязанностей
  • 5
  • Исследование: решение отдельных задач, компоновка
  • 6
  • Обобщение результатов и выводы
  • 7
  • Анализ успехов и ошибок
  • СИСТЕМА ДЕЙСТВИЙ УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКОВ В РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ
  • - ДОЛЯ УЧЕНИКОВ
  • - ДОЛЯ УЧИТЕЛЯ

  • ТИПОЛОГИЯ ПРОЕКТОВ
  • (ПО Е.С.ПОЛАТ)
  • ПО ХАРАКТЕРУ ДОМИНИРУЮЩЕЙ В ПРОЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  • ПО ХАРАКТЕРУ ПРЕДМЕТНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
  • ПО ХАРАКТЕРУ КООРДИНАЦИИ ПРОЕКТА
  • ПО ХАРАКТЕРУ КОНТАКТОВ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА
  • ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ ПРОЕКТА
  • ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА
  • 1
  • 2
  • 3
  • 4
  • 5
  • 6

  • ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ(НАЛИЧИЕ ОСНОВНЫХ ЭТАПОВ,ХАРАКТЕРНЫХ ДЛЯ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ)
  • ТВОРЧЕСКИЕ(ПРЕДПОЛАГАЮТ СВОБОДНУЮ ФОРМУ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ)
  • ПРИКЛАДНЫЕ(РЕЗУЛЬТАТ ПРОЕКТА МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАН В ПРАКТИКЕ)
  • РОЛЕВЫЕ,ИГРОВЫЕ(УЧАСТНИКИ ПРИНИМАЮТ НА СЕБЯ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ РОЛИ,ОБУСЛОВЛЕННЫЕ СОДЕРЖАНИЕМ ПРОЕКТА)
  • ИЗДАТЕЛЬСКИЕ(ГАЗЕТЫ,ЖУРНАЛЫ)
  • СЦЕНАРНЫЕ(СЦЕНАРИИ)

  • МОНОПРОЕКТЫ(В РАМКАХ ОДНОГО ПРОЕКТА)
  • МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ(ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ, ТРЕБУЮТ КВАЛИФИЦИРОВАННОЙ КООРДИНАЦИИ)
  • ПРОЕКТ С ОТКРЫТОЙ КООРДИНАЦИЕЙ(ОТКРЫТЫЙ КОНТРОЛЬ РАБОТЫ УЧАСТНИКОВ)
  • ПРОЕКТ СО СКРЫТОЙ КООРДИНАЦИЕЙ (КООРДИНАТОР НЕ ОБНАРУЖИВАЕТ СЕБЯ)

  • ВНУТРЕННИЕ ИЛИ РЕГИОНАЛЬНЫЕ(СРЕДИ УЧАСТНИКОВ ОДНОЙ ШКОЛЫ,КЛАССА,ГОРОДА, РЕГИОНА), МЕЖДУНАРОДНЫЕ
  • ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ, ПАРНЫЕ, ГРУППОВЫЕ
  • КРАТКОСРОЧНЫЕ(УРОК ИЛИ НЕСКОЛЬКО УРОКОВ)
  • СРЕДНЕЙ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ(ОТ НЕДЕЛИ ДО МЕСЯЦА)
  • ДОЛГОСРОЧНЫЕ(ОТ МЕСЯЦА ДО НЕСКОЛЬКО МЕСЯЦЕВ)

  • ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СХЕМА КОМПЬЮТЕРА;
  • МОДЕЛИРОВАНИЕ И ФОРМАЛИЗАЦИЯ;
  • БАЗЫ ДАННЫХ;
  • ОБРАБОТКА ЧИСЛОВЫХ ДАННЫХ И ДЕЛОВАЯ ГРАФИКА В СРЕДЕ ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦ;
  • ПРОГРАММИРОВАНИЕ;
  • КОМПЬЮТЕРНЫЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ .
  • ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УЧЕБНОМ ЗАНЯТИИ
  • РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА
  • ЗАЩИТА ПРОЕКТА
  • ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
  • НА УРОКАХ ОРГАНИЗОВАНА
  • ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
  • ПО СЛЕДУЮЩИМ ТЕМАМ:

