Конспект урока "Информационный процесс. Информационная модель объекта" 10 класс скачать бесплатно

Конспект урока "Информационный процесс. Информационная модель объекта" 10 класс


Тема «Информационный процесс.
Информационная модель объекта»
10 класс
Вид: комбинированный.
Тип: усвоение новых знаний.
Цель: формирование у обучающихся представления об информационном
процессе, информационной модели.
Задачи:
обучающая познакомить учащихся с понятием информационной модели
и ее классификации, информационный процесс;
развивающая развивать самостоятельность и логику мышления;
воспитательная - воспитывать положительное отношение к учебе,
бережное отношение к технике.
Ход урока:
1. Ориентационно – мотивационный этап
1.1. Приветствие учащихся, объявление темы и цели урока.
1.2. Актуализация ранее изученных знаний:
1.Как вы понимаете, что такое информация?
2.Что такое данные? Приведите примеры.
3.Какую роль играет информация в жизни человека?
4.Зависят ли свойства информации от человека, ее получающего?
Задача № 1.
Приведите примеры информации:
в неживой природе (например, в археологии или геологии);
в биологических системах (например, из жизни животных и растений);
в технических устройствах (например, телевидение, телеграфные сообщения);
в жизни общества (например, исторические сведения, реклама, средства массовой
информации).
Задача № 2. Назовите виды информации, которые являются основными для
человека, животных, компьютера.
При решении этих задач учащиеся должны оперировать различными типами
классификации видов информации.
Так, для человека основными видами информации являются зрительная (по
способу восприятия), текстовая (по способу представления) и личная (по
общественному значению); для животных — обонятельная (по способу
восприятия), для компьютера — числовая (по форме представления). Говорить о
видах информации по форме представления по отношению к животным и о видах
информации по способу восприятия по отношению к компьютеру неправомерно.
Задача № 3. В следующих примерах определите свойства встречающейся
информации:
а) Идет вступительный экзамен по математике. Вы попросили у соседа его
решение задачи. Шпаргалка содержала полное и правильное решение, но ... на
японском языке.
б) На следующий день вступительная комиссия вывесила правильные решения
всех задач.
в) Один персидский царь, собираясь завоевать соседнее государство, обратился к
оракулу с вопросом: “Что произойдет, если я со своим войском переправлюсь
через пограничную реку?” Оракул ответил: “Государь, ты разрушишь великое
царство”. Удовлетворившись таким предсказанием, завоеватель переправился со
своим войском через реку и был разгромлен войском противной стороны. В гневе
он обратился к оракулу, обвиняя того в обмане. На что оракул ответил: “Государь,
а разве твое царство было не велико?”
2. Операционно-исследовательский этап.
2.1. Теоретический материал урока
Если обратиться в далекое прошлое, то жалобы на обилие информации
обнаруживаются тысячелетия назад.
Пример. На глиняной дощечке (шумерское письмо IV тысячелетия до нашей эры)
начертано; «Настали тяжелые времена. Дети перестали слушаться родителей,
и каждый норовит написать книгу».
Особенно модным стало жаловаться на непереносимость информационного
бремени с XVII века. В XX веке заговорили не более ни менее, как об
информационной катастрофе.
Информационный кризис это возрастающее противоречие между
объемом накапливаемой в обществе информации и ограниченными
возможностями ее переработки, отдельно взятой личностью. По оценкам
специалистов в настоящее время количество информации, циркулирующей в
обществе, удваивается примерно каждые 8-12 лет. Появилась уверенность в том,
что для того, чтобы справиться с такой лавиной информации, недостаточно
возможностей человеческого организма. Для этого нужны специальные средства
и методы обработки информации, ее хранения и использования. Сформировались
новые научные дисциплины — информатика, кибернетика, бионика,
робототехника и др., имеющие своей целью изучение закономерностей
информационных процессов, то есть процессов, цель которых — получить,
передать, сохранить, обработать или использовать информацию.
Информационный процесс это процесс сбора, передачи, хранения, обработки
информации.
Поиск информации;
Отбор информации;
Хранение информации;
Передача информации;
Кодирование информации;
Обработка информации;
Защита информации.
Познавая окружающий мир, каждый из нас сам формирует собственное
представление о нем. Одним из способов познания является создание и
исследование модели реального объекта, процесса или природного явления.
Под моделью понимают материальный или нематериальный представляемый
объект, который в процессе исследования замещает объект -= оригинал так, что
его изучение дает новые знания об объекте – оригинале.
Модель это объект, отражающий существенные свойства реального объекта
исследования, которые отобраны в соответствии с заданной целью моделирования
Главное при построении информационной модели:
Сначала следует четко сформулировать цель построения информационной
модели
Затем отобрать соответствующую этой цели информацию для нескольких
аналогичных объектов исследования
Затем представить эту информацию с помощью одного из языков
кодирования информации, например в виде перечня параметров
(показателей) и их значений по каждому объекту в табличной форме
Информационная модель это модель, содержащая целенаправленно
отобранную и представленную в некоторой форме наиболее существенную
информацию об объекте.
Для одного и того же объекта может быть создано несколько информационных
моделей, это зависит от цели, которая ставится перед тем, кто ее создает..
Пример. Сфера жилищного строительства.
1. Информационная модель строящегося дома с точки зрения
покупателя. Цель – приобрести комфортное жилье.
2. Информационная модель строящегося дома с точки зрения инвестора.
Цель – получить максимальную прибыль.
Стр. 24 – 25 (таблицы с информационными моделями).
Формы представления информационных моделей:
Устная (словесная)
Знаковая: табличная, графическая, символьная (текст, числа, специальные
символы)
В виде жестов или сигналов
Сейчас для обработки информации в большинстве случаев используется
компьютер. Этот универсальный инструмент позволяет разрабатывать и
исследовать модели разнообразных объектов: молекул и атомов, мостов и
архитектурных сооружений, самолетов и автомобилей.
Одной из наиболее удобных форм представления информационной модели
является таблица.
Любая модель должна отражать наиболее существенные свойства объекта
исследования.
Соответствие модели оригиналу может быть достигнуто по внешнему виду, по
структуре, по поведению, как по отдельности, так и по совокупности этих
признаков в зависимости от поставленной цели исследования.
Сколько информации необходимо собрать для того, чтобы полученная
информационная модель в полной мере отображала существенные свойства
объекта-оригинала? Для ответа на этот вопрос в моделировании вводится понятие
адекватности модели.
Адекватность модели это соответствие модели объекту-оригиналу по тем
свойствам, которые считаются существенными для исследования.
Адекватность информационной модели это соответствие информационной
модели объекту-оригиналу по тем свойствам, которые считаются существенными
для исследования
Понятие адекватности в какой – то мере является условным, так как полное
соответствие модели реальному объекту не может быть достигнуто.
Задание №5. (самостоятельно в тетради)
В качестве объекта исследования выберите объект – школа и разработайте
информационные модели, отражающие точку зрения ученика, родителя ученика,
директора школы.
3. Рефлексивно – оценочный этап.
3.1. Закрепление:
Вопросы:
1. Что такое модель?
2. Что понимают под объектом исследования, и какие существуют синонимы
этому понятию?
3. Какие виды моделей вы знаете?
4. Приведите примеры информационных процессов в школе?
5. Что такое информационная модель объекта?
6. Что является самым главным при построении информационной модели?
7. Что такое адекватность модели и зачем вводится такое понятие?
Домашнее задание: § 1.2, 1.3, стр. 18 – 32 чебник Н.В.Макарова, 10 класс.
Базовый уровень)