Исследовательская работа учащихся при изучении химии


Исследовательская работа учащихся при изучении химии
Одним из методов моей работы является организация ученических проектов. При организации этой
деятельности следует иметь в виду, что:
1. Содержание проекта дополняет, углубляет основной курс химии;
2. Оно одновременно учитывает различные начала естествознания (химическое,
биологическое, географическое, физическое), что позволяет решать проблему
межпредметного взаимодействия;
3. Содержание обучения ориентировано на формирование новой деятельности, образованной
выявленными существенными отношениями элементов материала.
Главная задача проектного обучения научить школьников совершать учебную деятельность.
Это значит, что учащийся должен почувствовать себя на уроке активным участником учебного
процесса, а не пассивным исполнителем воли учителя. Проектная деятельность категория
психологическая. В подростковом возрасте ребёнок должен научиться работать по
собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя
способы воплощения в жизнь своего проекта.
Для примера предлагаю проектную работу выпускницы нашей школы Бадмадашиевой
Сэсэг. Будучи ещё ученицей она работала над проблемой: «Исследование содержания тяжёлых
металлов в листьях тополя, ильма и хвое сосны, растущих в окрестностях с. Хоронхой».
1 этап: Подготовка.
Учащиеся определили основное содержание работы, цели, задачи. Главный смысл
проекта помогает им в постановке цели: узнать, какие тяжёлые металлы содержатся в листьях
тополя, ильма и хвое сосны. По возможности определить концентрацию выявленных металлов
в (%).
2 этап. Планирование.
Исследователи разработали план действий сбор опытных материалов около
автотрассы, в 50м. от дороги и в 100м. от этой же магистрали. Затем собранный материал
сушили, отделили от примесей, приготовили контрольные и опытные варианты. Результаты
решили представить в виде отчёта на химической научно-практической конференции, которая
проводится во время «Недели химии». Если результаты окажутся достоверными и научно
обоснованными, грамотно оформленными, то проектную работу рекомендовать для участия в
НПК «Созвездие» и «Шаг в будущее».
3 этап. Исследование.
Эта стадия включает две части. Сначала идёт теоретическая работа: а) выбрать
наиболее точные реактивы для эксперимента, для этого учащиеся пользуются химической
литературой;
б) разработать план опытов.
После обсуждения теоретической части учащиеся приступили к практической работе.
В стенах школьной лаборатории юный химик провела элементарный качественный анализ,
определила содержания в листьях некоторых тяжелых металлов. Конечно, в школе провести
полный анализ невозможно, поэтому дальнейшая практическая работа была проведена в
лабораториях Химического Факультета Бурятского Государственного университета и
Бурятского научного центра СО АН под руководством научных работников.
4 этап. Результаты и выводы.
Бадмадашиева С. проанализировала всю собранную информацию, оформила
результаты проведённой практической работы и сформулировала выводы. Проектная работа
была оформлена в виде презентации.
5 этап. Оценка результата и процесса.
Со своей работой юный исследователь выступила в НПК «Созвездие», где награждена
дипломом І степени» в секции «Химическая лаборатория», «Шаг в будущее» - секция
«Промышленная экология», VІ место; «Эрудит» в г. Новосибирск ІІІ место.
Проектная форма обучения представляет собой не просто освоение уже известного, а
порождение новых форм реальной деятельности, которые задействуют мышление, обеспечат
становление собственных средств деятельности, освоение информационного окружения,
использование потенциала самой личности.