  • ПО ДОМИНИРУЮЩЕЙ В ПРОЕКТЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ТВОРЧЕСКИМИ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМИ;
  • ПО ПРЕДМЕТНО – СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ – МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ И МОНОПРОЕКТЫ;
  • ПО КОЛИЧЕСТВУ УЧАСТНИКОВ – ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ПАРНЫЕ;
  • ПО ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТИ ВЫПОЛНЕНИЯ – КРАТКОСРОЧНЫЕ.
  • ПРОЕКТЫ,РАЗРАБАТЫВАЕМЫЕ НА
  • УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ,ЯВЛЯЮТСЯ:

  • РАЗВИТИЮ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ, ВЫЯВЛЕНИЮ ИХ ИНТЕРЕСОВ;
  • РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ: УМЕНИЙ СБОРА ИНФОРМАЦИИ, НАБЛЮДЕНИЯ,АНАЛИЗА, ОБОБЩЕНИЯ;
  • РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ;
  • РАЗВИТИЮ ДИЗАЙНЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПРИ ОФОРМЛЕНИИ ПРЕЗЕНТАЦИИ ПО ПРОЕКТУ.
  • ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ СПОСОБСТВУЕТ:

  • ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ВАЖНЫ, ТАК КАК:
  • СПОСОБСТВУЮТ САМОСТОЯТЕЛЬНОМУ ПОЛУЧЕНИЮ ЗНАНИЙ, КОТОРЫЕ ЯВЛЯЮТСЯ НОВЫМИ
  • И ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫМИ ДЛЯ РЕБЕНКА;
  • ФОРМИРУЮТ ОРАТОРСКИЕ НАВЫКИ;
  • ВОСПИТЫВАЮТ ЭСТЕТИЧЕСКУЮ КУЛЬТУРУ;
  • ФОРМИРУЮТ УМЕНИЕ ИНТЕРЕСНО ИЗЛАГАТЬ ПОЛУЧЕННУЮ ИНФОРМАЦИЮ.
  • ВИДЫ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ
  • КРОССВОРДЫ
  • РЕБУСЫ
  • ИССЛЕДОВАНИЕ
  • ДОКЛАДЫ
  • РЕФЕРАТЫ
  • ПРЕЗЕНТАЦИИ

  • И Н Ф О Р Е Б У С Ы

  • КРОССВОРД

  • 1
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 2
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 3
  •  
  •  
  •  
  • 4
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 5
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 6
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 7
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 8
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 9
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 10
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  • 11
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  
  •  

  • Вопросы:
  • ...- это человек, группа людей, животное или техническое устройство, способное выполнить задание команды.
  • 2. ...- это мысленное разделение объекта на составные части или мысленное выделение признаков объекта.
  • 3. Какие программы или данные имеют имя и долговременную
  • информацию?
  • 4. Что используется для ввода звуковой информации?
  • 5. Что является универсальным устройством ввода информации?
  • 6. ...- это любой текст, созданный с помощью текстового редактора
  • 7. Для рисования и ввода рукописного текста используется графический...?
  • 8. Что предназначено для более удобного управления игр?
  • 9. Что такое мысленное установления сходства или различия объектов.
  • 10. Что используется для рисования в Paint?
  • 11. Как переводится на русский ENIAC (переведите только букву С).
  • КЛЮЧЕВОЕ СЛОВО:____________

  • ПРОЕКТНО - ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
  • ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ
  • ФАКУЛЬТАТИВЫ И СПЕЦКУРСЫ
  • КОНКУРСЫ
  • НОУ-ШКОЛЬНОЕ УЧЕНИЧЕСКОЕ НАУЧ-НОЕ ОБЩЕСТВО
  • НЕДЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В ШКОЛЕ
  • НОУ – ОДНА ИЗ ОСНОВНЫХ
  • ВОЗМОЖНОСТЕЙ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ
  • ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  • ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

  • Н О У
  • С Е К Ц И Я
  • « КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА»
  • ПО И Н Ф О Р М А Т И К Е
  • Средняя общеобразовательная школа № 1
  • Меленки, 2009

  • ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ СЕКЦИИ: помочь учащимся овладеть опытом использования информационных технологий в учебной и познавательной деятельности, развить свой интеллект в творческой деятельности.
  • ЗАДАЧИ СЕКЦИИ:
  • - выявление учащихся, желающих заняться исследованием в области информационных технологий;
  • развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования мультимедиа технологий;
  • создание условий для реализации способностей учащихся в области информационных технологий;
  • освоение нового метода исследовательской деятельности – метода проектов.

  • ГЛАВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ СЕКЦИИ:
  • -включение в исследовательскую деятельность всех участников секции;
  • -оказание практической помощи учащимся в осуществлении проектной деятельности;
  • -организация индивидуальных консультаций;
  • -организация промежуточного и итогового контроля внутри секции;
  • -рецензирование проектных работ учащихся при подготовке их к участию в конкурсах и конференциях;
  • -участие в итоговой конференции школьного НОУ.
  • ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ СЕКЦИИ:
  • -теоретические занятия;
  • -практические занятия;
  • -творческие занятия;
  • -исследовательско-итоговая работа.

  • ПРИНЦИПЫ ГРУППОВОГО ПРОЕКТА:
  • ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ЗА КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ НЕСУТ ВСЕ
  • ЧЛЕНЫ КОМАНДЫ;
  • В КОМАНДУ НЕТ ЛИДЕРОВ, В КОМАНДЕ ВСЕ ЧЛЕНЫ РАВНЫ;
  • КОМАНДЫ НЕ СОРЕВНУЮТСЯ;
  • КАЖДЫЙ ДОЛЖЕН ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ ОТ ЧУВСТВА
  • УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ;
  • ВСЕ ДОЛЖНЫ ПРОЯВЛЯТЬ АКТИВНОСТЬ И ВНОСИТЬ СВОЙ
  • ВКЛАД В ОБЩЕЕ ДЕЛО, НЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ТАК НАЗЫВАЕМЫХ
  • «СПЯЩИХ ПАРТНЕРОВ»;
  • ВСЕ ЧЛЕНЫ КОМАНДЫ ДОЛЖНЫ ПОЛУЧАТЬ УДОВОЛЬСТВИЕ
  • ОТ ОБЩЕНИЯ ДРУГ С ДРУГОМ И ОТ ТОГО, ЧТО ОНИ ВМЕСТЕ
  • ВЫПОЛНЯЮТ ПРОЕКТНОЕ ЗАДАНИЕ .

  • 1.«Цифровое фото и видео». (9 «б» класс)
  • 2.«Возможности программы Adobe Photoshop».(9 «б» класс)
  • 3.«Разработка Web – сайтов». (9 «а» класс)
  • 4.«Оцифрованный звук». (10 класс)
  • 5.«Графика в языках программирования".(10 класс)
  • 6.«Растровая и векторная анимация».(10 класс)
  • 7.«Компьютерная графика вчера и сегодня».(11 «а» класс)
  • 8.«Технические средства компьютерной графики». (11«б»класс)
  • 9.«Растровая графика».(10 класс)
  • 10. «Векторная графика».(10 класс)
  • 11. «Системы компьютерного черчения»(10 класс)
  • 12. «Программные средства компьютерной графики» (10 класс)
  • 13. «Графика и дизайн». (9 «б» класс)
  • ТЕМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ
  • участников секции « Компьютерная графика»

  • Как нарисовать воду в Adobe Photoshop
  • Рисуем радугу
  • СОЗДАНИЕ РИСУНКОВ В ПРОГРАММЕ ADOBE PHOTOSHOP

  • Акварельная живопись
  • средствами
  • Photoshop

  • НЕОБЫЧНЫЙ ОСЕННИЙ ПЕЙЗАЖ

  • Превращаем фотографию в картину маслом на холсте

  • Н О В И З Н А О П Ы Т А
  • «ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ДОЛЖНА ФОРМИРОВАТЬ ЦЕЛОСТНУЮ СИСТЕМУ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ, ОПЫТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЛИЧНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ТО ЕСТЬ КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОВРЕМЕННОЕ КАЧЕСТВО СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» (КОНЦЕПЦИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ПЕРИОД ДО 2010 ГОДА)
  • В ДАННОМ КОНТЕКСТЕ ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ И САМОРАЗВИТИЯ ПРИОБРЕТАЕТ ОСОБУЮ АКТУАЛЬНОСТЬ И НОВИЗНУ. ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ, ПРЕДСТАВЛЕННАЯ В ДАННОМ ОПЫТЕ, АДАПТИРОВАНА К КОНКРЕТНЫМ УСЛОВИЯМ И УСОВЕРШЕНСТВОВАНА.ЭТО ПРОСЛЕЖИВАЕТСЯ В УМЕНИИ ПРИМЕНИТЬ ОБЩИЕ ПРАВИЛА В КОНКРЕТНОЙ СИТУАЦИИ, ВЫЙТИ НА НОВЫЙ УРОВЕНЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ С УЧАЩИМИСЯ.

  • АДРЕСНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
  • ПРЕДСТАВЛЕННЫЙ ОПЫТ МОЖЕН БЫТЬ ПОЛЕЗЕН И АКТУАЛЕН ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ И ИКТ, ОСУЩЕСТВЛЯЮЩИХ НА ПРАКТИКЕ ЛИЧНОСТНО- ОРИЕНТИРОВАННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ И РАБОТАЮЩИХ В РЕЖИМЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ПО ВСЕМ СУЩЕСТВУЮЩИМ НА СЕГОДНЯШНИЙ ДЕНЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ И УМК К НИМ.
  • ОПЫТ МОЖЕТ ПОДДЕРЖАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ; СФОРМИРОВАТЬ У НИХ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, САМОКОНТРОЛЬ, САМООЦЕНКУ И УМЕНИЯ ДОБЫВАТЬ ЗНАНИЯ И ПРИМЕНЯТЬ ИХ НА ПРАКТИКЕ.

  • РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
  • ДЛЯ АНАЛИЗА ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫБРАНЫ СЛЕДУЮЩИЕ МЕТОДИКИ:
  • «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЛАБИЛЬНОСТЬ» (МЕТОДИКА С.Н.КОСТРОМИНОЙ).
  • 2. «ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, ТЕМП И РАБОТОСПОСОБНОСТЬ» (МЕТОДИКА ИЛЬИНА).
  • 3. «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ», «САМООЦЕНКА» (МЕТОДИКА Г.Н. КАЗАНЦЕВОЙ).
  • 4. «КОММУНИКАТИВНЫЕ И ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ» (МЕТОДИКА КОС).
  • 5. «ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ» (МЕТОДИКА М.РОКИЧ).
  • 6. «ДИАГНОСТИКА ЛИЧНОСТНОГО РОСТА» (МЕТОДИКА СТЕПАНОВА П.В., ГРИГОРЬЕВА Д.В.).
  • 7. «УДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ» (МЕТОДИКА ЛУКЬЯНОВА М.И.).
  • 8. «ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ» (МЕТОДИКА Р. КЕТТЕЛА «16-ТИ ФАКТОРНЫЙ ОПРОСНИК»).

  • «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ЛАБИЛЬНОСТЬ»
  • (МЕТОДИКА КОСТРОМИНОЙ С.Н.)
  • ЦЕЛЬ:ПРОГНОЗ УСПЕШНОСТИ В ОСВОЕНИИ
  • НОВОГО ВИДА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
  • УРОВНИ
  • 2006-2007
  • 2007-2008
  • 2008-2009
  • 2009-2010
  • В/У
  • 8
  • 12
  • 15
  • 15
  • С/У
  • 9
  • 8
  • 5
  • 7
  • Н/У
  • 5
  • 2
  • 2
  • 0

  • УЧАЩИЕСЯ В ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОКАЗЫВАЮТ УВЕЛИЧЕНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ В 1,5 РАЗА,ТАКИМ ОБРАЗОМ,УЧАЩИЕСЯ ОБЛАДАЮТ ВЫСОКОЙ КОНЦЕНТРАЦИЕЙ ВНИМАНИЯ И СПОСОБНОСТЬЮ БЫСТРОГО РЕАГИРОВАНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

  • «КОММУНИКАТИВНЫЕ И ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОСОБНОСТИ»
  • (МЕТОДИКА КОС)
  • ЦЕЛЬ:ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ СФОРМИРОВАННОСТИ
  • КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ.
  • УРОВНИ
  • 2006-2007
  • 2007-2008
  • 2008-2009
  • 2009-2010
  • В/У
  • 5
  • 10
  • 12
  • 15
  • С/У
  • 15
  • 10
  • 8
  • 7
  • Н/У
  • 2
  • 2
  • 2
  • 0

  • ИССЛЕДОВАНИЕ ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО РАБОТА В ГРУППАХ, СОЗДАНИЕ СОВМЕСТНЫХ ПРОЕКТОВ ОБУЧАЕТ ДЕТЕЙ ВЛАДЕТЬ КОММУНИКАЦИОННЫМИ НАВЫКАМИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.ТАКИМ ОБРАЗОМ, УВЕЛИЧЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ К НАЧАЛУ 10-го КЛАССА В 1,5 РАЗА ВПОЛНЕ ДОКАЗАНО.

  • «С А М О О Ц Е Н К А»
  • (МЕТОДИКА КАЗАНЦЕВОЙ Г.Н.)
  • ЦЕЛЬ:ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ
  • УЧАЩИХСЯ.
  • УРОВНИ
  • 2006-2007
  • 2007-2008
  • 2008-2009
  • 2009-2010
  • В/У
  • 7
  • 6
  • 5
  • 8
  • С/У
  • 12
  • 8
  • 15
  • 12
  • Н/У
  • 3
  • 8
  • 2
  • 2

  • ПО МЕРЕ ВЗРОСЛЕНИЯ МЕНЯЕТСЯ САМООЦЕНКА, НО АДЕКВАТНАЯ САМООЦЕНКА СТАБИЛЬНО СОХРАНЯЕТСЯ У УЧАЩИХСЯ.АДЕКВАТНЫЙ УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ СПОСОБСТВУЕТ ФОРМИРОВАНИЮ УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ.ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПОМОГАЕТ СНИЗИТЬ УРОВЕНЬ ВЫСОКОЙ(ЗАВЫШЕННОЙ) И ПОВЫСИТЬ УРОВЕНЬ НИЗКОЙ САМООЦЕНКИ.

  • «ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ УЧАЩИХСЯ»
  • (МЕТОДИКА КАЗАНЦЕВОЙ Г.Н.)
  • ЦЕЛЬ:ОПРЕДЕЛИТЬ УРОВЕНЬ МОТИВАЦИИ
  • УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
  • УРОВНИ
  • 2006-2007
  • 2007-2008
  • 2008-2009
  • 2009-2010
  • В/У
  • 7
  • 10
  • 15
  • 15
  • С/У
  • 7
  • 9
  • 7
  • 7
  • Н/У
  • 8
  • 3
  • 0
  • 0

  • ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ.ЭТО НАХОДИТ СВОЕ ПОДТВЕРЖДЕНИЕ В ТОМ, ЧТО В 9-10 КЛАССАХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ Н/У НЕТ.

  • «ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ.»
  • (МЕТОДИКА «16-ТИ ФАКТОРНЫЙ ОПРОСНИК КЕТЕЛЛА.Р»)
  • ЦЕЛЬ:ПРОСЛЕДИТЬ ЗА ИЗМЕНЕНИЕМ УРОВНЯ
  • ТРЕВОЖНОСТИ.
  • УРОВНИ
  • 2006-2007
  • 2007-2008
  • 2008-2009
  • 2009-2010
  • В/У
  • 7
  • 8
  • 5
  • 3
  • С/У
  • 10
  • 11
  • 10
  • 10
  • Н/У
  • 5
  • 3
  • 7
  • 9

  • ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ СНИЖЕН В 1,6 РАЗА. ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ СОВМЕСТИМ С НИЗКОЙ САМООЦЕНКОЙ И В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ЧАСТО ЗАВИСИТ ОТ СИТУАЦИИ «УСПЕХА», «НЕУСПЕХА» В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОЕКТНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СНИЖАЕТ УРОВЕНЬ ТРЕВОЖНОСТИ И ПОВЫШАЕТ УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ.

  • В 9Б КЛАССЕ БОЛЬШИНСТВО РЕБЯТ ВЫБРАЛИ ТЕХНИЧЕСКИЙ ПРОФИЛЬ,
  • ЧТО ПОТРЕБУЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ЗНАНИЙ
  • ПО ПРОФИЛЬНЫМ ПРЕДМЕТАМ, В ЧИСЛО КОТОРЫХ ВХОДИТ И ИНФОРМАТИКА.
  • ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СПОСОБСТВУЕТ
  • ПОЛУЧЕНИЮ И ОСВОЕНИЮ НОВЫХ ЗНАНИЙ ИЗ РАЗНЫХ ИСТОЧНИКОВ.
  • «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ»
  • (МЕТОДИКА КЛИМОВА Е.А.,АНКЕТИРОВАНИЕ «ПРЕДПОЧТЕНИЯ», «КАРТА ИНТЕРЕСОВ»)
  • ЦЕЛЬ:ОПРЕДЕЛИТЬ «ПРЕДПОЧТЕНИЯ»УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ В ПРОФИЛЬНОМ САМООПРЕДЕЛЕНИИ.
  • ПРОФИЛЬ
  • 9А КЛАСС
  • 9Б КЛАСС
  • ТЕХНИЧЕСКИЙ
  • 28,7%
  • 58,7%
  • ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
  • 49,8%
  • 34,5%
  • ГУМАНИТАРНЫЙ
  • 21,5%
  • 6,8%

  • Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, потому что оно:
  • ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЕ;
  • ДЕЯТЕЛЬНОЕ – ОБУЧЕНИЕ В ДЕЛЕ, НЕЗАВИСИМЫЕ ЗАНЯТИЯ, СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ, МОЗГОВОЙ ШТУРМ, РОЛЕВАЯ ИГРА, ЭВРИСТИЧЕСКОЕ И ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ, ДИСКУССИЯ, КОМАНДНОЕ ОБУЧЕНИЕ;
  • ОБУЧАЮЩЕЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ГРУППЕ И ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
  • РАЗВИВАЮЩЕЕ УМЕНИЯ САМОВЫРАЖЕНИЯ, САМОПРОЯВЛЕНИЯ, САМОПРЕЗЕНТАЦИИ И РЕФЛЕКСИИ;
  • ФОРМИРУЮЩИЕ НАВЫКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В МЫСЛИТЕЛЬНОЙ, ПРАКТИЧЕСКОЙ И ВОЛЕВОЙ СФЕРАХ;
  • ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ, ТОЛЕРАНТНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛИЗМ И КОЛЛЕКТИВИЗМ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ИНИЦИАТИВНОСТЬ И ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕЛУ;
  • ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ – СНИМАЕТ НАПРЯЖЕНИЕ И СПОСОБСТВУЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗРЯДКЕ АВТОРОВ, УЛУЧШАЕТ ПСИХИЧЕСКОЕ САМОЧУВСТВИЕ, ПОЗВОЛЯЕТ ОЩУТИТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ СВОБОДУ, НЕОБХОДИМУЮ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА, ПОЗВОЛЯЕТ СТАРШЕМУ ШКОЛЬНИКУ ИЗМЕНИТЬ ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ И СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ С ДРУГИМИ.

  • РАЗВИВАЮЩЕЕ УМЕНИЯ САМОВЫРАЖЕНИЯ, САМОПРОЯВЛЕНИЯ, САМОПРЕЗЕНТАЦИИ И РЕФЛЕКСИИ;
  • ФОРМИРУЮЩИЕ НАВЫКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В МЫСЛИТЕЛЬНОЙ, ПРАКТИЧЕСКОЙ И ВОЛЕВОЙ СФЕРАХ;
  • ВОСПИТЫВАЮЩЕЕ ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ, ТОЛЕРАНТНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛИЗМ И КОЛЛЕКТИВИЗМ, ОТВЕТСТВЕННОСТЬ, ИНИЦИАТИВНОСТЬ И ТВОРЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К ДЕЛУ;
  • ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЕ – СНИМАЕТ НАПРЯЖЕНИЕ И СПОСОБСТВУЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ РАЗРЯДКЕ АВТОРОВ, УЛУЧШАЕТ ПСИХИЧЕСКОЕ САМОЧУВСТВИЕ, ПОЗВОЛЯЕТ ОЩУТИТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ СВОБОДУ, НЕОБХОДИМУЮ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНИКА, ПОЗВОЛЯЕТ СТАРШЕМУ ШКОЛЬНИКУ ИЗМЕНИТЬ ОТНОШЕНИЕ К СЕБЕ И СПОСОБЫ ОБЩЕНИЯ С ДРУГИМИ.

  • ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОЛУЧАЕТСЯ КАЧЕСТВЕННО НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ, ВЫРАЖЕННЫЙ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧЕНИКА, ЕГО САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ В УЧЕБНО – ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ И КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ, В СНИЖЕНИИ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ, ПОВЫШЕНИИ УРОВНЯ МОТИВАЦИИ, УСПЕШНОСТИ И САМООЦЕНКИ УЧАЩИХСЯ.
  • ЗНАЧИТ, ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЯВЛЯЕТСЯ ЭФФЕКТИВНЫМ СРЕДСТВОМ САМОСОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И САМОРАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.